校企合作管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文質量評價

杜穎 李嘉樂

一、高校管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文質量現(xiàn)狀

（一）學生方面

1.選題上存在較大問題。首先，選題范圍偏大或偏小。就管理類專業(yè)的學生而言，比如在探討“我國公共治理機制以及所面臨的挑戰(zhàn)分析”，“我國”這個范圍太過龐大。另一種就是選題范圍過小，比如關于“長沙市芙蓉區(qū)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構問題研究”，這個范圍又過于狹窄，學生往往不知道從哪方面入手，難以展開深入的調查，因此對于這方面的研究就沒有必要了。其次，選題重復。目前大部分高校畢業(yè)論文的選題大都是導師給一些選題范圍，然后學生選取自己感興趣的來進行研究，由于學生們對專業(yè)知識的了解不夠透徹以及之前并沒有接觸過論文寫作這個概念，往往不知從哪入手，有些同學僅僅只為完成任務，能夠順利地畢業(yè)就行，他們一般都選擇較為簡單或者時下討論較多的話題來進行研究，難免出現(xiàn)論文選題重復。

2.對專業(yè)課知識掌握不夠透徹，抄襲現(xiàn)象較為明顯。管理學專業(yè)畢業(yè)論文的撰寫要求學生們必須做到論文的寫作主題鮮明、條理清晰、結構合理、重點突出，要善于將所掌握的管理學理論與實際相結合，才能呈現(xiàn)出一篇集聚知識性、專業(yè)性、理論性和實用性為一體的高質量管理學論文。大多高校的管理類學生很少做到課前去預習將要學習的內容，在上課時能夠做到認真聽講的比例不多，課后去圖書館深入學習管理方面專業(yè)知識的更是寥寥無幾，對專業(yè)知識的學習只是走了過場，在撰寫畢業(yè)論文時缺少理論支撐，學校、老師又催得緊，這就致使一些同學利用網(wǎng)絡大量的復制拼湊別人的文章，沒有注入一點自己的觀點看法，論文研究缺乏現(xiàn)實意義。

3.缺乏論文寫作經(jīng)驗和技巧。很多管理類學生在寫論文時匆匆忙忙，并沒有仔細閱讀管理專業(yè)撰寫論文的相關要求，致使在論文寫作過程中出現(xiàn)的錯誤較多;還有很多同學不能從所搜集到的文獻資料中提取對自己有用的內容，資源利用率低，對所要闡明的觀點表達不清楚，過于口語化，文章缺乏管理類專業(yè)術語，重點不突出，文章說服力欠佳。

4.寫作時間與考研就業(yè)相沖突。由于現(xiàn)在本科論文的撰寫大都在大四下學期開始，而這時也正是學生們找工作以及考研的關鍵時期，學生們分配在畢業(yè)論文寫作上的時間不足，必然影響畢業(yè)論文質量。同時由于現(xiàn)在高校的論文通過率不斷提高，基本上每個學生都會順利拿到畢業(yè)證，致使學生們沒從根本上把畢業(yè)論文寫作重視起來。

（二）學校方面

1.相關規(guī)章制度嚴重缺乏。學校雖然也教導學生嚴禁抄襲，要獨立完成本科論文的寫作，但并沒有真正的落實到教學管理制度中，鑒于是本校的學生，不想給學生在之后的就業(yè)上造成不必要的麻煩，因此在論文寫作質量這方面把關不嚴。一般高?；径家?guī)定論文的重復率必須在30%以下，卻沒有專門針對論文內容質量管理方面的相關規(guī)定，尤其是管理類的專業(yè)知識涉及領域較廣，有行政管理、市場營銷、公共管理、財務管理等，知識也較繁雜，部分學生對專業(yè)知識了解的不太透徹，再加上還要實現(xiàn)重復率必須達標這一目標，導致學生無法靜心去鉆研論文內容。

