從一節(jié)閱讀指導(dǎo)課談低年級(jí)學(xué)生課外閱讀策略

何媛

摘要：聽課是常見的一個(gè)教研活動(dòng)。筆者聽了一位語(yǔ)文老師上的一節(jié)低年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)課后，緊緊圍繞《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年段學(xué)生閱讀要求提煉出低年級(jí)“三看三知三猜”課外閱讀指導(dǎo)課型，并在課型中形成“封面猜讀法”、“目錄猜讀法”、“插圖猜讀法”等低年級(jí)學(xué)生閱讀指導(dǎo)三個(gè)基本策略。

關(guān)鍵詞：閱讀課 課外閱讀 策略

今天，我聽了一位語(yǔ)文老師上一節(jié)低年級(jí)語(yǔ)文課外讀物《小豬唏哩呼?！氛n外閱讀指導(dǎo)課，本課重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是“用猜讀法猜讀《小豬唏哩呼嚕》，讀懂故事內(nèi)容，初步掌握猜讀方法，激發(fā)閱讀興趣和閱讀期待。”聽課之后，我頗受啟發(fā)，提煉出一個(gè)低年級(jí)課外讀物（以故事為主）的閱讀基本指導(dǎo)課型，即“三看三知三猜”猜想閱讀課。

一、《小豬唏哩呼嚕》課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)過程

（一）看封面教猜讀方法，激發(fā)閱讀“名字由來”內(nèi)容的興趣。

課件出示書的封面。

師：今天老師帶來了一位新朋友，（出示一本書《小豬唏哩呼?！罚┻@位新朋友是？（小豬唏哩呼嚕）看到書名，你猜一猜，這本書會(huì)講誰(shuí)的故事呢？

師：同學(xué)們真棒，從書名中，猜出了這本書的基本內(nèi)容。下邊，請(qǐng)大家仔細(xì)看一看封面，你能了解到什么信息呢？

生1：書名是《小豬唏哩呼?！?/p>

生2：文字作者是孫幼軍，作者是裘兆明。

生3：圖片畫的是一只小豬拉著一只睡在搖籃里的小象。

師：剛才同學(xué)們從書的封面了解到了《小豬唏哩呼嚕》這本書的一些基本信息，并從書名猜想這本書是關(guān)于小豬唏哩呼嚕的故事?，F(xiàn)在，你最想知道什么內(nèi)容呀？

生：為什么叫小豬唏哩呼嚕？

師：對(duì)呀，這個(gè)名字真有特點(diǎn)。為什么叫小豬唏哩呼嚕？請(qǐng)你先在心里猜想一個(gè)答案。下邊大家讀一讀書中的這段話（課件出示小豬唏哩呼嚕名字由來的內(nèi)容），看看書中的故事與你想的答案一樣嗎？

生：我知道了小豬因?yàn)槌燥垺斑窳ê魢?、唏哩呼?！焙艽舐?，所以取了“唏哩呼?！边@個(gè)名字。

師：誰(shuí)猜對(duì)了？你是怎么猜出來的？

生：封面的書名有“唏哩呼?！边@個(gè)詞，我猜“唏哩呼?！笔撬詵|西很響，就猜到它為什么叫這個(gè)名字了。

師：同學(xué)們根據(jù)書名和封面上的配圖，聯(lián)想猜出故事的一些內(nèi)容，這樣的方法叫做“封面猜讀法”。

（二）看目錄教猜讀方法，激發(fā)閱讀最喜歡內(nèi)容的興趣。

師：小豬唏哩呼嚕身上發(fā)生了許許多多有趣的故事，大家想

知道嗎？（想?。?/p>

師：有一個(gè)朋友可以幫助我們快速知道書中介紹了小豬唏哩呼嚕身上發(fā)生的許許多多有趣的故事。它是誰(shuí)呢？它就是“目錄”。

1.出示目錄，了解這本書的大框架

師：目錄列出了小豬的每一個(gè)故事。認(rèn)真讀一讀目錄，看看在《小豬唏哩呼?！愤@本書中寫了小豬的哪些故事？

師：對(duì)，一共有八個(gè)故事，分別是唏哩呼嚕歷險(xiǎn)記、小豬當(dāng)保鏢、小豬的生日禮物.....而且每個(gè)故事都有幾個(gè)小故事組成?？梢愿鶕?jù)目錄翻到對(duì)應(yīng)的頁(yè)碼，選擇你最想看的故事來閱讀。

2.選擇一個(gè)小故事的題目來猜內(nèi)容

師：目錄中，你最喜歡哪個(gè)故事呢？

生1：我最喜歡“唏哩呼嚕歷險(xiǎn)記”的故事。

師：請(qǐng)大家先猜一猜“唏哩呼嚕歷險(xiǎn)記”可能會(huì)講小豬的什么事？會(huì)出現(xiàn)誰(shuí)？會(huì)發(fā)生什么事？

生1：......（教師相機(jī)肯定猜想方法）

生2：......（教師相機(jī)強(qiáng)化猜想方法）

師：同學(xué)們真有想象力！大家猜題目之后，特別想知道書里是怎么寫這個(gè)故事的吧？讓我們一起去讀這個(gè)故事吧。（學(xué)生興趣盎然地讀故事。）

師：誰(shuí)來給我們說說小豬唏哩呼嚕歷險(xiǎn)的故事？（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地分享故事）

師：“目錄猜讀法”（課件出示“目錄猜讀法”）是一種很好的讀書方法。在以后的閱讀中，小朋友們可以對(duì)目錄中的題目進(jìn)行猜讀，讓自己的想象力更豐富，也使讀書變得更有趣。

