在社區(qū)職業(yè)資源中開發(fā)勞動(dòng)體驗(yàn)主題課程

丁紅波

伴隨著幼兒園課程改革的進(jìn)程，幼兒教育的研究也在不斷的深入，我們老師越來越意識(shí)到幼兒園教育與社區(qū)的密切聯(lián)系。我們新魏幼兒園從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，因地制宜實(shí)施園本化實(shí)踐課程，為孩子一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，老師們認(rèn)為大自然大社會(huì)都是活教材，越是接近孩子生活的東西，也就是越能激發(fā)孩子的求知的欲望。近一年來，我們從幼兒身邊的資源入手，充分挖掘和開發(fā)社區(qū)職業(yè)資源，開展了一系列的探索活動(dòng)。

一、社區(qū)資源中挖掘適合幼兒勞動(dòng)體驗(yàn)的職業(yè)資源

（一）多角度調(diào)查社區(qū)職業(yè)資源

1.文獻(xiàn)調(diào)查

資源就是生產(chǎn)資料和生活資料等的來源，那幼兒園社區(qū)資源便是在幼兒園所存在的社區(qū)內(nèi)的一切生產(chǎn)資源和生活材料及可以維持生活和生命的基本條件，幼兒園是社區(qū)的一個(gè)組成，幼兒園和社區(qū)的合作有利于充分利用社區(qū)資源。

老師們調(diào)查發(fā)現(xiàn)：國內(nèi)的社區(qū)資源的研究中都明確提出，幼兒園要把社區(qū)資源充分利用起來，才能拓寬學(xué)前教育的空間和內(nèi)容，更新學(xué)前教育的途徑和方法，使學(xué)前教育達(dá)到最優(yōu)化。社區(qū)的一個(gè)功能就是給幼兒提供關(guān)于生活的不同視角，擴(kuò)大兒童生活經(jīng)驗(yàn)的范圍，給他們提供新的角色和身份，社區(qū)機(jī)構(gòu)和組織具有使兒童社會(huì)化的功能。社區(qū)圖書館為孩子們打開圖書的大門，博物館打開了藝術(shù)，科學(xué)，地理動(dòng)物等等的大門，社區(qū)提供圖書館，博物館，文化世界等這些設(shè)施與服務(wù)，這些為孩子們的社會(huì)化打開一條通道，社區(qū)是一個(gè)是兒童社會(huì)化的機(jī)構(gòu)，因?yàn)閮和谏鐓^(qū)學(xué)會(huì)角色，期待對(duì)成人和自己的正視，在社區(qū)兒童學(xué)會(huì)去觀察，去模仿，并對(duì)成人的行為進(jìn)行暗自佩服和贊賞，正是在這個(gè)社區(qū)中，兒童開始嘗試著去發(fā)揮自己，社會(huì)化需要兒童對(duì)活動(dòng)的參與。

2.問卷調(diào)查

在社區(qū)“新魏飯店、新魏老年公寓、新魏農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、新魏社區(qū)、新魏建筑公司等”職業(yè)中，我們發(fā)放了新魏社區(qū)的資源調(diào)查問卷表，對(duì)社區(qū)的各個(gè)職業(yè)進(jìn)行調(diào)查。對(duì)各個(gè)職業(yè)進(jìn)行深入的分析評(píng)估。職業(yè)資源融入幼兒園課程不是一種簡單機(jī)械的添加，而是一種有機(jī)的融合，是一種新的視角，呈現(xiàn)原有的課程內(nèi)容，明確職業(yè)課程資源開發(fā)和利用的根本目的，確定依托職業(yè)資源，構(gòu)建適宜性的園本課程的長遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)，園本課程的質(zhì)量取決于幼兒園能否選擇到優(yōu)秀的職業(yè)課程文本資源，能否根據(jù)本園幼兒的特點(diǎn)對(duì)課程文本進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膱@本化的改造，是否能夠進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的課程創(chuàng)編以適應(yīng)幼兒的個(gè)性發(fā)展的需求，幼兒園的開發(fā)和利用職業(yè)課程資源時(shí)，以構(gòu)建園本課程為目標(biāo)，對(duì)職業(yè)資源鄉(xiāng)土人文資源進(jìn)行全面深度的開發(fā)，協(xié)調(diào)好各種資源之間的關(guān)系，根據(jù)教育目的整合職業(yè)課程資源和其他課程資源，使兩者有機(jī)融合，從而構(gòu)建起具有一定系統(tǒng)和本園特色的園本課程。