2.缺少對畢業(yè)論文寫作指導課程的設立。管理類專業(yè)論文寫作有其專業(yè)特色和撰寫要求，文字描述居多，要求論文寫作過程中邏輯思路必須清晰，語言的表達必須符合管理類的專業(yè)描述，但是在學校的專業(yè)課程設置中，往往更注重對學生專業(yè)知識的傳授，而忽略了把所學知識用于解決實際問題的能力培養(yǎng)。由于學校在學生們的語言表達能力以及邏輯創(chuàng)新能力培養(yǎng)上沒有注入太多的關注，導致即使有些學生對專業(yè)領域的知識掌握較好，但由于缺乏良好的語言表達技能以及思維創(chuàng)新能力，最終呈現(xiàn)出來的論文平淡如水。

（三）教師方面

1.指導教師的數(shù)量供不應求。目前隨著招生規(guī)模的擴張，管理類專業(yè)的學生數(shù)量越來越多，出現(xiàn)了老師數(shù)量嚴重不足的現(xiàn)象，以至于一個老師分配了多名學生，老師沒有太多的精力去照顧到每一位學生，況且他們有自己的許多事情要做，大量的教案、課題要去整理研究，沒有太多閑暇時間去認真修改每位學生的論文，部分教師對學生論文的指導流于形式，修改意見是否落到實處并未被關注。

2.指導過程較松散。受2020年疫情的影響，論文答辯普遍采取網(wǎng)上進行，老師基本上也都是通過網(wǎng)絡來和學生進行交流指導，機械式的網(wǎng)絡指導必然沒有當面交流來得更貼切、好理解，致使老師對學生掌握知識的程度如何，哪方面欠缺，哪方面有一定的優(yōu)勢缺少了解，知道些論文寫作的具體流程就行，遇到問題不做太多的糾正，提交的論文質量肯定也就平平無奇。學生有時也可能沒有理解指導老師所要表達的意思，有些論文寫作方向甚至脫離主題。受一系列外界因素的影響，再加上老師也認為當下就業(yè)形勢如此嚴峻，找工作、考研才是學生們當前要專注的事情，對學生論文也沒有提出太高的要求，多方因素共同決定了管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文的質量普遍不高。

二、校企合作背景下管理類專業(yè)本科畢業(yè)設計的構建

校企合作主要是指高校與有關企業(yè)達成協(xié)議，企業(yè)為學校提供相應的教學、實習設備，學校則為企業(yè)輸送符合企業(yè)需求的技能型人才。這一合作模式可以有效利用學校的教育資源，同時充分發(fā)揮企業(yè)單位的實戰(zhàn)經(jīng)驗，培養(yǎng)出更多企業(yè)單位以及社會所需要的應用型人才。通過在企實習，學生可以了解到管理類工作的具體內容和流程，為之后的就業(yè)制定明確的規(guī)劃，同時加深對所學理論知識的理解，提高自己分析問題、解決問題的能力，從而在課程學習中可以著重抓住教學的重點，更深程度地掌握經(jīng)濟管理類知識，確保綜合能力和素養(yǎng)的提高，為社會輸送一批管理型專業(yè)人才。

（一）加強選題環(huán)節(jié)上的指導教育

首先校方指導教師和企業(yè)指導教師應共同確定畢業(yè)設計選題，在確認選題時，題目大小、難易程度應與本科畢業(yè)生所掌握的專業(yè)知識水平相匹配，盡量體現(xiàn)管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標以及專業(yè)特色，盡量將學生所掌握知識與企業(yè)現(xiàn)實需求相結合。其次可以讓學生在參考老師所給定的選題范圍內加以衡量，避免重復選題的問題，也可以使學生能夠將自己真正想探討的問題通過論文的形式展現(xiàn)出來，因此而獲得一定的成就感，進一步凝練升華學生們對管理方面專業(yè)知識的積累，并且更好的運用到之后的工作中，為社會提供一批管理型專業(yè)人才。

（二）保障論文指導老師的數(shù)量和待遇

首先針對指導教師數(shù)量不足的現(xiàn)象，校企合作主要由企業(yè)所分配的指導教師和校內專家教授來負責學生論文的指導，學校還可以從外校聘請一些學術方面較強以及對論文指導有實戰(zhàn)經(jīng)驗的教授等來為學生進行論文撰寫的指導工作。其次學校可以給指導出高質量水平的論文的指導老師物質上的一些獎勵或者授予優(yōu)秀教師稱號，以此來調動老師們教學指導的熱情，使他們能夠耐心的為學生輔導，指出其論文存在的缺陷、論據(jù)論點是否得當?shù)?，同時專門為指導老師召開一個培訓會，使他們意識到教師要本著教書育人的宗旨，發(fā)揮自己無私奉獻的精神，將自己的所學無條件的傳授給學生，培養(yǎng)真正能給國家做出貢獻的人才。

