中職數(shù)學(xué)線上線下相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐與優(yōu)化研究

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)變革了中職學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)形式，以信息技術(shù)為教學(xué)載體的課堂教學(xué)逐步衍生出了線上與線下相結(jié)合的中職教學(xué)模式。目前的中職課堂教學(xué)要注重線上與線下的有機(jī)結(jié)合，靈活采取教學(xué)手段來(lái)提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)時(shí)性效率，通過(guò)合理設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)場(chǎng)景來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，以提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);線上線下;教學(xué)實(shí)踐

引言：中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)要明確滿足學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，著重培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展高素質(zhì)教學(xué)人才。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)信息化教學(xué)手段來(lái)提升數(shù)學(xué)教學(xué)要求標(biāo)準(zhǔn)，明確中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，能夠極大程度上增加學(xué)生的教學(xué)主動(dòng)性和自主探究，本文依據(jù)現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教學(xué)提出優(yōu)化線上線下結(jié)合的教學(xué)策略。

1.開(kāi)展線上線下數(shù)學(xué)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)

首先，以線上與線下教學(xué)融合的信息化教學(xué)手段提升了中職課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性，使中職數(shù)學(xué)教學(xué)能夠準(zhǔn)確針對(duì)知識(shí)薄弱點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師需要構(gòu)建清晰的數(shù)學(xué)教學(xué)場(chǎng)景。而通過(guò)線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式精細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，能夠更好地創(chuàng)建出符合實(shí)際教學(xué)要求的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。線上線下融合教學(xué)在促進(jìn)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的同時(shí)，提升了學(xué)生自主探索的興趣。其次，線上線下教學(xué)能夠給予學(xué)生自主選擇教學(xué)資源的權(quán)力，使學(xué)生能夠自主地針對(duì)自身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)指向性開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)手段來(lái)滿足現(xiàn)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)需求。線上線下教學(xué)除了給予學(xué)生多元化的教學(xué)方式外，還能夠讓學(xué)生更好的與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)線上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)時(shí)性教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)能夠被教師精準(zhǔn)的掌握，教師能夠更好地針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)調(diào)整教學(xué)模式和資源分配手段。線上線下融合教學(xué)使現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂能夠立足于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，確保學(xué)生在靈活掌握階段性數(shù)學(xué)知識(shí)體系的同時(shí)，拓寬發(fā)散性的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

2.中職數(shù)學(xué)線上線下教學(xué)實(shí)踐策略

2.1組織學(xué)生自主預(yù)習(xí)

數(shù)學(xué)是一門(mén)不同知識(shí)體系間結(jié)構(gòu)連貫性非常高的學(xué)科。因此在開(kāi)展中職數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)展針對(duì)性地串聯(lián)學(xué)生知識(shí)體系。而基于線上線下融合教學(xué)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)能夠滿足教學(xué)要求標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)教師在開(kāi)展課堂數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，學(xué)生能及時(shí)跟上教師的教學(xué)思維，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的效率最大化。教師通過(guò)線上線下教學(xué)將數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)內(nèi)容以微課等信息手段傳遞給學(xué)生，學(xué)生則通過(guò)線上觀看微課中的數(shù)學(xué)課程預(yù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和預(yù)習(xí)內(nèi)容之后，能夠開(kāi)展針對(duì)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在開(kāi)展《平面與平面的位置關(guān)系》教學(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生明白幾何中平面和空間圖形的位置關(guān)系。而且傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，對(duì)于平面和空間位置關(guān)系的復(fù)習(xí)占據(jù)了很大一部分教學(xué)比重。因此，基于線上與線下的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，能夠極大程度上降低幾何與平面位置關(guān)系的教學(xué)難度。教師可以通過(guò)錄制相關(guān)平面幾何的教學(xué)演示視頻，將平面幾何位置關(guān)系以動(dòng)畫(huà)和圖標(biāo)形式展示出來(lái)，并配以詳細(xì)的教學(xué)講解。然后教師將預(yù)習(xí)內(nèi)容以微課短視頻的教學(xué)形式上傳到教學(xué)云平臺(tái)，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)分享給學(xué)生，通過(guò)線上線下融合教學(xué)方式來(lái)實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間圖形的位置關(guān)系。而當(dāng)學(xué)生掌握空間、平面和直線的位置關(guān)系后，就能夠更好地開(kāi)展平面與平面之間的位置關(guān)系教學(xué)。而教師在實(shí)際的線下教學(xué)時(shí)，可以針對(duì)學(xué)生線上數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)情況來(lái)提出指向性課堂預(yù)習(xí)測(cè)試和在線測(cè)試，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供科學(xué)化和信息化的教學(xué)參考。

