小學體育課堂教學組織實施中風險的識別研究

羅霄陽

摘要：本文分析了小學體育教育的現(xiàn)狀，對體育課堂的三個階段進行教學過程中的風險識別分析，并提出基于風險識別的策略，期以提高小學體育教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學;體育;課堂教學;風險;識別;

引言：小學體育課是我國素質(zhì)教育的重要組成部分，而體育教學的安全性也是社會關(guān)注的焦點。近些年來，體育課堂中發(fā)生的事故正在頻發(fā)，不僅對學生造成嚴重的身心傷害，也使得學校支付巨額的醫(yī)療費用，承受更多的社會批評。為了減少此類事故發(fā)生，一些學校和老師采用“一刀切”的方式，直接取消了長跑、跳高以及其他可能導致事故體育項目。這不僅違背了體育教學的初衷，也干擾了學生身心綜合發(fā)展。由于小學生沒有行為能力，因此體育教師是確保體育課堂的正常開展、進行風險管控的主體角色。目前，大多數(shù)教師都已關(guān)注體育課堂中的安全風險，但對風險識別的研究卻很少。

一、小學體育教學現(xiàn)狀

體育課是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，它主要是為了提升學生的身心健康，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才。國家在在《國家中長期教育改革和發(fā)展計劃（2010- 2020年）》中提出了“健康第一”的指導思想。下一代是祖國繁榮的希望，必須認真對待他們身心健康。然而，近年來小學體育事故頻發(fā)，傷害了兒童及其父母，更是阻礙了小學體育課程的正常開展。據(jù)教育部估計，我國每年發(fā)生傷害事故的學生人數(shù)為16，000人，其中在開展小學體育活動中發(fā)生的事故占40%。因此，研究小學體育事故的成因及對策，對營造良好的運動環(huán)境，減少小學體育教學中事故的發(fā)生，具有重要的現(xiàn)實意義。

二、小學體育教學過程中的風險識別

風險識別是指管理者能夠鑒別風險的類型，判斷其來源，解決風險問題，并對風險進行預測的過程。小學體育教學過程可分為準備部分、教學部分、結(jié)課部分，本文即對這三個階段進行教學過程中的風險識別分析。

1、準備部分中的風險識別

小學生年齡小，身心還未發(fā)育完全，他們的安全意識較為薄弱，并且缺乏自我防護意識，無法在較為自由的體育課上控制自己。如果教學場地、設(shè)施不符合規(guī)標準，便會存在非常大的安全風險。其次，當小學生在操場上聚集時，好動的天性會導致他們不聽老師的指示而行動，集合時散漫悠閑，影響降低課堂紀律。而學生人數(shù)較多還會引起組織混亂，可能引發(fā)學生的沖突、碰撞。

2、教學部分的風險的識別

在組織教學課堂時，如果體育教師的方法不當，不僅會影響課程目標的完成，還會導致教學事故發(fā)生。體育教師的演示不規(guī)范，講解粗糙，會使得學生無法掌握運動技能，在運動時使用不正確的姿勢，從而影響運動效果，甚至可能受傷;老師設(shè)置的運動負荷過大，會導致學生體能跟不上，危害其身心健康。小學生之間存在著許多差異，男女、性別已經(jīng)身體發(fā)育速度之前的差異都會導致課堂學生的身體發(fā)育不平衡;部分學生活躍、注意力不集中、自控能力不足;這些復雜而多變的因素使得體育課堂風起云涌，教師應在妥善處理組織紀律的同時還要關(guān)注學生的身心健康發(fā)展。

3、結(jié)課部分的識別風險

體育課堂的結(jié)課部分，也就是運動后的恢復部分，應根據(jù)全班學生的體育負荷，考察學生的身心狀況后協(xié)調(diào)放松活動的內(nèi)容，避免學生太累，影響后續(xù)課程的開展。下課之前必須嚴肅批評和糾正違反紀律的行為，引起學生的高度重視。此外，教師還要分析教學場地、課程內(nèi)容的安全問題，回收體育用品時檢查器材是否損壞，及時進行保養(yǎng)、修理和更換。

三、小學體育課程教學組織中識別風險的策略

1、合理組織課堂內(nèi)容

教師不僅要根據(jù)國家課程標準進行體育教學，還要依據(jù)場地、天氣以及學生的身心特征來進行。小學生骨骼正迅速生長，力量較弱，容易疲勞，但恢復很快。因此，在課堂上，教師可以安排多組運動，每組運動量不大，充分考慮到學生的生長規(guī)律，徒手操、“抱團游戲”便是很好的形式。

2、加強學生的安全意識

兒童的安全意識淡薄是小學體育教學中的最大問題，主要是兩方面。小學生心血器官發(fā)育不完善，對自己的控制力又比較低，更沒有課前做好熱身準備的習慣，但其又有活潑好動的一面，因此一到操場就像便會肆無忌憚的狂奔，全身心都處于一個極度亢奮的狀態(tài)，這更容易產(chǎn)生腿腳抽筋摔倒磕傷等安全問題。其次，注意力不集中，缺乏紀律性和約束力，不遵守課堂紀律，辨別安全隱患的意識差，面臨突發(fā)情況不知道自我保護或自我保護力較差等都會導致事故的發(fā)生。有些同學會翻越操場的鐵柵欄，跑到校園以外的地方玩耍，在無人照看的地方進行危險活動。另一方面，一些體育課需要使用運動器材，但是學校的運動器材有限，多個班級經(jīng)常使用同一場地。 此外，諸如單雙杠之類的器材長時間的暴露在風吹日曬中，固定的支架很容易松開，小學生如果劇烈搖動杠桿，很容易翻倒，導致學生因跌落而受傷。

3、正確設(shè)定訓練負荷

隨著體育觀念的更新，訓練負荷的標準也發(fā)生了變化。小學生的肌肉越來越多，但它們主要在垂直方向上生長，肌肉纖維很細，并且肌肉的耐用性和強度不如成年人。因此，在學生運動出現(xiàn)疲勞感時，應及時進行適當調(diào)整，控制運動負荷，以防止學生肌肉或骨骼的損壞。

4、提升教師自身水平

學校體育課發(fā)生的安全事故在很大程度上不僅歸因于體育項目的危險性，還受到體育教師自身教學、管理水平的影響。教師高效的教學規(guī)劃、教學組織、課堂監(jiān)督、教學指導等內(nèi)容不僅可以建立高品質(zhì)的體育課堂，還可以增強學生學習的動力，提高學生識別風險、規(guī)避安全事故的意識。體育教師可以保根據(jù)具體情況定期進行培訓，以增強責任感并提高安全知識、專業(yè)技能水平。

結(jié)束語

體育不僅僅是一門訓練學生掌握體育知識和技能的學科，更可以幫助學生發(fā)展健康的身心素質(zhì)。而安全風險的識別則是保證小學體育教育的一堵壁壘。通過識別在小學體育課中可能會出現(xiàn)的風險，不僅可以保護學生的安全，還可以使學生形成良好的安全意識。因此，作為體育教師，我們要提高自己識別風險的能力，將危害孩子的風險遏制于搖籃之中。

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