國學(xué)經(jīng)典誦讀與小學(xué)語文教學(xué)的融合

劉雪梅

摘要：國學(xué)經(jīng)典誦讀是小學(xué)語文教學(xué)過程重要的教學(xué)部分，通過開展國學(xué)經(jīng)典誦讀，提高了學(xué)生語文綜合能力，利于有效地傳承中華傳統(tǒng)文化，從而全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。作為語文教師，要重視結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的開展教學(xué)實踐，從而不斷提高語文教學(xué)課堂經(jīng)誦讀教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：國學(xué)經(jīng)典誦讀;小學(xué)語文;研究

引言

在小學(xué)語文教學(xué)過程，教師要重視優(yōu)化經(jīng)典誦讀教學(xué)方式，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)實踐，從而幫助學(xué)生提高語文綜合能力，本文在實踐分析過程，總結(jié)了國學(xué)經(jīng)典與小學(xué)語文教學(xué)巧妙融合的意義，分析了具體的教學(xué)策略。

1國學(xué)經(jīng)典與小學(xué)語文教學(xué)巧妙融合的意義

1.1提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

對于小學(xué)生而言;學(xué)習(xí)不僅僅需要針對相關(guān)的科學(xué)文化知識展開學(xué)習(xí)，還需要學(xué)習(xí)一些道德品德方面的內(nèi)容。中華文化數(shù)千年的歷史，其中包含著豐富的古人智慧，有許多值得學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這些內(nèi)容需要人們繼承和發(fā)揚(yáng)。例如，國學(xué)經(jīng)典中的一系列文明禮儀、文化習(xí)俗等，在今天都有著十分重要的作用，可以幫人更好的為人處世，用嚴(yán)格的道德標(biāo)準(zhǔn)要求自己，規(guī)范自身的言行，起到良好的教育作用。因此，在實際教學(xué)過程中，教師可以將國學(xué)經(jīng)典和語文教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生提升自身難忘的國學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)的方式將兩者進(jìn)行融合，幫助學(xué)生展開國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提升自身對于國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容的理解，通過這樣的方式展開國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生獲得長遠(yuǎn)的影響。

1.2豐富國學(xué)經(jīng)典內(nèi)涵

對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)相關(guān)的國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，能夠幫助自身拓展知識面，豐富自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容和見解，獲得語文學(xué)習(xí)能力的提升。與此同時，學(xué)生在進(jìn)行傳統(tǒng)國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)的過程中，也能夠根據(jù)時代的不同要求，發(fā)展不同的內(nèi)涵。通過這樣的方式能夠更好的幫助學(xué)生構(gòu)建符合這個時代的價值觀，做出正確的判斷。例如，“孝順”是中華民族的傳統(tǒng)美德，但是隨著時代的發(fā)展，很多人都無法做到“忠孝雙全”，通過針對國學(xué)經(jīng)典展開學(xué)習(xí)哦，學(xué)生能夠更好的根據(jù)自身的實際情況作出適當(dāng)?shù)倪x擇，這正是時代的發(fā)展為國學(xué)經(jīng)典帶來的全新內(nèi)容。

2國學(xué)經(jīng)典誦讀與小學(xué)語文教學(xué)的融合策略

2.1精選國學(xué)經(jīng)典誦讀內(nèi)容

國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的閱讀能力、知識貯備、文化底蘊(yùn)等方面都十分重要。在小學(xué)語文教學(xué)過程中結(jié)合國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容展開教學(xué)，需要進(jìn)行精心選擇，適當(dāng)?shù)目刂茖W(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，為學(xué)生提供更為適合這一年齡層次、學(xué)習(xí)特點的內(nèi)容展開學(xué)習(xí)。通常來說，這樣的國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容具備句式簡短、內(nèi)容凝練、朗朗上口、便于識讀等特點。國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容十分豐富，包含歷史、地理、教育等不同方面的內(nèi)容，在進(jìn)行選擇的過程中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容展開教學(xué)，這樣能夠更好的發(fā)揮國學(xué)經(jīng)典具備的價值。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)充分的考慮到學(xué)生之間存在的差異，引導(dǎo)學(xué)生自主的選擇自身感興趣的內(nèi)容展開學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)效果自然有所提升。

例如，教師在引導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生展開國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)時，由于這部分學(xué)生年齡較小、認(rèn)知能力不夠完善，教師可以選擇《三字經(jīng)》《千字文》等國學(xué)經(jīng)典其中的一部分內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生展開誦讀，《三字經(jīng)》中的內(nèi)容包含著道德、天文、教育等方面的內(nèi)容，語言生動活潑，能夠提升小學(xué)生的誦讀興趣，幫助小學(xué)生啟迪心智，通過閱讀三字經(jīng)小學(xué)生能夠更好的理解中國歷史的基本脈絡(luò)，對于小學(xué)生的未來發(fā)展具備重要的意義。《千字文》則具備結(jié)構(gòu)簡單、條理清晰、容易誦讀的特點，能夠幫助小學(xué)生更好的展開閱讀。

