湖南花鼓戲引入小學音樂課堂的價值研究

張鵬輝

摘要：湖南花鼓戲作為湖南地區(qū)最具代表的特色音樂文化之一，在湖湘民族文化中占有重要的一席之地，其地位與價值都是無法替代的，且現(xiàn)已列入了國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。本文的主要任務(wù)是在非遺的視角下分析湖南花鼓戲的自身的藝術(shù)價值及在小學音樂課程中的多重價值。

關(guān)鍵詞：湖南花鼓戲;小學音樂課堂;價值

一、湖南花鼓戲的藝術(shù)價值

湖南花鼓戲作為深受湖南人們喜愛并廣泛傳唱的戲曲形式之一，就其自身存在的價值而言，筆者認為主要有以下幾個：

1.審美價值。湖南花鼓戲歷經(jīng)數(shù)千年的積淀而孕育而生，它隨著時代的更迭、人們審美情趣的提升而不斷發(fā)展、完善。后期的花鼓戲在繼承傳統(tǒng)花鼓藝術(shù)的基礎(chǔ)上，吸收其他戲曲藝術(shù)的唱腔，從而集各大戲曲形式于一身，具有高度的綜合性。這種綜合形式的美主要通過舞臺邊沿所呈現(xiàn)出來，在劇情中，反復穿插人民辛勤勞作時的日常情景，語言通俗直白，表達一種自然、質(zhì)樸的日常情感，充滿著一種樸素的自然之美。這種自然樸素的美感，象征著湖南人民對“美’的追求，是人們?nèi)粘Ｉ畹恼鎸崒懻铡?/p>

2.歷史價值。湖南花鼓戲是湖南人民在日常生活中實踐所得的產(chǎn)物，反映了湖南地區(qū)社會歷史的發(fā)展與流變。它承載著豐富的歷史資源，從中，我們通過分析能夠了解到特定歷史時期的人民生活面貌、思想觀念、經(jīng)濟發(fā)展水平、社會文化等情況。如花鼓戲《劉?？抽浴分忻枥L了一種不計貧富、門第之見的婚姻觀，這種觀念在當時社會無疑是十分進步的，這也反映了當時人們渴望沖破種種束縛的現(xiàn)實狀況，表達了人們愿意追求自由、辛福生活的情感傾向。所以說，花鼓戲反映了一定時期的社會生活，或多或少都帶有不同歷史時期社會發(fā)展的印記。

3.文化價值。湖南地區(qū)民族眾多，不同民族之間的文化觀念、文化形態(tài)及文化形式等存在差異。正因如此，才形成了文化的多樣性。湖南花鼓戲作為湖南最具地方特色的代表劇種之一，在其發(fā)展歷程中不斷吸收融合了湖南各族的特色，這也是湖南花鼓戲多流派形成的重要原因之一;同時吸收其他姊妹藝術(shù)的精華，自成一派，形成了獨特的戲曲文化。湖南花鼓戲作為湖湘文化中不可或缺的一部分，在一定程度上，湖南花鼓戲的發(fā)展深刻影響著湖湘文化的繁榮。

二、在小學音樂課程中的多重價值

1.作為教學內(nèi)容的價值

將湖南花鼓戲引進地方小學音樂課堂，并將其作為教學內(nèi)容的一部分，既是對民族音樂課程的完善，同時也是發(fā)揚地方特色、發(fā)揮學校優(yōu)勢的重要手段。我國地域遼闊、人口基數(shù)大，各地區(qū)在地理位置、自然資源等方面差異顯著;各地區(qū)之間的教學資源、教學設(shè)施和師資力量等發(fā)展不平衡，這就在一定程度上導致了國家課程的設(shè)立與安排不可能面面俱到，因此發(fā)展地方特色課程來發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢與特色、弘揚湖湘文化顯得尤為重要。

1.1豐富音樂課堂內(nèi)容。我國目前的的音樂教學偏向于西方音樂體系，傳統(tǒng)的音樂課程認為小學階段應(yīng)該以教唱歌曲為主，且使用全國統(tǒng)一發(fā)放的的音樂教材，這在一定程度上使得學生的個性得不到發(fā)展，學生的潛能也得不到發(fā)揮。學生的心理特征隨年齡增長而呈現(xiàn)出不同的心理特點，處于小學這一階段的學生，注意力不集中，對事物有著強烈的好奇心，充滿趣味性的課堂，是保持學生注意力集中，激發(fā)學生自主學習興趣的重要方式，引進地方特色的音樂形式不僅有利于提高學生們的學習興趣，更豐富了教學內(nèi)容，提高了學生的學習積極性有助于學校教學內(nèi)容的補充與豐富，在一定程度上推動了地方音樂文化的發(fā)展。教育必須以人為本，社會所需要的不是一種人才，因此在學生學習過程中切不可千篇一律、千人一面;我們常說“因地制宜”、“因材施教”，對于中國各地區(qū)而言，本土音樂是該地區(qū)最具特色與活力之處，各地區(qū)歷經(jīng)千百年而形成的文化習俗、風土人情也各有差異，因此在音樂課堂內(nèi)容的設(shè)計上就要做到“因地制宜”“因材施教”。音樂課程是培養(yǎng)學生對于“美”的認知感受能力，作為一個多民族、具有文化多樣性的國家，我們應(yīng)該發(fā)揮自身特色與優(yōu)勢，而不是照搬西方的教學模式，在教學中增添更具有民族性、地域性的藝術(shù)形式，豐富音樂內(nèi)涵。

