幼兒園勞動教育對促進幼兒個性品質(zhì)發(fā)展的研究

【摘? ? 要】隨著社會的發(fā)展，人們生活水平的提高，家長越來越重視孩子的教育。但現(xiàn)如今，仍然有很多家長沒有意識到子女在勞動方面的發(fā)展，導(dǎo)致很多兒童勞動能力的缺失。勞動教育的發(fā)展是國家發(fā)展教育目標(biāo)的重要組成部分，幼兒期是培養(yǎng)兒童良好的個人習(xí)慣和提升其社會認知能力的重要階段，因此做好幼兒的勞動教育，促使幼兒身心全面發(fā)展具有重要意義。本文主要闡述了促使幼兒個性品質(zhì)發(fā)展的途徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒;勞動教育;個性品質(zhì)

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）24-0093-02

The Research of Kindergarten Labor Education on Promoting the Development of Children's Personality

（The First Kindergarten in Huining County， Baiyin City， Gansu Province，China）RAN Xiaoting

【Abstract】With the development of society and the improvement of people's living standards， parents pay more and more attention to the education of their children. But nowadays， there are still many parents who are not aware of the development of their children in this aspect of labor， which leads to the lack of labor ability of many children. The development of labor education is an important part of the countrys development and education goals. Early childhood is an important stage for cultivating childrens good personal habits and enhancing their social cognitive abilities. Therefore， doing a good job of labor education for children is of great significance to promote the comprehensive physical and mental development of children. . This article mainly describes the ways to promote the development of children's personality qualities for reference.

【Keywords】Young children; Labor education; Personality traits

培養(yǎng)孩子熱愛勞動和良好道德習(xí)慣的方法有很多，需要幼兒教育工作者不斷探索和實踐。教師應(yīng)該幫助幼兒養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣，并將其轉(zhuǎn)化為有意識的行動，使他們在將來發(fā)展道路上受益。因為，孩子是祖國的花朵，是未來建設(shè)祖國的棟梁之材，是建設(shè)美麗以及強大祖國的接班人。從小養(yǎng)成熱愛勞動的良好道德品質(zhì)，對每個孩子來講都具有深遠的意義和必要性。

一、勞動教育的意義與價值

勞動教育是一種以鼓勵兒童形成勞動價值觀為目的的教學(xué)活動，兒童的人生觀和價值觀都是在幼兒萌芽階段形成的。幼兒身體的各個機能能還不完全穩(wěn)定，所以幼兒的認知能力還處于一個膚淺的認識階段，不過這并不意味著不能在幼兒教育階段對幼兒進行勞動教育。在幼兒時期，幼兒教育者應(yīng)該開始培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣和科學(xué)的思維模式。因此，相應(yīng)的幼兒啟蒙理論是完善實踐的第一步。勞動教育指導(dǎo)，不僅能教幼兒一些專業(yè)技能，更能幫助幼兒養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì)，提高尊重各行各業(yè)勞動者的良好素質(zhì)，增強幼兒個人責(zé)任感。

二、幼兒勞動教育的現(xiàn)狀

大多數(shù)幼兒園在幼兒勞動教育過程中敷衍了事，只是形式化地應(yīng)對上級的檢查，即使開展了對幼兒的勞動教育，也只是口頭說教，并沒有給予幼兒實踐的機會。幼兒正處于大腦發(fā)育階段，所以很多事情如果沒有真正實踐過，由于專心度不夠，因此很快就會忘記，這樣的幼兒教育顯然毫無意義。此外，現(xiàn)如今很多家長都比較呵護自家孩子，普遍都認為孩子年紀(jì)尚小，幼兒階段是做不了任何事情的，即使做了，也很可能做不好甚至?xí)鲥e。對于適應(yīng)了快節(jié)奏生活方式的家長而言，他們可能會選擇自己做，長此以往，對于孩子天性的發(fā)展是不利的，忽略幼兒勞動教育，就不能使幼兒全面發(fā)展。這也就是當(dāng)今幼兒勞動教育形式化以及邊緣化的發(fā)展現(xiàn)狀，對幼兒以后的發(fā)展會帶來不良影響。還有，現(xiàn)行的勞動教育大綱內(nèi)容和形式都傳統(tǒng)單一，一般集中在口頭上教導(dǎo)上，效果不明顯。兒童很少有機會親自工作或與工人接觸，為了教育孩子懂得尊重勞動人民和勞動成果，最常見的教育方式是睡前講故事。教師應(yīng)加強家園合作，有效改變勞動教育的現(xiàn)狀，提高幼兒對勞動的興趣。

三、促使幼兒個性品質(zhì)發(fā)展的途徑

（一）在勞動情境游戲體驗中，培養(yǎng)幼兒勤勞勇敢的品質(zhì)