2.2豐富國學(xué)經(jīng)典誦讀形式

小學(xué)語文教學(xué)過程中展開國學(xué)經(jīng)典誦讀，可以采用多元化的誦讀形式，小學(xué)生對于新鮮事物有著充足的興趣，豐富的誦讀方式能夠更好的提升小學(xué)生的誦讀積極性，也能夠更好的滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)通過競賽、游戲、問答等形式開展國學(xué)經(jīng)典誦讀，這樣的誦讀形式能夠更好的凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，更好地幫助學(xué)生提升自身的朗讀能力、理解能力等，構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，教師可以用擊鼓傳花的方式引導(dǎo)學(xué)生展開古詩詞誦讀，這樣的方式學(xué)生很感興趣，能夠積極的參與其中，在這樣輕松的氛圍中展開學(xué)習(xí)，學(xué)生自然能夠強(qiáng)化自身對于這部分內(nèi)容的理解程度，更好的展開學(xué)習(xí)。

再如，教師在進(jìn)行《朱子家訓(xùn)》這部分內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以在課堂中開展朗讀競賽，競賽要求學(xué)生根據(jù)自身對于這部分內(nèi)容的理解，進(jìn)行表達(dá)，這樣不僅能夠提升學(xué)生的誦讀積極性，還能夠幫助學(xué)生通過誦讀掌握敬師長、勤儉持家、睦鄰友好等中國傳統(tǒng)美德。

2.2.1范讀引領(lǐng)

小學(xué)國學(xué)經(jīng)典誦讀需要學(xué)生具備較好的古文字積累以及良好的閱讀技能，閱讀國學(xué)經(jīng)典不能按照現(xiàn)代文學(xué)中的相關(guān)技巧展開閱讀，而是需要運(yùn)用古人閱讀書籍的習(xí)慣進(jìn)行閱讀，這樣才能更好的感受到國文經(jīng)典中描寫的內(nèi)容，這樣的場景能夠幫助學(xué)生更好的記憶和理解。例如，學(xué)生在進(jìn)行誦讀的過程中需要重視語氣的抑揚(yáng)頓挫，還需要重視一些詞句的重音，這種讀法是中國國學(xué)經(jīng)典所特有的，也是文化產(chǎn)物，這樣才能更好的感受到國文經(jīng)典中包含的思想和感受，更好的展開這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.2.2誦讀積累

國文經(jīng)典最為常見的理解方式就是展開反復(fù)的誦讀，只有反復(fù)的誦讀才能更好的情景重現(xiàn)，這樣才能更好的幫助學(xué)生深層次的理解誦讀內(nèi)容。通過反復(fù)誦讀也能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的預(yù)感，進(jìn)而更好的展開之后的學(xué)習(xí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)時可以采用示范教育，通過示范幫助學(xué)生掌握正確的誦讀方法，除此之外，教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理的安排時間，幫助學(xué)生掌握正確的誦讀方法和技巧，例如晨讀，晨讀一方面可以幫助學(xué)生強(qiáng)化自身對于這部分內(nèi)容的記憶程度，另一方面還能夠構(gòu)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好的提升自身的國學(xué)素質(zhì)。

2.3開發(fā)國學(xué)經(jīng)典誦讀價值

小學(xué)語文教學(xué)和國文教學(xué)的結(jié)合，不僅能夠傳承傳統(tǒng)文化，幫助小學(xué)生強(qiáng)化自身的國文素養(yǎng)，還能夠完善小學(xué)語文教學(xué)，推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)獲得良好的發(fā)展。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)膰鴮W(xué)經(jīng)典引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理的拓展相關(guān)國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，通過這樣的方式更好的彌補(bǔ)小學(xué)語文教學(xué)方面存在的不足，幫助學(xué)生拓展自身的視野，豐富自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好的提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在進(jìn)行唐朝詩人李白的《靜夜思》這首古詩的教學(xué)時，由于李白的創(chuàng)作風(fēng)格大多為浪漫主義風(fēng)格。教師在結(jié)束教學(xué)后，可以組織學(xué)生展開經(jīng)典誦讀活動，教師在課前可以搜集一系列的李白的作品，例如《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》《送友人》等。教師帶領(lǐng)學(xué)生展開賞析和誦讀，教師還可以運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生構(gòu)建一個生動、真實的誦讀環(huán)境，幫助學(xué)生結(jié)合情境更好地感受到李白詩詞具備的特點，蘊(yùn)含在其中的浪漫主義情懷等。之后教師在針對詞句展開分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解和背誦，這樣的方式能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行文學(xué)內(nèi)容的積累，獲得相應(yīng)的提升。

結(jié)束語：

總之，在小學(xué)語文教學(xué)課堂，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，有效的開展國學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步加強(qiáng)國學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)效率，從而為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛婷娟.國學(xué)經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實施研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（10）：155.

[2]達(dá)詠秀.國學(xué)經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實施研究[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2019（24）：134-135.

[3]孫亞姝.國學(xué)經(jīng)典誦讀與語文教學(xué)的整合[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（13）：229-230.

[4]李艷艷.國學(xué)經(jīng)典誦讀在語文教學(xué)中的實施研究[J].漢字文化，2019（10）：114-116.

哈爾濱市鐵嶺小學(xué)校