新課改下小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)策略探析

陳碧云

摘要：在新課程改革的背景下，教育界越來越提倡學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。小學(xué)教育作為引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)知識(shí)的教育，應(yīng)該積極響應(yīng)新課程改革的內(nèi)容。低年級閱讀教學(xué)對于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績，塑造學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀具有重要意義。因此，教師有必要研發(fā)小學(xué)低年級閱讀教學(xué)的有效對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;新課程改革;低年級閱讀;策略

小學(xué)語文閱讀教學(xué)在新課程改革中對語文教師提出了更高的要求。因此，我們應(yīng)該突破以往閱讀教學(xué)的局限，采取科學(xué)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高閱讀能力。小學(xué)語文教師應(yīng)順應(yīng)新課程改革的趨勢，從教學(xué)實(shí)踐中尋求更有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的有效發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，對相關(guān)教學(xué)路徑進(jìn)行了簡要分析。

一、小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)在新課程改革背景下的現(xiàn)狀分析

新課程改革的核心要求就是要突出一個(gè)新字。學(xué)校和教師要想改變教學(xué)中的一系列問題，就必須尋求創(chuàng)新，用新的教學(xué)模式來改變不良的教學(xué)習(xí)慣。然而，即使所有語文教師都在積極探索小學(xué)語文教學(xué)新模式，以下問題依然存在。

1.沒有突出學(xué)生的主體作用。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主要對象，教師要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)時(shí)改變教學(xué)模式。但也有一些老師仍以自己為教學(xué)中心，認(rèn)為所有學(xué)生都應(yīng)該圍繞老師學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生的感受，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降。

2.教師觀念陳舊。一些教師仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此在日常教學(xué)中不重視學(xué)生的閱讀教學(xué)，往往只是單一地給學(xué)生灌輸知識(shí)，很少教給學(xué)生閱讀技巧與方法，導(dǎo)致低年級學(xué)生在閱讀教學(xué)中無法提高自我閱讀能力。

3.教學(xué)方式落后。一些教師雖然注重學(xué)生的課堂閱讀教學(xué)，但教學(xué)方法落后。為了固守以往的教學(xué)模式而不創(chuàng)新，久而久之，學(xué)生就對學(xué)習(xí)失去興趣，甚至抵觸學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)習(xí)效率不高。

二、新課改下小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)的有效策略

1.注重課文朗讀

首先，我們應(yīng)該非常重視課本閱讀。在教學(xué)中，教材一直是教學(xué)的重要資源。它是一個(gè)高度簡潔的教學(xué)任務(wù)匯編，可以清晰地表達(dá)教學(xué)目的。它是由諸多教育專家根據(jù)教學(xué)大綱編寫的，所以教材都是圍繞新課程教育教學(xué)要求精心提取的。同時(shí)，各年級使用的教材內(nèi)容完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律。因此，語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要提高教材的利用率，真正做到以教材為基礎(chǔ)。此外，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀《伊索寓言》、《小王子》等課外讀物，一方面，課外閱讀教學(xué)可以在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，有效拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀能力。

2.發(fā)展學(xué)生的自主閱讀能力

在閱讀教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主閱讀能力的重要性，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。在課堂閱讀教學(xué)中，教師只管做好學(xué)生的閱讀指導(dǎo)就行，剩下的就讓學(xué)生在閱讀過程中自己探索，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，保證學(xué)生閱讀效果的提升。在閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容從多個(gè)方面向?qū)W生提出相關(guān)問題，要求學(xué)生在課文中找出正確答案，初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。隨著閱讀能力的不斷提高，教師可以讓學(xué)生嘗試自主提出問題，查詢資料，自主釋義。

3.結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行趣味教學(xué)，喚醒小學(xué)生的閱讀興趣

事實(shí)上，對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣在最初的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中占了很大一部分。畢竟低年級小學(xué)生年齡較小，心智還不夠成熟。興趣是促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。教師要結(jié)合學(xué)生特性，根據(jù)學(xué)生的愛好和興趣為學(xué)生創(chuàng)造更多有助于閱讀的良好機(jī)會(huì)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣[1]。比如在開展閱讀教學(xué)之前，可以結(jié)合課程內(nèi)容，利用低年級學(xué)生愛表演的特征，進(jìn)行角色表演，這樣可以加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。比如在《小松鼠找花生》的教學(xué)中，老師可以組織班級學(xué)生開展角色表演，有扮演小松鼠的、有扮演小鼴鼠的等等。在學(xué)生的角色扮演中，他們不僅可以閱讀課文，理解文章的主要內(nèi)容，還可以記住關(guān)鍵詞和短語。

4.利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，加深學(xué)生思維

在小學(xué)生語文閱讀教學(xué)中，教師直白的口述講解，很難讓學(xué)生通過課文內(nèi)容去想象和理解書面知識(shí)。久而久之，就會(huì)損害學(xué)生的閱讀熱情，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在日常教學(xué)過程中要利用多媒體等教學(xué)設(shè)備展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的視聽感官，豐富學(xué)生的知識(shí)的空白，激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的興趣，使學(xué)生全身心投入語文閱讀。比如老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚》時(shí)，就可以使用這些媒體裝置以幻燈片的形式向?qū)W生展示與課文內(nèi)容相關(guān)的場景，比如小魚在海里自由游動(dòng)的美麗場景，然后海面上吹來一陣風(fēng)，將小魚困在淺水坑里。同時(shí)，教師利用多媒體音頻設(shè)備，配合海浪、風(fēng)聲或其他音樂為學(xué)生營造氛圍。使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助學(xué)生理解所讀文章的內(nèi)容，從而在提高閱讀興趣的同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)論：基于新課改背景開展語文低年級閱讀教學(xué)，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著非常大的幫助。開展閱讀教學(xué)可以幫助小學(xué)生樹立正確的閱讀觀，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供有效途徑。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極優(yōu)化和改進(jìn)閱讀教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而更好地促進(jìn)和培養(yǎng)低年級小學(xué)生的閱讀能力，提高他們的閱讀素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵雪梅.對小學(xué)語文新課改下低年級閱讀教學(xué)策略的分析[J].中國校外教育，2019（13）：121-122.

[2]郝建榮.新課改下小學(xué)語文新課改下低年級閱讀教學(xué)策略分析[J].中國校外教育，16（16）：102.