學(xué)科核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略

邱麗莎

摘要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，英語(yǔ)作為初中素質(zhì)教育體系中的重要一環(huán)，越來(lái)越受到人們的重視，而詞匯教學(xué)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力、寫作能力都有著巨大的影響，因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展，以提升學(xué)生背誦記憶單詞的效率為第一教學(xué)目標(biāo)，從而真正有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。本文基于當(dāng)前英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);學(xué)科核心素養(yǎng);詞匯教學(xué)策略

引言

《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施綱要》要求英語(yǔ)教學(xué)要“以學(xué)生的發(fā)展為本”，提高每一位學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)，使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)。改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，將語(yǔ)境理論投入英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐，基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)理念創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等語(yǔ)言、文化、思維融合的教學(xué)勢(shì)在必行。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)理念僵硬

教師在詞匯教學(xué)時(shí)，習(xí)慣一股腦兒地把詞匯的音、形、意以及詞匯所有的用法一起講完，重點(diǎn)不突出，學(xué)生純粹是一部記憶機(jī)器，做完一堆筆記后云里霧里，甚至不知從何入手，造成記憶負(fù)擔(dān)。

（二）教學(xué)模式失衡

教師常常會(huì)利用早自習(xí)或者抽出一節(jié)課把一單元的詞匯先進(jìn)行專門的處理，而在之后的聽說(shuō)課，閱讀課，語(yǔ)法課中對(duì)詞匯不再做任何強(qiáng)調(diào)和重視，學(xué)生沒有得到足夠的操練和運(yùn)用。并且在講解詞匯時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性沒有得到充分地發(fā)揮，學(xué)生處于被動(dòng)地接受，缺少分析和歸納，沒有主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)詞匯的有效策略。

（三）教學(xué)情境失缺

無(wú)論是詞匯本身還是拓展詞匯的講解，教師往往忽略情境的鋪墊。缺乏語(yǔ)境的詞匯教學(xué)，使學(xué)生無(wú)法真正感知詞匯的意義，及在語(yǔ)境的正確使用。同時(shí)，缺乏情感色彩的教學(xué)，詞匯的學(xué)習(xí)也變得枯燥乏味，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂趣。

二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)注意的原則

（一）結(jié)合實(shí)際，以生為本

教師在詞匯教學(xué)時(shí)，要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，從實(shí)際出發(fā)，不能為了達(dá)成詞匯的學(xué)習(xí)而一味拓展。正如“一口吃不成胖子，一步跨不到天邊”，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，教師在單元主題導(dǎo)引下，也應(yīng)主要把握好詞匯的輸入量，做到有的放矢，始得鮮明。

（二）注重方法，以用為導(dǎo)

英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用多種新穎多變手段，使詞匯學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。在單元各課型中優(yōu)化主題詞匯的輸入和輸出，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和語(yǔ)用能力。在確定好單元主題詞匯和語(yǔ)句后，應(yīng)以話題情境呈現(xiàn)、繪制主題詞表、復(fù)述、演講、寫作等方式進(jìn)行輸出，在單元不同的課型中不斷得到主題詞匯的復(fù)現(xiàn)，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率。

三、學(xué)科核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略

（一）養(yǎng)成良好的詞匯記憶法

英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有時(shí)候是一件很頭疼的事情，我們沒有一個(gè)好的英語(yǔ)交流環(huán)境，不能使學(xué)生在日常中養(yǎng)成主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣，造成后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分困難，因此老師在學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)候，可以傳授學(xué)生一些好的記憶方法，比如，聯(lián)想法、形象法、對(duì)比法和一些特殊的記憶方法，根據(jù)學(xué)生們的需求，可以自主地進(jìn)行選擇。讓學(xué)生慢慢地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是件很簡(jiǎn)單的事情，這樣就會(huì)激發(fā)他們的自信心，使他們敢講英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)，去了解英語(yǔ)，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，慢慢地就會(huì)儲(chǔ)存一定的英語(yǔ)詞匯量，這樣學(xué)習(xí)起英語(yǔ)來(lái)便會(huì)很簡(jiǎn)單。因?yàn)槿说挠洃浟κ怯幸欢ǖ闹芷诘?，如果時(shí)間長(zhǎng)對(duì)前期的知識(shí)不進(jìn)行復(fù)習(xí)的話就很容易遺忘，所以老師可以在課堂上按時(shí)的抽查或進(jìn)行背單詞競(jìng)賽，在日常生活中加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶力。

（二）在閱讀中積累詞匯，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用

眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。而他的學(xué)習(xí)不僅僅局限在課本上，有時(shí)候在生活中所了解到的比課本上的知識(shí)更重要。這就要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，擴(kuò)大閱讀范圍。對(duì)一些外國(guó)的名著，可以根據(jù)自己的喜好選擇購(gòu)買英漢互譯的版本，這樣可以提升學(xué)生們的閱讀能力，在閱讀的過(guò)程中，也可以對(duì)大量的陌生詞匯進(jìn)行積累。還可通過(guò)外網(wǎng)途徑，了解更多知識(shí)，擴(kuò)大自己的閱讀范圍。同時(shí)英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，學(xué)習(xí)它的最終目的是為了交流。而現(xiàn)在我國(guó)國(guó)內(nèi)有一種較為普遍的現(xiàn)狀，就是許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，沒有辦法大膽流利的去說(shuō)英語(yǔ)，講英語(yǔ)。為了防止我們現(xiàn)在的初中生形成這種不好的習(xí)慣，所以我們從現(xiàn)在就開始有針對(duì)性地去培養(yǎng)學(xué)生們的聽說(shuō)能力，在日常的英語(yǔ)交流過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)詞匯的應(yīng)用能力。在日常的教學(xué)中，多插入一些聽說(shuō)環(huán)節(jié)，把學(xué)說(shuō)以小組的形式進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。學(xué)校還可以組織一些大型的英語(yǔ)朗誦或討論比賽，使學(xué)生在娛樂的環(huán)境下體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂，增加他們的自信心。

（三）借助多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體設(shè)備作為基礎(chǔ)教學(xué)用具被配備在各個(gè)初中教室中，為初中英語(yǔ)教師教學(xué)手段的更新提供了利好條件。在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師使用PPT課件進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)是很常見的事情，而在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，教師也可以使用投影儀等多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破。教師使用多媒體來(lái)進(jìn)行詞匯教學(xué)，可以將音標(biāo)、詞義、詞性等在大屏幕上向?qū)W生進(jìn)行直觀展示，節(jié)省教師板書的時(shí)間，有助于提升課堂效率。教師還可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)上下載初中學(xué)生感興趣的英文原聲影片，讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的情景氛圍中，提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)提出了全新要求。初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)審視自己的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行一定創(chuàng)新，采用情境教學(xué)法等教學(xué)策略有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂。鍛煉學(xué)生自主思考能力和口語(yǔ)交流能力，從而提升其英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉娟.中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略探究[J].課程教育研究，2019（8）.

[2]吳培霞.學(xué)科核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式的探究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（10）.

[3]李燕.學(xué)科核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式的探究[J].新智慧，2020，000（001）： 62-62.

[4]李莉新.學(xué)科核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式的探究[J].文淵（小學(xué)版），2019，000（004）：176.