（三）看插圖教猜讀方法，激發(fā)閱讀相關(guān)故事內(nèi)容的興趣。

師：剛才我聽到不少同學(xué)說喜歡《小豬當(dāng)保鏢》的故事。

（出示《小豬當(dāng)保鏢》的故事頁(yè)面）

師：哪位同學(xué)能用“題目猜讀法”猜一猜的故事講什么呢？

生1：......（教師相機(jī)強(qiáng)化猜想方法）

生2：......（教師相機(jī)肯定猜想方法）

師：除了書名，目錄標(biāo)題，我們還可以根據(jù)書本的插圖來猜想故事內(nèi)容。（出示《小豬當(dāng)保鏢》中小豬唏哩呼嚕推磨、小豬向驢先生借籮筐、小豬幫牛先生挑水等圖片）：圖上有誰(shuí)？在干什么？發(fā)生了什么事？為什么會(huì)這樣呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察插，進(jìn)行大膽猜測(cè)。

生：......（教師相機(jī)強(qiáng)化肯定學(xué)生猜想方法和積極的態(tài)度）

師：小豬唏哩呼嚕去當(dāng)保鏢，可是故事的插圖卻是與當(dāng)保鏢不相干的，這到底是怎么回事呢？大家是不是特別想知道書里是怎么寫這個(gè)故事的吧？讓我們一起去讀這個(gè)故事吧。（學(xué)生興趣盎然地讀故事。）

師：誰(shuí)來給我們說說小豬當(dāng)保鏢中的一些有趣的故事？（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地分享故事）

師：剛才大家用“插圖猜讀法”很開心地讀了《小豬當(dāng)保鏢》的故事，“插圖猜讀法”也是一種很好的讀書方法。（課件出示“插圖猜讀法”）在以后的閱讀中，小朋友們可以通過對(duì)書中的插圖進(jìn)行仔細(xì)地觀察，并猜一猜、讀一讀書中的故事，一定會(huì)在快樂地讀書中收獲到方法和智慧。

二、低年級(jí)“三看三知三猜”課外閱讀指導(dǎo)課型

（一）基本流程

1.看封面、知信息，據(jù)書名、猜內(nèi)容

（1）看配圖，感受本書的主要人物和基本事件

（2）看文字，了解作者、編者、出版社等信息

（3）讀書名，猜測(cè)本書關(guān)于人物或事件的內(nèi)容

2.看目錄、知框架，據(jù)標(biāo)題，猜內(nèi)容

（1）瀏覽目錄，說一說本書有些什么故事

（2）選一個(gè)題目，猜測(cè)故事中人物或事件內(nèi)容

（3）閱讀所選題目的故事，看看自己猜得怎樣

3.看插圖、知細(xì)節(jié)，人與事，猜內(nèi)容

（1）仔細(xì)觀察插圖，看一看圖中畫了什么

（2）聯(lián)系題目，猜一猜插圖表現(xiàn)什么內(nèi)容

（3）閱讀插圖所在的故事，看看猜得怎樣

（二）相關(guān)策略

1.“封面猜讀法”

（1）看書名，猜一猜會(huì)講誰(shuí)的故事呢？

（2）看配圖，猜一猜講誰(shuí)干什么或怎么樣呢？

（3）看封面，你最想了解什么呢，想辦法去讀一讀。

（4）閱讀后，主動(dòng)與他人分享讀書的感受和想法。

2.“目錄猜讀法”

（1）讀一讀目錄，說說書中寫了誰(shuí)的哪些故事？

（2）選其中一個(gè)標(biāo)題，猜一猜會(huì)講誰(shuí)的什么事？

（3）閱讀相關(guān)聯(lián)的故事，看看自己猜得怎么樣。

（4）與他人分享猜想目錄后閱讀到的精彩故事。

3.“插圖猜讀法”

（1）觀察圖中畫了“誰(shuí)”“干什么”或“怎么了”。

（2）聯(lián)系題目，大膽猜測(cè)插圖所表現(xiàn)的故事內(nèi)容。

（3）閱讀與插圖關(guān)聯(lián)的故事，看自己猜得怎么樣。

（4）與他人分享猜想插圖后閱讀到的精彩故事。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)1-2年級(jí)閱讀具體要求：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命。獲得初步的情感體驗(yàn)。”對(duì)于讀書方法，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“借助讀物中的圖畫閱讀。對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，樂于與人交流?！北疚奶釤挼牡湍昙?jí)“三看三知三猜”課外閱讀指導(dǎo)課及其相關(guān)的閱讀策略正是基于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，落實(shí)低年段閱讀教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生讀懂故事內(nèi)容，初步掌握猜讀方法，激發(fā)閱讀興趣和閱讀期待。

結(jié)束語(yǔ)：對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的孩子來說，正是啟發(fā)閱讀興趣的最好時(shí)機(jī)，因此這個(gè)時(shí)間段教師不要一味讓學(xué)生追求閱讀量，而是應(yīng)該想辦法引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀興趣，這才是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。希望通過本文的探討，吸引更多小學(xué)語(yǔ)文教師重視閱讀教學(xué)，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘慧婷.以悅引閱，輕推閱讀大門——淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略[J].學(xué)周刊A版，2020，（018）：135-136.

[2]李彥雪.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)策略[J].山海經(jīng)：教育前沿，2020（2）：0045-0045.

[3]胡艷芳.有效指導(dǎo)低段學(xué)生課外閱讀的方法探析[J].新課程， 2019，（028）：34.

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