（三）提早開設畢業(yè)論文寫作相關課程

校企合作模式積極倡導企業(yè)與高校聯(lián)合來制定人才培養(yǎng)計劃，這樣可以提高企業(yè)參與教學培養(yǎng)的積極性，使得校企合作更加科學合理。學?？梢栽诖蠖蠈I(yè)課的同時給學生分配好論文指導教師，并要求老師平時多和學生互動，為學生灌輸論文寫作的必要性，不定時的給學生提供一些管理類專業(yè)相關的優(yōu)秀論文來賞析，激發(fā)學生們撰寫論文的熱情。教師在平常的課程教學中善于將課程專業(yè)教學與企業(yè)目標需求結合起來，把學生置于企業(yè)文化理念中，提高學生對企業(yè)運營理念和管理制度的了解，更好地發(fā)揮管理專業(yè)知識在企業(yè)中的運用，強化學生的就業(yè)意識，為學生將來的職業(yè)規(guī)劃指明方向。同時，可以聘請企業(yè)的資深專家到校進行教學，開展實踐教學課堂，切實培養(yǎng)學生的實踐能力，拉近學校與企業(yè)的距離，更好地完成畢業(yè)論文的寫作。其次在大三下學期可以專門開設一門畢業(yè)論文寫作指導課程，要求老師為學生們講述管理類專業(yè)論文寫作格式的要求、相關文獻的查閱方法及其引用、寫作的技巧以及必須掌握的寫作技能等，培養(yǎng)學生的寫作能力和思維創(chuàng)新能力，為之后呈現(xiàn)高質量的論文寫作做好扎實的基礎。

（四）重新審視論文寫作規(guī)范的規(guī)章制度，嚴格論文答辯過程管理

在校企合作模式下，答辯組成員由校內高職稱教師和企業(yè)專業(yè)的管理學者、資深專家等構成，這樣既可以彌補校內教師在實踐經(jīng)驗上的不足，同時與企業(yè)資深專家進行專業(yè)上的交流，可以使學生對自己所掌握專業(yè)理論知識進行鞏固與改進，并了解社會未來發(fā)展趨勢，提高論文質量，為之后就業(yè)奠定堅實的基礎。企業(yè)指導教師與畢業(yè)設計指導教師應充分溝通，共同對所指導學生的畢業(yè)設計過程進行監(jiān)督管理，并加強對論文監(jiān)督小組的培訓，使他們能夠定期整理匯報學生們材料上交以及論文完成的進展情況，嚴格按照論文寫作進度安排，對材料審核不通過以及論文進展較慢的同學給予督促，使其能按時完成論文的寫作。學校必須嚴格論文答辯過程的管理工作，制定規(guī)范的成績考評標準，采取企業(yè)和學校雙重考核方式，畢業(yè)論文的撰寫應與企業(yè)現(xiàn)實規(guī)劃、切實需求相匹配，答辯的最終成績由指導老師、答辯評審成員根據(jù)學生論文寫作格式的規(guī)范程度、答辯過程中對管理學知識的掌握情況、語言表達能力以及與企業(yè)設計項目的融合度做出最后的評定，并且針對學生答辯過程中出現(xiàn)的問題給予專業(yè)的指導，提高學生畢業(yè)設計質量和核心設計的能力。

三、結語

校企合作背景下管理類本科畢業(yè)設計的構建，拓展了高校教師及學生的視野，提高了學生將理論與實踐結合的能力，論文寫作更具有針對性和新穎性，也為之后學生的就業(yè)提供了豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，為大學四年的學習生活交上一份滿意的答卷，培養(yǎng)出更多學科前沿領域的管理型專業(yè)人才。[課題：湖南省普通高等學校教學改革研究項目（HNJG-2020-0417）]

（作者單位：湖南中醫(yī)藥大學）