游戲是幼兒園最為基本的教學(xué)活動方式，教師可以通過游戲活動教學(xué)方式來增強幼兒的勞動體驗，這是幼兒教育工作者對幼兒開展勞動教育的必然選擇。同時，游戲也為幼兒良好人格的培養(yǎng)搭建了平臺。幼兒教師應(yīng)開展各種游戲活動，再現(xiàn)勞動場景，讓幼兒結(jié)合自己的生活體驗，體驗勞動帶來的樂趣，培養(yǎng)兒童在游戲中的勤勞、勇敢、積極性等良好品質(zhì)。例如，小班的幼兒喜歡玩“寶貝回家”游戲，在游戲中，幼兒會嘗試模仿家庭打掃、做飯、洗碗等勞動情景;在“開車”游戲中，司機擦玻璃、掃汽車板;在中產(chǎn)階級角色游戲“鱘魚浦海鮮超市”中，小老板使用泥塑等手工技藝，在“漁場”和“漁夫圍”等裝飾性服裝制作區(qū)，展示“漁場”和“漁夫”服裝的熱烈場面。這些游戲活動都可以增強幼兒的勞動體驗，促使幼兒優(yōu)秀品質(zhì)的形成。

（二）在滲透勞動教育的生活活動中，培養(yǎng)幼兒獨立自信的品質(zhì)

俗語說：“樹大自然直”，這是很多家長教育孩子的態(tài)度。這種覆蓋所有兒童的教育方式，使兒童完全喪失了獨立意識。只要有大人在身邊，孩子就不想自己做事。出現(xiàn)問題不能解決時，他們首先想到的是向大人尋求幫助，而不是先自己想辦法。久而久之，不僅幼兒的基本自理能力受到影響，而且兒童完全沒有“自己動手”的意識。這種心理意識一旦建立起來，家長和教師就很難糾正幼兒的行為習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的獨立性。擁有“我能行”這種意識成長的兒童，個人動手能力絕對要遠遠超過擁有“我做不到”這種意識的兒童。因此，在幼兒園的日常生活活動中開展勞動教育，可以提高幼兒的獨立性和自信心等品質(zhì)。

生活活動，包括游園、洗漱、飲水、就餐、上廁所、睡覺、離開公園等日常活動。這些活動在時間、內(nèi)容和組織上幾乎沒有變化。大多數(shù)人認為生活活動只是幼兒日常行為，事實上，它對兒童的身心發(fā)展起著重要作用，蘊含著寶貴的勞動價值。培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好的勞動習(xí)慣，是幼兒園的重要途徑。比如，孩子來幼兒園時，幼兒教師可以根據(jù)幼兒不同年齡段的特點，讓其通過核對、寫號碼、簽名等方式報到;實行班級值班制度，包括照顧自然角、管理玩具、安排書籍、發(fā)放零食和餐具等，布置桌椅、洗手帕、整理戶外玩具等;點心環(huán)節(jié)，允許每個幼兒輪流發(fā)放零食、自行洗碗、午餐后整理餐桌、分組布置餐桌、發(fā)放餐具和食品、每月整理自助餐;讓幼兒獨立睡覺，獨立鋪床;離開幼兒園后，可以獨立安排座位。當(dāng)幼兒在活動中退縮，遇到困難，或做事無止境，想放棄時，教師應(yīng)采取榜樣示范、耐心鼓勵的做法。例如，小班的幼兒起床穿衣服，不知道怎么扣紐扣坐著哭，教師可以先耐心地為他們講解系扣子的方法，然后鼓勵幼兒自己扣一粒。即使他們第一次不成功，教師也要耐心教導(dǎo)并且用言行鼓勵他們，讓他們有自己的學(xué)習(xí)欲望，提高他們的動手能力，建立他們的自信心，從而引導(dǎo)他們走向成功，在成功的基礎(chǔ)上樹立自信。

（三） 在有趣的種植勞動中，培養(yǎng)幼兒大膽探索的品質(zhì)

教育家陳鶴琴先生說：“大自然、大社會是活教材”，作為學(xué)前教育工作者，應(yīng)該充分利用種植活動的優(yōu)勢，引導(dǎo)幼兒在大自然中學(xué)習(xí)和玩耍，促進他們各方面的成長。幼兒園種植園一直是幼兒園營造教育環(huán)境不可缺少的組成部分，同時，能讓幼兒體驗幼兒園勞動，讓幼兒快樂。教師可以每天指導(dǎo)幼兒照管和觀察種植區(qū)，在幼兒細心的管理、大膽的探索下，當(dāng)幼兒園的種植區(qū)展現(xiàn)出更大的生命力時，幼兒們能直接感受到勞動帶來的活力和價值。

四、結(jié)語

總之，對幼兒進行勞動教育，可以幫助幼兒掌握勞動技能，開闊幼兒視野，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動的習(xí)慣，促進幼兒良好人格素質(zhì)的發(fā)展，使幼兒成為具有時代精神的人，學(xué)會生存和生活，使幼兒獲得全面發(fā)展。

注：本文為2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題“農(nóng)村幼兒園建構(gòu)勞動教育課程豐富園本課程的實踐研究”（課題立項號：GS[2020]GHB1008）的研究成果。

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作者簡介：冉曉婷（1989.01-），女，漢族，甘肅白銀人，一級教師，本科，研究方向：學(xué)前教育。

（責(zé)編? 侯? 芳）