（二）建立社區(qū)職業(yè)資源庫

在社區(qū)的職業(yè)資源中開發(fā)勞動(dòng)體驗(yàn)，讓教師能對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，快速提高幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，能在多樣性的文化內(nèi)容教學(xué)中，提高幼兒的有效的教學(xué)品質(zhì)，能在合理的教學(xué)管理形式下，建立良好的幼兒教育氛圍。在社區(qū)的職業(yè)資源的教學(xué)管理中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)整個(gè)管理發(fā)展，并且從中了解很多有效的教學(xué)資源，能快速投入到當(dāng)前的內(nèi)容教學(xué)中，對(duì)幼兒的全面的教學(xué)提升，形成重要的教學(xué)促進(jìn)方式。教師應(yīng)該考慮，在科學(xué)有效的教學(xué)環(huán)境下，為幼兒作出重要的教學(xué)幫助，使幼兒能深入其中的學(xué)習(xí)發(fā)展中，為幼兒作出重要的教學(xué)指導(dǎo)，拓展有效的教學(xué)管理形式，在不同的教學(xué)發(fā)展方向中，能形成重要的教學(xué)意義。通過調(diào)查研究得出結(jié)論，將最終的結(jié)果進(jìn)行資源整合，從而建立社區(qū)職業(yè)資源庫。這樣在開展幼兒園的教學(xué)建設(shè)中，能形成良好的教學(xué)管理形式。而且對(duì)于社區(qū)周圍的一些項(xiàng)目的建設(shè)都對(duì)幼兒園的合理開展有著重要的影響。所以加強(qiáng)對(duì)社區(qū)資源的重要的研究，并且對(duì)周圍的一些社區(qū)配套措施進(jìn)行研究，從而形成全方面的研究管理，使幼兒能主動(dòng)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)研究。在不斷的課程內(nèi)容的教學(xué)中，為幼兒采取有效的教學(xué)形式，強(qiáng)化整體的社區(qū)有效發(fā)展局勢(shì)，能形成綜合性的教學(xué)發(fā)展，能力，使幼兒能在良好的教學(xué)環(huán)境下，健康快樂的成長。

（三）形成職業(yè)資源分布圖

注重對(duì)幼兒園周圍的社區(qū)配套措施的有效研究，周圍豐富的社區(qū)資源，能有效推動(dòng)幼兒園園本課程的開發(fā)。挖掘利用幼兒園三公里左右范圍內(nèi)的采摘園、養(yǎng)殖場(chǎng)、飯店、超市、新魏老年公寓、森林生態(tài)園等資源，轉(zhuǎn)化為課程資源形成資源網(wǎng)絡(luò)圖。

二、有效利用職業(yè)資源開展勞動(dòng)體驗(yàn)主題活動(dòng)

幼兒園勞動(dòng)教育是指勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)觀念的教育，也是品德教育的重要內(nèi)容之一。它包括幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣、對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度、對(duì)勞動(dòng)者的認(rèn)識(shí)及對(duì)勞動(dòng)成果是否珍惜等內(nèi)容。幼兒的勞動(dòng)更傾向融于生活的自我服務(wù)勞動(dòng)、服務(wù)于班級(jí)的勞動(dòng)體驗(yàn)、感受豐富多樣的勞動(dòng)生活體驗(yàn)、學(xué)習(xí)等。如何在社區(qū)職業(yè)中開展勞動(dòng)體驗(yàn)主題活動(dòng)呢？

1.真實(shí)性的職業(yè)體驗(yàn)

兒童的世界是兒童自己去探討、去發(fā)現(xiàn)的。大自然、大社會(huì)是孩子們最真實(shí)的、最豐富的、最具吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了讓幼兒進(jìn)一步在活動(dòng)中體驗(yàn)不一樣的職業(yè)，感受不同職業(yè)的魅力。我們幼兒園不定期組織開展了“職業(yè)體驗(yàn)、快樂成長”為主題的親子職業(yè)體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。把孩子帶進(jìn)社區(qū)，和家長們?nèi)フ鎸?shí)體驗(yàn)。在不同職業(yè)的工作人員的指揮下，孩子們獨(dú)立走進(jìn)不同的職業(yè)體驗(yàn)場(chǎng)，穿上不同職業(yè)的服裝，有時(shí)候變成了社區(qū)保安、有時(shí)候變成了社區(qū)快遞員、有時(shí)候去小醫(yī)生等角色。經(jīng)過前期的調(diào)查摸底，職業(yè)體驗(yàn)真實(shí)發(fā)生，快遞員遞送包裹，廚師制作小點(diǎn)心，小模特們閃亮登場(chǎng)……。

2.游戲性的職業(yè)體驗(yàn)

結(jié)合本園實(shí)際，利用小空間發(fā)揮大作用，以班級(jí)為單位開展各種不同的職業(yè)體驗(yàn)游戲，力求讓職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)成為幼兒發(fā)展的契機(jī)：如小班創(chuàng)設(shè)了寵物中心、娃娃家、小廚房、娃娃餐廳、粉刷匠、糖果屋等體驗(yàn)游戲;中班創(chuàng)設(shè)了陽光攝影吧、小叮當(dāng)維修、美發(fā)屋、早點(diǎn)鋪、燒烤吧、菜市場(chǎng)等體驗(yàn)游戲;大班創(chuàng)設(shè)了陽光建筑隊(duì)、美食吧、茶藝坊、煮涮吧、銀行、小劇場(chǎng)、道具加工廠、寶貝醫(yī)院、編制坊等體驗(yàn)游戲。幼兒們紛紛扮演著“小廚師”、“攝影師”、“維修工”、“小醫(yī)生”、“服務(wù)員”、“設(shè)計(jì)師”等角色，讓職業(yè)體驗(yàn)游戲生活化和趣味化，讓每個(gè)角落成為幼兒成長的樂園，讓廢舊材料成為幼兒創(chuàng)造的資源，讓孩子每天都能感受職業(yè)體驗(yàn)游戲帶給自己的快樂。

利用社區(qū)資源進(jìn)行教育，組織幼兒開展有體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，生動(dòng)鮮活的場(chǎng)景，既能引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也能為幼兒的自主學(xué)習(xí)提供輕松自由的環(huán)境和廣泛的空間，豐富的社區(qū)資源，為孩子提供了很好的教育素材，充分利用職業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，就地取材，并將其融入幼兒園課程當(dāng)中，使幼兒的活動(dòng)充滿生機(jī)，幼兒的勞動(dòng)體驗(yàn)真實(shí)發(fā)生，幼兒的勞動(dòng)品質(zhì)提到提升。