1.2了解本土音樂形式與內(nèi)涵。2002年中華人民共和國教育部制定的音樂課程標準中明確要求：“應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學內(nèi)容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。①”新課程標準進一步明確了民族音樂的重要性。將本土音樂的教學納入學校音樂課堂，是為了讓學生能夠?qū)ψ约簢业奈幕兴私?，能夠會唱自己家鄉(xiāng)的歌曲，使得家鄉(xiāng)的優(yōu)秀文化得以傳承和發(fā)展。這也是新時代背景下學校音樂教育所賦予的新的神圣使命。

目前，老一輩藝人年邁多病相繼離世，且不說年輕一輩中能夠挑起大梁的藝人少之又少，會唱湖南花鼓戲或?qū)λ兴私獾囊膊徽级鄶?shù)，因此對于傳承和發(fā)展湖南花鼓戲來說，將其納入地方小學音樂課程具有舉足輕重的意義。對于小學生而言，學習傳統(tǒng)音樂藝術(shù)不僅有利于學生身心健康發(fā)展，提升學生綜合素質(zhì);同時還有利于學生了解本土音樂形式，增強學生自身的民族榮譽感。

2.作為傳承和傳播手段的價值

2.1文化傳播價值。湖南花鼓戲是湖湘大地優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化，真實反映了湖南勞動人民對美好生活的向往與憧憬。教育以培養(yǎng)出完整、全面的人為己任。教育的最終目的在于培養(yǎng)，為社會的長足發(fā)展貢獻力量。

校園是弘揚和傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要陣地，借此平臺，將湖南花鼓戲充分開發(fā)運用到小學音樂教育中，可以使學生們近距離地感受到湖南花鼓戲的獨特魅力，擴展戲曲知識，增強文化自信。

地方傳統(tǒng)藝術(shù)代表著一個地區(qū)或民族所蘊含的民族精神特質(zhì)和文化內(nèi)涵，在一定程度上直接體現(xiàn)出這個地區(qū)或民族的文化發(fā)展水平。學校是傳承和傳播地方傳統(tǒng)音樂的主要戰(zhàn)場，具有舉足輕重的作用。音樂課堂是學生接觸中國傳統(tǒng)音樂文化的主流方式，自然而然也就成為了傳承和傳播湖南花鼓戲的主要載體。將湖南花鼓戲引入小學校園并實踐教學，一方面能夠激發(fā)學生學習湖南花鼓戲等傳統(tǒng)藝術(shù)的熱情，自然也就能夠達到傳承和傳播湖南花鼓戲的目的，另一方面對弘揚民族傳統(tǒng)文化，增強地方文化軟實力也具有很強的推動效果。

2.2經(jīng)濟衍生價值。教育的目的是為了促進學生的全面發(fā)展，從而推動社會進步。但由于其對社會發(fā)展具有一定的促進作用，因此也就一定會產(chǎn)生相關(guān)的經(jīng)濟價值。

湖南花鼓戲作為一種傳承和傳播地方傳統(tǒng)音樂文化的重要手段，將其引進湖南地區(qū)小學音樂課堂，一方面是為了提高學生的音樂素養(yǎng)而考慮，另一方面也為以湖南花鼓戲為代表戲曲行業(yè)的發(fā)展帶來了契機;倘若將以湖南花鼓戲為代表的地方傳統(tǒng)音樂引進音樂課堂勢必能夠增加人們對傳統(tǒng)音樂的關(guān)注度;一方面，為了激發(fā)學生學習的積極性，提升學生音樂感知能力，家長們會密切關(guān)注了解湖南花鼓戲這一傳統(tǒng)音樂形式，同時也會要求孩子去學習;與此同時，教師為了滿足音樂課程的需要，提高音樂修養(yǎng)和教學能力，勢必也會參加一系列有關(guān)湖南花鼓戲藝術(shù)的培訓;社團、藝人為了滿足社會的需求，也將會增加演出場次，加大湖南花鼓戲的宣傳力度，逐漸走向?qū)W校、街道、城鎮(zhèn)等地方;新聞、電視等媒體也將加大湖南花鼓戲的曝光度，從而促成一個人人學習湖南花鼓戲的良好氛圍。在學生、家長、學校、媒體等多因素的共同助力下，戲曲行業(yè)或?qū)⒂瓉硇碌膹吞K，一大批新的戲曲工作者誕生，就業(yè)機會的增多，將有利于就業(yè)壓力的緩解，推動經(jīng)濟的持續(xù)增長，產(chǎn)生較大的經(jīng)濟價值。

參考文獻：

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注釋：

①中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育音樂課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2001：4