論幼兒園游戲化課程資源的開發(fā)與利用

張咪

摘要：幼兒園課程游戲化，不僅與幼兒的年齡和心理特點相符，還能滿足幼兒的個性化需求。通過這樣的方式來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，提升幼兒的課堂參與度，為幼兒的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)?；诖?，本文章對幼兒園游戲化課程資源的開發(fā)與利用進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化;課程資源;開發(fā);利用

引言

幼兒對一切事物充滿好奇與求知的欲望，希望對一切新鮮的事物都進行學(xué)習(xí)和探索，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往會限制幼兒思維的延展性，將幼兒的思維局限在書本知識之內(nèi)，長此以往，對幼兒各方面的發(fā)展起不到任何有利的作用。

一、幼兒園游戲課程化構(gòu)建與生成的價值

不同年齡段幼兒的性格特點、心理狀態(tài)、情感需求等均存在著一定差異，因此，所開設(shè)和制定的課程內(nèi)容也要有所區(qū)別。游戲活動是幼兒最為喜愛的活動形式，但是又絕不僅僅是一種娛樂性活動，其可作為幼兒學(xué)前教育階段中的一種重要教育形式，對于幼兒身心健康的培養(yǎng)起著重要的推動作用。游戲內(nèi)容和形式在幼兒教學(xué)中的有效應(yīng)用，為幼兒提供了一個較為高效和便捷的發(fā)展空間。通過相關(guān)教學(xué)實踐研究來看，幼兒在游戲中的個體表現(xiàn)普遍高于其日常生活中的行為能力水平。游戲活動能夠為幼兒營造和創(chuàng)建出一個更為輕松愉悅、舒適自由的成長和發(fā)展環(huán)境。

二、幼兒園游戲化課程資源的開發(fā)與利用

（一）從幼兒視角出發(fā)構(gòu)建游戲課程理念

教師在組織游戲化教學(xué)時，應(yīng)從幼兒的角度出發(fā)，成人的思考方式同幼兒的思考方式是存在差別的。教師設(shè)計游戲課程的出發(fā)點是怎樣讓幼兒更快速地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，怎樣才能夠使幼兒的綜合能力得到提高。而在幼兒的觀念中，學(xué)習(xí)內(nèi)容并不是第一位的，游戲過程中的體驗會更為重要。在這樣的情況下，教師設(shè)計的游戲課程若是脫離了幼兒的期待方向，就容易降低幼兒的課堂學(xué)習(xí)效果。所以說，教師在構(gòu)建游戲課程理念、設(shè)計游戲課程時，應(yīng)從幼兒的角度出發(fā)，減少游戲課程的說教性，融入更多的趣味性活動。例如，教師在進行簡單加減法內(nèi)容的授課時，可以為幼兒準備好一些小星星，將其作為學(xué)具，鼓勵幼兒根據(jù)增加、減少小星星的數(shù)量，來練習(xí)加減法。為了增強幼兒的參與度，教師可以酌情加入一些游戲競賽，對積分最高的幼兒、表現(xiàn)最積極的幼兒進行表揚。

（二）合理規(guī)劃室外活動區(qū)域

為了提升幼兒園室外游戲教學(xué)活動的實際效能，首先，幼兒園在建筑規(guī)劃階段，應(yīng)合理設(shè)置室外游戲范圍的各種教學(xué)區(qū)域，依據(jù)不同功能合理選擇不同游戲區(qū)域的基礎(chǔ)設(shè)置，規(guī)定不同游戲區(qū)域的實際大小;其次，在日常教育教學(xué)中，幼兒園管理人員應(yīng)加強對幼兒教師的培訓(xùn)工作，提升幼兒教師開展室外游戲教學(xué)活動的技能，更為重要的是使幼兒教師全面、具體地了解園區(qū)內(nèi)不同游戲教學(xué)區(qū)域的具體功能，明確不同游戲過程的具體教學(xué)環(huán)節(jié)和相應(yīng)的安全要求，從而使幼兒教師在基礎(chǔ)游戲設(shè)施的實際應(yīng)用方面更具專業(yè)性，使室外游戲的具體過程更具安全性;最后，在實際的室外游戲化教學(xué)過程中，幼兒教師應(yīng)明確相應(yīng)的游戲化教學(xué)目標，依據(jù)游戲教學(xué)目標將游戲過程分為生活實踐類、生活常識類、身體能力訓(xùn)練類、動手能力培養(yǎng)類等，進而在開展此類游戲活動時，合理科學(xué)地選用相應(yīng)的游戲設(shè)施，充分高效地準備相應(yīng)的游戲資源，進而從整體上改善室外游戲化教學(xué)活動效果。

