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    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效提問存在的問題及對(duì)策研究

    2021-09-03 14:32:50解佳琳
    關(guān)鍵詞:有效提問小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

    解佳琳

    摘要:課堂提問對(duì)于課堂教學(xué)來說至關(guān)重要,它是教師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流以及得到教學(xué)反饋進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)調(diào)整的重要渠道,并且通過課堂提問可以引發(fā)小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,以及可以發(fā)揮一定的啟發(fā)作用。課堂提問可以說是一門藝術(shù),有效的課堂提問對(duì)于改善教學(xué)效果、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛等都具有重要作用,但目前,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的過程中,仍存在一些問題,值得我們進(jìn)行思考并提出相應(yīng)對(duì)策。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);有效提問;課堂教學(xué)

    一、問題的提出

    課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分,教師能否進(jìn)行有效提問會(huì)直接影響課堂的教學(xué)效果。什么是有效提問?本文認(rèn)為有效提問是在課堂教學(xué)情境中,教師所提出的問題能夠激起學(xué)生的疑惑的心理,同時(shí)又能夠促進(jìn)學(xué)生積極地進(jìn)行問題的思考,并提出相應(yīng)見解,有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。同時(shí),課堂提問既是教學(xué)手段也是一門藝術(shù),教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂提問給予一定的重視,通過有效的課堂提問掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)調(diào)整,進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生善于思考并敢于回答的學(xué)習(xí)能力。

    二、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效提問存在問題的淺層透視

    (一)提問隨意,數(shù)量過多

    課堂中提問的存在是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必要組成部分,但是教師提問仍然存在設(shè)計(jì)不當(dāng),提問隨意,以及數(shù)量過多的情況。例如,教師在提問的過程中,事先沒有進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)而進(jìn)行隨意提問,主要是教師沒有對(duì)教材進(jìn)行深刻的把握,沒有根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)提前進(jìn)行問題設(shè)置,這樣導(dǎo)致問題的設(shè)置可能并沒有突出教學(xué)的主要任務(wù);其次,教師在課堂中提問次數(shù)過多,其中會(huì)包含很多無效提問,教師在課堂中進(jìn)行提問應(yīng)當(dāng)是收放自如,但是部分教師只顧著不停地提問而忽略了對(duì)提問進(jìn)行一定精簡,導(dǎo)致問題瑣碎,浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。

    (二)提問的難度不適宜

    教師在提問的過程中,應(yīng)當(dāng)注意問題的設(shè)置要考慮小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)習(xí)的知識(shí)難易程度進(jìn)行問題的設(shè)置,切忌問題設(shè)置過難從而降低小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或者問題設(shè)置過于簡單,導(dǎo)致學(xué)生注意力不夠集中。問題過難或者過于簡單,都無法明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的問題,不利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題從而進(jìn)行教學(xué)調(diào)整,這樣的提問的無效的。

    (三)問題的設(shè)置缺乏針對(duì)性

    在課堂教學(xué)中,教師面對(duì)的是全班學(xué)生,每個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況也是各不相同,但是很多教師為了完成教學(xué)進(jìn)度,達(dá)到自己想要的教學(xué)效果,在課堂提問的過程中對(duì)問題的設(shè)置比較傾向于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生,而對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生缺乏提問,導(dǎo)致成績較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越低,教師應(yīng)當(dāng)能夠根據(jù)不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生進(jìn)行有差異的問題設(shè)置,適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

    三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的對(duì)策

    (一)發(fā)揮學(xué)生主體性,給學(xué)生一定思考空間

    課堂教學(xué)中的有效提問要能夠激發(fā)學(xué)生的主體性,能夠調(diào)動(dòng)全體小學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的參與,問題的設(shè)置要包含各種水平,讓全班的學(xué)生通過提問能夠積極地對(duì)問題進(jìn)行思考,不斷的活躍學(xué)生思維。教師在提出問題后,要留給學(xué)生一定的思考空間,而不是進(jìn)行即時(shí)性的回答,通過問題對(duì)學(xué)生起到一定的啟發(fā)作用,讓學(xué)生在思考問題中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),同時(shí)在思考問題的過程中激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師要給予學(xué)生一定的鼓勵(lì),營造良好的課堂氛圍,讓學(xué)生敢于回答,能夠大膽的發(fā)表自己的意見于看法,給予小學(xué)生一定的肯定,與此同時(shí),教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

