如何有效創(chuàng)設小學英語教學情境

趙琳

【摘? ? 要】在新課程改革日益深入的背景下，我國教育領域也愈發(fā)注重教學質量方面的問題，與此同時對于教師所具備的能力要求也越發(fā)嚴苛。為此，小學英語教師應積極改進和完善自身的教學方式，勇于探索新型的教學模式，開展高質量的小學英語教學工作。情境教學法的運用能夠幫助教師有效提高英語教學質量，其主要是指教師針對所需講授的知識內容，為小學生創(chuàng)造出良好的教學情境，讓小學生對于英語知識的學習產生濃厚的興趣，使小學英語教學工作得以有效開展。

【關鍵詞】小學英語;創(chuàng)設教學情境;有效性

中圖分類號：G623.31? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）23-0060-02

How to Effectively Create a Primary School English Teaching Situation

（Beijie Primary School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China）ZHAO Lin

【Abstract】In the context of the deepening of the new curriculum reform， my country's education field is also paying more attention to the problems of teaching quality， and at the same time， the requirements for teachers' abilities are becoming more stringent. To this end， primary school English teachers should actively improve and perfect their own teaching methods， have the courage to explore new teaching models， and carry out high-quality primary school English teaching. The application of situational teaching method can help teachers effectively improve the quality of English teaching. It mainly refers to the knowledge content that teachers need to teach， creating a good teaching situation for primary school students， so that primary school students have a strong interest in learning English knowledge， so that primary school English teaching can be carried out effectively.

【Keywords】Primary school English; Creating a teaching situation; Effectiveness

在小學階段的教育中，英語學科占據著關鍵的地位，可為小學生日后的英語學習打好扎實的基礎，但就真實情況來看，教師在開展小學英語教學工作時還存在很多不足，因而難以切實提升小學生的英語學習能力。因此，在當前的小學英語教學之中，教師應大力創(chuàng)新英語教學方法，善于將情境教學法引入英語課堂教學中，發(fā)展小學生的思維能力，強化小學生的創(chuàng)新水平和英語語言水平?；诖耍疚闹饕接憚?chuàng)設小學英語教學情境的有效方式。

一、創(chuàng)設生活情境

在新課改背景下，多數小學英語教師已然意識到了在英語教學期間運用情境教學法的積極作用。然而對于個別英語教師而言，其在創(chuàng)設英語教學情境的過程中難免存在認知誤差。這主要體現在這部分英語教師片面認為僅需運用情境教學法開展教學，則可有效滿足新課改對于小學英語教學的開展要求，雖也付出了較多的時間及精力去創(chuàng)設教學情境，但獲得的教學成效卻不夠顯著，而導致上述情況產生的主要因素，則在于教師忽略了自身創(chuàng)設的英語教學情境和小學生的現實生活之間是否貼近，以及是否符合其身心需求及認知特征。所以，針對上述情況，在當前的小學英語課堂教學中，教師則應迎合小學生的身心發(fā)展特點以及認知特征，根據現實生活中的一些實例為小學生創(chuàng)造出良好的生活情境，這樣不但能夠提高情境創(chuàng)設的真實性，也能夠使小學生在課堂學習中與作者產生共鳴，從而促使小學生更為高效地學習英語知識，并能夠善于將自身所學運用至現實生活中，解決現實生活中遇到的一些問題。

例如，在開展“where is my ruler”這一單元的英語教學工作時，因本單元的教學目標是讓小學生掌握“where is...”這一句型。因此，教師在進行課堂導入時可以為小學生創(chuàng)設此種生活情境：小冬迫切地想要去打籃球，所以他十分焦急地詢問媽媽：“where is my basketball？”在創(chuàng)設此種生活情境后，小學生便能迅速猜出這句話的意思是：“我的籃球放在哪里了？”教師除了用此方式來實現教學目標，也可以通過讓小學生之間根據該情境進行對話，逐步提高小學生的口語表達能力。

二、創(chuàng)設游戲情境

小學生正處在好玩、好動的年齡段，新鮮且新穎的事物更能夠引起小學生的好奇心理。然而，教師以往所運用的小學英語教學方式較為滯后，致使課堂教學氛圍較為沉悶，而這也會在一定程度上抑制小學生的天性，一旦如此，不但難以確保小學生有效學習英語知識，也不利于小學生的健康成長。所以，針對上述情況，在當前開展小學英語教學工作時，教師則應為小學生創(chuàng)造良好的游戲情境，提高英語教學的趣味性，活躍英語課堂的氛圍，激發(fā)小學生的英語學習興趣。此外，這種方式不但符合小學生的年齡特征，也利于保障小學生的英語學習質量。在小學生參與課堂游戲的過程中，教師還應充分觀察每名學生的參與狀態(tài)，若發(fā)現小學生將全部注意力都放在游戲上而忽視學習相關的英語知識，那么教師應在第一時間對其加以督促和引導，使小學生能夠處在正確的學習狀態(tài)中。

例如，在開展“At a farm”一課的英語教學工作時，教師可為小學生創(chuàng)設這樣的游戲情境：現在假設同學們在參觀農場。而教師在此時可在黑板上簡單地畫出農場圖，并粘貼上一些農場動物的卡片，而后指向某張卡片詢問道：“what are those？”讓學生能夠以“Those? are...”這一句型進行回答，哪名小學生回答得最為迅速與準確，則能夠得到此張小卡片。通過創(chuàng)設游戲情境，教師能夠在極大程度上點燃小學生對于英語知識的學習熱情，也能夠強化小學生聽、說和讀的能力，使小學生在英語課堂的學習中獲得巨大收獲。

三、創(chuàng)設多媒體情境

在我國信息技術飛速發(fā)展的同時，教學領域也逐漸朝信息化的方向發(fā)展。在此背景下，教應善于利用幻燈片、視頻放映、圖片展示等諸多形式，將知識內容形象化、生動化地向學生展現，增強學生對知識的感官體驗，提升學生的學習主動性。所以，對于小學英語教師而言，在實際教學之中，也應善于為小學生創(chuàng)設出良好的多媒體情境。如，教師可利用聲音及光影，為小學生打造出一個生動化的教學情境，讓小學生能夠切實投入至此情境之中，高效地學習英語知識，掌握英語學習技能。但要注意的是，雖說多媒體技術能夠對于英語教學工作的開展產生積極的輔助作用，但教師也不可全然依賴于多媒體技術來開展教學工作，應結合實際教學情況，適當運用多媒體技術。

例如，在開展“Its warm today”一課的英語教學工作時，本節(jié)課的目標在于讓小學生學會“sunny”等表示天氣的單詞，探討在不同天氣里自身的穿衣狀況，明確掌握“Can I wear my...”這一句型，同時還可運用這些知識進行交流。對此，在進行課堂導入時，教師可以利用多媒體技術為小學生營造良好的多媒體情境，利用多媒體技術的動畫放映功能為學生放映陽光萬里以及狂風大作時的動畫視頻，激發(fā)小學生本節(jié)課的知識內容的學習興趣，而促使學生真正掌握相關句型，并深刻記憶本節(jié)課的相關英語知識。

總而言之，小學階段的英語學習能夠對小學生日后的發(fā)展產生極為深遠的影響，所以，為保證小學生的英語學習成效，教師務必在教學期間高效地運用情境教學法，為小學生創(chuàng)設出良好的生活情境、游戲情境以及多媒體情境等，從而調動小學生的多個感觀，真正激發(fā)小學生的英語學習興趣，提高小學英語教學工作的開展質量，為小學生日后的英語學習做好鋪墊。

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（責編? 楊? 菲）