（三）結(jié)合生活開展課程游戲化教學(xué)

教師要充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)需求，將幼兒的興趣愛好作為教學(xué)的出發(fā)點，設(shè)計與幼兒生活實際相結(jié)合的課程游戲化教學(xué)，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，提高幼兒的認知水平和認知能力。例如，教師結(jié)合生活實際為幼兒設(shè)計“我家的用紙小調(diào)查”活動，以培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。首先，教師在課前為幼兒準備好紙和筆，布置此次活動任務(wù)，讓幼兒調(diào)查一個星期自己家里會消耗多少衛(wèi)生紙，并將調(diào)查結(jié)果記錄下來。一周后，在課堂上與大家一起分享，分享的同時，幼兒的表達能力得到了有效的鍛煉。另外，教師還可以為幼兒科普紙的原材料和制作方法，讓幼兒知道珍惜資源、節(jié)約用紙，從而更好地培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。通過這樣的方式豐富幼兒的知識，增長幼兒的見識，讓幼兒逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，從而促進幼兒的發(fā)展。

（四）組織集體游戲活動

老師組織不同年齡的幼兒共同游戲的活動，老師將游戲的要求向幼兒講解清楚后，就不再參與整個游戲的過程。由于幼兒大多數(shù)是家中唯一的孩子，他們在家中沒有同齡人接觸，所以在幼兒園階段，孩子們往往不懂得該如何和自己同一年齡階段或者比自己高點的幼兒相處。游戲開始后，幼兒在這其中自己進行規(guī)則的學(xué)習(xí)，他們作為整個游戲過程中的主體，老師可以在一旁進行觀察并記錄相關(guān)的情況，比如記錄不同年齡段幼兒的一些不同的行為等，但是老師不要進入相關(guān)的游戲區(qū)域內(nèi)干涉幼兒的行為。例如，整個游戲中由于是合作完成的，難免幼兒和幼兒之間會存在意見的分歧，當出現(xiàn)分歧的時候，老師要觀察幼兒會怎樣處理這些分歧，幼兒會逐漸地發(fā)現(xiàn)，矛盾不解決，只會導(dǎo)致整個小組的進度停滯不前，當他們發(fā)現(xiàn)分歧不解決的壞處之后，就會合作進行游戲，共同去完成游戲任務(wù)，以此不斷增強幼兒的團結(jié)合作意識。

結(jié)束語

總之，游戲是廣受幼兒喜愛的一項活動，在幼兒園落實保育工作的過程中，不只要讓幼兒積極游戲，同時還要很好地彰顯游戲本身的教育價值，貼近幼兒的興趣需求。教師要在場地、資源、項目等多個方向有效整合，既能讓幼兒參與到游戲中來，又可以推進幼兒在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等多個方面獲得有效發(fā)展。

參考文獻：

[1]王美玲.淺析幼兒園游戲化課程資源的開發(fā)與利用[J].當代家庭教育，2020，{4}（33）：61-62.

[2]戴莉.幼兒園游戲化課程資源開發(fā)與利用探微[J].家長，2020，{4}（32）：74+76.

[3]李舒.淺析幼兒園游戲化課程資源的開發(fā)與利用[J].家長，2020，{4}（27）：73+75.