小學(xué)語(yǔ)文如何開(kāi)展批注式閱讀教學(xué)

李姣

摘要：閱讀教學(xué)就是語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀正確掌握文章的表達(dá)方式，提高閱讀能力，從而形成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低在一定程度上決定著語(yǔ)文教師的整體教學(xué)質(zhì)量。而批注式閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生提高自身的自主閱讀能力，有利于學(xué)生理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。因此，本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中開(kāi)展批注式閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行研究，希望能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合能力，并為培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;批注式閱讀;教學(xué)策略

引言

當(dāng)今社會(huì)是以教育為主體的時(shí)代，而閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的核心，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要組成部分，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，而且還可以使小學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容。另外，閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低在一定程度上決定著語(yǔ)文教師的教學(xué)質(zhì)量，而批注式閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生更加認(rèn)真的參與到閱讀學(xué)習(xí)中。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要借助批注式閱讀的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，從而拓寬學(xué)生自身的知識(shí)層面以及豐富學(xué)生的視野，幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到提高學(xué)生自主閱讀能力的目的。

一、批注式閱讀的含義

所謂的批注式閱讀就是以簡(jiǎn)單易懂的文字、語(yǔ)句對(duì)文章進(jìn)行翻譯，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，可以讓小學(xué)生學(xué)會(huì)如何在閱讀中表達(dá)自己的真實(shí)感受。語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中可圈可點(diǎn)的語(yǔ)句進(jìn)行評(píng)價(jià)，并寫(xiě)出自己的感悟，這樣能夠讓學(xué)生更好的理解文章所要表達(dá)的含義。批注式閱讀能在一定程度上幫助學(xué)生提高閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，加強(qiáng)對(duì)事物的認(rèn)知度?；诖耍W(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)運(yùn)用批注式閱讀的教學(xué)方法，以便于讓學(xué)生在閱讀方面的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，從而提升語(yǔ)文整體的學(xué)習(xí)水平。

二、小學(xué)語(yǔ)文中開(kāi)展批注式閱讀教學(xué)的策略

（一）教會(huì)批注方法，激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師，任何事情只要擁有興趣，才會(huì)愿意去做。小學(xué)語(yǔ)文教材中每篇文章都是富有一定哲理性，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)課本教材進(jìn)行深入研究，并且根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生文章中優(yōu)美的語(yǔ)句摘抄下來(lái)，并在文章中記錄下自己的感受，同時(shí)教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)在閱讀中隨時(shí)進(jìn)行批注的習(xí)慣。語(yǔ)文教師要教會(huì)小學(xué)生批注的方法，常見(jiàn)的批注形式有符號(hào)批注與文字批注兩種。符號(hào)批注就是指學(xué)生可以在文章中精彩語(yǔ)句的下面畫(huà)橫線(xiàn)，又或者將不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語(yǔ)圈出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行勾畫(huà);而文本批注則是指學(xué)生在閱讀過(guò)程中寫(xiě)出對(duì)文章重點(diǎn)內(nèi)容的感想感悟，或者寫(xiě)出對(duì)文章內(nèi)容所產(chǎn)生的質(zhì)疑等。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中，依照不同的內(nèi)容采用不同的批注方法，讓小學(xué)生養(yǎng)成批注的習(xí)慣，從而激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。

（二）尊重學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)獨(dú)立批注

批注式閱讀重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自讀自悟，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異，用通俗易懂的語(yǔ)言編制對(duì)應(yīng)的批注式閱讀教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)方案的要求去進(jìn)行獨(dú)立批注。就比如說(shuō)在對(duì)《蟋蟀的住宅》教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生標(biāo)出自然段，通過(guò)閱讀課文了解文章的主要內(nèi)容，并在閱讀時(shí)圈出新的生字生詞，之后要求學(xué)生標(biāo)注出蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及建成的方式，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在標(biāo)注的過(guò)程中浮現(xiàn)畫(huà)面，并記錄下自己的感受。有的小學(xué)生對(duì)蟋蟀建造住宅的過(guò)程寫(xiě)下了這樣的批注：認(rèn)為蟋蟀堅(jiān)持不懈的精神值得學(xué)習(xí);有的學(xué)生對(duì)蟋蟀的勞動(dòng)成果作出這樣的批注：蟋蟀僅僅通過(guò)前足把土，鉗子搬土，后足踏地，鋸子推土的方式就建造了排水優(yōu)良的住宅，感到非常神奇。這些批注充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)文章的正確理解，并在批注的過(guò)程中收獲了閱讀的快樂(lè)，提高了自身的閱讀能力。

（三）加強(qiáng)互動(dòng)交流，進(jìn)行二次批注

在學(xué)生經(jīng)過(guò)批注式閱讀之后，教師可以圍繞文章中的重點(diǎn)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，并分享批注心得，有助于在交流的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的理解，從而提高閱讀能力。例如，在對(duì)《麻雀》學(xué)習(xí)時(shí)，讓小學(xué)生對(duì)麻雀的性格及特點(diǎn)進(jìn)行批注，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，分享閱讀感想，并選取出色的批注向全班展示，讓學(xué)生既能勇于表達(dá)自己的看法又能學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解，從而領(lǐng)悟到老麻雀母愛(ài)的偉大之處。在學(xué)習(xí)完課文之后，教師還可以讓學(xué)生對(duì)原本的批注進(jìn)行修改，也就是所謂的二次批注，這樣可以在一定程度上加深學(xué)生對(duì)課文的印象。與此同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生的批注予以評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的自信心，從而提高學(xué)生批注閱讀的質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文中運(yùn)用批注式閱讀教學(xué)可以提高小學(xué)生閱讀的質(zhì)量，并且能夠讓學(xué)生主動(dòng)積極的去思考問(wèn)題，形成發(fā)散性思維。通過(guò)批注式閱讀教學(xué)方法可以讓小學(xué)生加深對(duì)文章的理解，從而使語(yǔ)文成績(jī)有所提高。

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