    (二)把握提問的時(shí)機(jī),發(fā)揮提問的時(shí)效性

    在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,提問是可以把握時(shí)機(jī)的,教師提問的時(shí)機(jī)合適,能夠在小學(xué)生注意力集中、思維活躍的時(shí)候進(jìn)行提問,能夠最大限度的發(fā)揮提問的作用,學(xué)生能夠積極地進(jìn)行思考,所謂提問的時(shí)機(jī),需要教師能夠進(jìn)行捕捉和把握。比如,當(dāng)學(xué)生進(jìn)行思考但是遭遇困難的時(shí)候,就是教師進(jìn)行提問的一個(gè)時(shí)機(jī),學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的問題思考,但是無法得出答案,教師如果這時(shí)能夠通過提問對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的點(diǎn)撥,學(xué)生就會(huì)打開思路,獲得解決問題的關(guān)鍵,既幫助學(xué)生解決了問題,也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一定的啟發(fā),促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

    (三)重視對(duì)問題難度的設(shè)計(jì)

    教師對(duì)提問問題的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是有所創(chuàng)新的,但是目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問中,教師的提問大多停留在對(duì)知識(shí)的回憶或者記憶層面,教師的提問大多都是側(cè)重于最基本的問題,而缺乏對(duì)學(xué)生活躍思維、創(chuàng)造性方面的提問,但是能夠?qū)W(xué)生起到一定啟發(fā)作用、提高課堂效果的正是后者這種提問,因此,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)提問的問題難度以及水平予以重視,并且進(jìn)行精心的設(shè)計(jì),合理設(shè)置不同問題類型所占比例,注意問題的深度以及廣度,力求通過提問能夠點(diǎn)燃學(xué)生的思維,活躍課堂氛圍,提高小學(xué)生解決問題的能力,同時(shí)問題難度的設(shè)計(jì)要涵蓋不同層次,要能夠適應(yīng)全班不同學(xué)生的水平,防止出現(xiàn)只有優(yōu)生參與,但是數(shù)學(xué)成績稍差學(xué)生興趣不高的現(xiàn)象產(chǎn)生。

    (四)注重提問技巧,提升提問實(shí)效

    教師在課堂教學(xué)中不僅要設(shè)置好問題,還要考慮如何進(jìn)行提問,否則會(huì)出現(xiàn)教師本身問題設(shè)置沒有出現(xiàn)問題甚至教師問題設(shè)置是非常精巧的,但最終卻沒有收獲到想要的效果,這就跟教師的提問技巧有一定的關(guān)系。教師在提問之后,應(yīng)當(dāng)及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo),而不是提出問題后,不論效果如何都讓學(xué)生自己進(jìn)行思考,學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)思維阻礙、思維定勢等各種各樣的問題,這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的啟發(fā)與引導(dǎo),讓學(xué)生找到正確的思路,進(jìn)而去探索問題的答案。

    四、結(jié)語

    課堂提問是啟發(fā)學(xué)生思維、提升教學(xué)實(shí)效的重要方式,同時(shí)也是教師提問技巧掌握程度以及教學(xué)基本功的重要體現(xiàn),小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂提問給予一定重視并正視課堂提問中所存在的問題,及時(shí)采取策略進(jìn)行改進(jìn),提高課堂教學(xué)提問的有效性。

    參考文獻(xiàn):

    [1]馬娟. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問策略研究[J]. 新課程,2021,{4}(26):61.

    [2]金慧琦. “提”出課堂質(zhì)量,“問”出課堂精彩——對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的幾點(diǎn)思考[J]. 知識(shí)窗(教師版),2021,{4}(06):38-39.

    [3]洪麗彩. 讓提問成為有效教學(xué)的橋梁——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問策略的分析與思考[J]. 考試周刊,2021,{4}(47):67-68.

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