2.2課堂教學(xué)要注意線上線下結(jié)合

教師可以合理利用線上線下交叉教學(xué)的同步性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)水平來(lái)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，確保教師能夠更加準(zhǔn)確幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)定理和公式。教師的線上線下課堂教學(xué)要開(kāi)展特定性的互動(dòng)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)騰訊云課堂、微客云直播等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)來(lái)增加學(xué)生與教師的互動(dòng)性，從而更好地解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生難以理解抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的問(wèn)題。例如，教師在開(kāi)展《平面向量的內(nèi)積計(jì)算》時(shí)，為了更好地達(dá)到教學(xué)效果，就是可以借助云課堂軟件來(lái)線上教學(xué)平面向量的加減運(yùn)算和數(shù)乘運(yùn)算，使學(xué)生明確平面向量的正確預(yù)算標(biāo)準(zhǔn)后，進(jìn)一步地開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的向量運(yùn)算教學(xué)。針對(duì)學(xué)生在計(jì)算向量加減和數(shù)乘運(yùn)算時(shí)極易混淆向量基本概念，教師要利用線上云教學(xué)技術(shù)，使學(xué)生能夠在夯實(shí)平面向量的基礎(chǔ)之上，明確不同向量類(lèi)型之間的計(jì)算方法和表現(xiàn)形式，以線上欣賞教學(xué)資源的方式來(lái)開(kāi)展線下向量?jī)?nèi)積運(yùn)算。課堂線上線下融合教學(xué)能直觀展現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)需求，及時(shí)地開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，從而使中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量能得到更有效地保障。

2.3課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)線上線下結(jié)合

在整個(gè)線上線下教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)水平的個(gè)體性差異，要合理地針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受程度來(lái)開(kāi)展差異性的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。教師要以線上線下相結(jié)合的課后復(fù)習(xí)活動(dòng)，來(lái)正確引導(dǎo)學(xué)生積極反應(yīng)課堂學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果來(lái)開(kāi)展課下復(fù)習(xí)活動(dòng)。例如教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以將課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源發(fā)布在騰訊云平臺(tái)、釘釘?shù)仍平虒W(xué)平臺(tái)上。學(xué)生在接收到復(fù)習(xí)任務(wù)后，可以自主登錄教學(xué)平臺(tái)賬號(hào)來(lái)獲取相關(guān)章節(jié)的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)資源，從而更好地依據(jù)線上的課堂教學(xué)資源開(kāi)展線下教學(xué)復(fù)習(xí)。線上線下相結(jié)合的課堂復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)也能增加學(xué)生之間的協(xié)同合作能力。通過(guò)線上交流網(wǎng)絡(luò)小組來(lái)幫助學(xué)生更好地完成復(fù)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)合作能力，并促進(jìn)學(xué)生線下線上數(shù)學(xué)活動(dòng)的進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)：信息化時(shí)代背景下，高速發(fā)展的信息教育技術(shù)創(chuàng)新了中職院校的教學(xué)模式。教師在開(kāi)展信息化教學(xué)過(guò)程中，采取的新型信息化數(shù)學(xué)教學(xué)收到了良好的教學(xué)反饋。因此中職數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到線上線下數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并采取合理的實(shí)踐教學(xué)策略促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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作者簡(jiǎn)介：程敏，1974.03，女，漢族，泰安市岱岳區(qū)徂徠鎮(zhèn)，講師，大學(xué)，中職數(shù)學(xué)。