小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

羅桂青

摘要：隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)校教育已不再單純地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，將教育的重心轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的綜合能力和意識(shí)的培養(yǎng)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是希望學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠更好地接受和理解創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識(shí);培養(yǎng)對(duì)策

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門有著大量抽象概念的基礎(chǔ)學(xué)科，其內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)中有許多需要涉及人的邏輯思維能力，要想學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，就更需要在平時(shí)不斷地練習(xí)和積累數(shù)學(xué)題型。但到了初等階段，學(xué)生的邏輯思維能力卻不夠強(qiáng)，因此，這一年齡段的小學(xué)生在數(shù)學(xué)理解上，更多的是靠死記硬背的記憶內(nèi)容，沒(méi)有更深入地了解其本質(zhì)。這種方法即使在解答某一固定題目時(shí)表現(xiàn)得特別出色，但當(dāng)題型一轉(zhuǎn)，學(xué)生就會(huì)變得無(wú)所適從，這使他們不能正面地解決問(wèn)題，知識(shí)遷移能力和實(shí)際應(yīng)用能力沒(méi)有得到充分的鍛煉。這就需要小學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí)，能夠通過(guò)對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行概括和理解，方便小學(xué)生在面對(duì)不同的題型時(shí)隨心所欲，舉一反三。[1]

一、營(yíng)造舒適的教學(xué)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，舒適的環(huán)境是基礎(chǔ)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中感到輕松自在，這就要求教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)，和他們打成一片，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)技巧，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。它一方面能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不受教科書知識(shí)的束縛，從而使他們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的天空中自由的飛翔;另一方面，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還能有效地提高他們的數(shù)學(xué)解題能力，讓他們能夠獨(dú)立思考，相互討論。例如，讓學(xué)生通過(guò)探索、演練的方法，幫助學(xué)生掌握一些基本的創(chuàng)新方法，當(dāng)面臨數(shù)學(xué)難題時(shí)，就可以用從容不迫的態(tài)度去應(yīng)對(duì)，并試圖找出其中的技巧，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)難題的解決。因此，讓學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)，往往可以在教育教學(xué)過(guò)程中起到事半功倍的作用。[2]

二、明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在開(kāi)展相關(guān)課程時(shí)，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，并不斷地朝著既定目標(biāo)努力。一是要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為首要目標(biāo)，不僅如此，教師還要保證學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握程度，對(duì)每一堂課的課堂內(nèi)容都要熟悉，這樣才能做到有效創(chuàng)新。由于每個(gè)年級(jí)的學(xué)生是不同的，所以需要教師根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師必須制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，不能隨意安排，這樣才能保證學(xué)生在課堂上的效率。第二，教師必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，便于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，引起學(xué)生的注意，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快感。第四，要教會(huì)學(xué)生保持對(duì)心的懷疑，老師說(shuō)的也一定都是對(duì)的，要他們學(xué)會(huì)辨別事物，能夠保持自已的獨(dú)立見(jiàn)解，不要盲目相信，尤其是遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，一定要通過(guò)主動(dòng)思考來(lái)進(jìn)行分析和解決。[3]

三、多樣化解題，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新力

小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要求學(xué)生掌握教材內(nèi)容，而且要重視學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。因此，自我批評(píng)需要教師不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)題型的理解能力，盡可能以一題多解的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的邏輯思維能力，而且在面對(duì)不同的題型時(shí)，可以選擇更合適的方法進(jìn)行解答，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。例如：文具店里有籃球和足球兩種商品，每個(gè)籃球的單價(jià)是99元，足球的單價(jià)是95元，如果每個(gè)球買兩個(gè)，那么兩個(gè)籃球的價(jià)格要比買兩個(gè)足球貴多少元？方法一：買一個(gè)籃球要比買一個(gè)足球多花多少元？99-95=4（元）那么如果籃球和足球各買兩個(gè)足球要多花多少錢？4×2=8（元）法二：分別計(jì)算兩個(gè)籃球和兩個(gè)足球的總價(jià)值?；@球賽：99×2=198（元）足球：95×2=190（元）那么買兩個(gè)籃球要比買兩個(gè)足球貴多少元？198-190=8（元）所以，教師可以用不同的方法對(duì)一道題目進(jìn)行解答，就能從多個(gè)方面來(lái)教育學(xué)生提高創(chuàng)新解決問(wèn)題的能力，同時(shí)使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到提高，從而更好地理解數(shù)學(xué)奧秘。

四、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，體驗(yàn)創(chuàng)新樂(lè)趣

在小學(xué)階段，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)將終生受益。唯有積極學(xué)習(xí)，才能把數(shù)學(xué)這門學(xué)科運(yùn)用到教材中，把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，達(dá)到二者相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的目的。尤其是數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)踐性很強(qiáng)，教師應(yīng)懂得理論、概念與實(shí)踐的相互結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷地掌握數(shù)學(xué)，在實(shí)踐中創(chuàng)新。教師也可以找一些學(xué)生感興趣的東西，利用學(xué)生的好奇心和新鮮的感覺(jué)去引導(dǎo)他們，然后組織實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)會(huì)體驗(yàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，教師在課堂上可以把全班同學(xué)分成四大類，然后教師出題，通過(guò)快速提問(wèn)的方式進(jìn)行快速提問(wèn)，從而提高學(xué)生快速解決問(wèn)題的思維。還可以做一些比較難的題目，比如44+55+66-22-33=？通過(guò)這一題目，更重要的是讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)計(jì)算技巧，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，激發(fā)創(chuàng)新思維，達(dá)到教學(xué)目的。

五、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

隨著教育不斷發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)和各科教學(xué)廣泛結(jié)合，其教學(xué)效果明顯。因此，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，想要更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，教師可以借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)情境中，發(fā)散思維，逐步形成創(chuàng)新思維能力。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探索過(guò)程中，以《表面積》教學(xué)為例，首先，教師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，學(xué)校要將我們的教室進(jìn)行裝修，這個(gè)就是教室的圖紙，但是需要求出教室的表面積才能進(jìn)行裝修，那么同學(xué)們請(qǐng)動(dòng)一動(dòng)腦筋，怎樣才能求出表面積呢？

總之，創(chuàng)新教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，既需要學(xué)生的自力更生，也需要教師的無(wú)私奉獻(xiàn)，二者的雙管齊下，改善學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性應(yīng)對(duì)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)敢于提問(wèn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。老師還要不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生更快適應(yīng)數(shù)學(xué)難題，為學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳龍山.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（J）.

[3]陳政淑.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)路徑探索[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（9）：50.

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