陳泊辛,劉亞峰,鄭家琪,張解和
(皖南醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)影像學(xué)院,安徽 蕪湖 241002)
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目(以下簡(jiǎn)稱“大創(chuàng)”項(xiàng)目)是本科生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)在指導(dǎo)教師的幫助下,自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備、項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫和成果(學(xué)術(shù))交流等工作[1]?!按髣?chuàng)”項(xiàng)目分為3類:創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。本研究基于對(duì)某高校醫(yī)學(xué)影像專業(yè)本科生2015—2020年“大創(chuàng)”項(xiàng)目申報(bào)情況的統(tǒng)計(jì),分析其對(duì)提升學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的作用,為醫(yī)學(xué)影像專業(yè)人才培養(yǎng)提供參考。
總體看來,2015—2020年該校醫(yī)學(xué)影像專業(yè)本科生“大創(chuàng)”項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)量穩(wěn)中有升,參與人數(shù)逐年增多(見表1)。
表1 2015—2020年醫(yī)學(xué)影像專業(yè)本科生“大創(chuàng)”項(xiàng)目立項(xiàng)情況
大三學(xué)生“大創(chuàng)”項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)最多,大一和大五學(xué)生一般不參與該活動(dòng)(見表2)。
表2 2015—2020年不同年級(jí)學(xué)生“大創(chuàng)”項(xiàng)目立項(xiàng)情況(項(xiàng))
不同學(xué)科的“大創(chuàng)”項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)呈波動(dòng)性增高,以自然類學(xué)科為主,女生申請(qǐng)的項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)呈逐年上升趨勢(shì)(見表3)。
表3 2015—2020年立項(xiàng)的“大創(chuàng)”項(xiàng)目學(xué)科和申請(qǐng)人性別分布
“大創(chuàng)”項(xiàng)目列入《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》后,立項(xiàng)數(shù)量逐年增加,項(xiàng)目組大多達(dá)到滿員。但部分學(xué)生參與項(xiàng)目帶有功利性,為了拿實(shí)踐學(xué)分或評(píng)優(yōu)評(píng)先,在申報(bào)成功之后不認(rèn)真開展項(xiàng)目實(shí)踐,實(shí)屬“掛名”成員,不實(shí)質(zhì)性參與工作,難有成效。
近年來,該校報(bào)名參與創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)生占絕大多數(shù),很少有學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目,幾乎沒有學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目[2]。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與創(chuàng)新項(xiàng)目相比,需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)更復(fù)雜,對(duì)教師的要求更高。從學(xué)校的部門職能來看,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的主要任務(wù)是創(chuàng)新教育,創(chuàng)業(yè)教育屬于招生辦等部門;從管理體制來看,創(chuàng)業(yè)教育多頭管理,在一定程度上導(dǎo)致創(chuàng)新項(xiàng)目一邊倒、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目微乎其微的形勢(shì)。
高校教師一般重視個(gè)人教學(xué)和科研,對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠重視,最終導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多停留在口頭和書面[3],大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置為專業(yè)或公共選修課。醫(yī)學(xué)影像專業(yè)本科生的持續(xù)性發(fā)展,對(duì)醫(yī)學(xué)院校教學(xué)實(shí)踐提出了更高標(biāo)準(zhǔn)和要求:培養(yǎng)基礎(chǔ)強(qiáng)、素質(zhì)高、應(yīng)用性強(qiáng)的綜合型醫(yī)學(xué)影像人才。但醫(yī)學(xué)院校師資隊(duì)伍水平參差不齊。以我院為例,醫(yī)學(xué)影像專業(yè)教師大多在醫(yī)院一線工作,沒有過多的時(shí)間和精力擔(dān)任指導(dǎo)教師或任課教師,因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師多由行政人員擔(dān)任,傾向于講授具體理論,缺乏實(shí)踐演練。這不但不能有效提高學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力,還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能深刻理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與多學(xué)科知識(shí)的有機(jī)融合,也不能深刻理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在合作共贏中的重要性[4]。
醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生往往認(rèn)為自己只需要熟練掌握臨床醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)影像學(xué)理論知識(shí)、具備影像診斷技能就可以了,忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和科研能力培養(yǎng)的重要性。醫(yī)學(xué)生從入學(xué)之初就對(duì)醫(yī)療事業(yè)有強(qiáng)烈的職業(yè)歸屬感,他們長(zhǎng)期以來接受的傳統(tǒng)就業(yè)理念以及醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置等,使得今后發(fā)展的路線已經(jīng)固定化[5]。另外,大多數(shù)父母希望子女在醫(yī)院工作,較少有家長(zhǎng)支持孩子創(chuàng)業(yè),因此醫(yī)學(xué)生往往會(huì)忽略創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。
近年來,醫(yī)學(xué)影像學(xué)飛速發(fā)展,影像診斷技術(shù)也在不斷更新和完善,并趨向數(shù)字化、智能化和信息化。據(jù)統(tǒng)計(jì),10年來互聯(lián)網(wǎng)對(duì)我國國內(nèi)生產(chǎn)總值的貢獻(xiàn)率達(dá)到了12.45%,說明互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)不可或缺的新動(dòng)力[6],“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃已被提升到國家層面。在這種情況下,“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”模式得到了迅速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)的介入使整個(gè)醫(yī)療行業(yè)面臨著醫(yī)療資源重新分配、服務(wù)質(zhì)量持續(xù)提升、醫(yī)療保障制度變革等新問題。因此,為適應(yīng)醫(yī)學(xué)影像學(xué)飛速發(fā)展的趨勢(shì),醫(yī)學(xué)影像專業(yè)本科生應(yīng)該盡早提升“雙創(chuàng)”能力,抓住信息時(shí)代的新機(jī)遇。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)今社會(huì)解決就業(yè)問題的必要舉措[7]。隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的崛起,國家越來越重視培養(yǎng)具有“雙創(chuàng)”能力的人才,確立了加快國家創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo),明確指出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系中的戰(zhàn)略作用。因此,培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才是增強(qiáng)國家綜合實(shí)力、提高人民富裕程度的戰(zhàn)略舉措。
大學(xué)生就業(yè)困難主要是因?yàn)槟壳案咝H瞬排囵B(yǎng)方式過于守舊,畢業(yè)生不能滿足用人單位需求。國家醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展需要具有較高科研和實(shí)踐能力的醫(yī)學(xué)人才,在現(xiàn)階段能力培養(yǎng)是重中之重。高校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)需求的聯(lián)系,提高醫(yī)學(xué)影像專業(yè)本科生的社會(huì)適應(yīng)能力,把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)創(chuàng)新型應(yīng)用型專門人才,滿足用人單位的需求。開展“大創(chuàng)”項(xiàng)目有利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)影像專業(yè)本科生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和科研能力,可以在某種程度上提高醫(yī)學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力,緩解就業(yè)壓力。
在項(xiàng)目實(shí)施過程中定期開展課題匯報(bào),及時(shí)進(jìn)行反饋,避免出現(xiàn)學(xué)生缺乏自主性、課題完全照搬導(dǎo)師的研究或團(tuán)隊(duì)成員參與申報(bào)后僅有一人實(shí)施、缺乏團(tuán)隊(duì)精神等現(xiàn)象[8]。除鼓勵(lì)學(xué)生在開展項(xiàng)目過程中多發(fā)表高質(zhì)量的論文外,還應(yīng)注重結(jié)題前的實(shí)踐過程,及時(shí)解決研究中存在的具體問題,對(duì)不合格的項(xiàng)目終止資助等。
當(dāng)前,醫(yī)學(xué)院校缺乏具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師。近年來醫(yī)學(xué)影像學(xué)發(fā)展速度飛快,新概念新理論不斷涌現(xiàn),這就要求教師具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力,不僅掌握醫(yī)學(xué)影像專業(yè)理論知識(shí)和前沿技術(shù),還要加強(qiáng)心理學(xué)和教育學(xué)等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法的研究。學(xué)校還應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型導(dǎo)師,通過定期對(duì)校內(nèi)教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)或聘請(qǐng)“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師”等,提高指導(dǎo)教師的專業(yè)能力?!按髣?chuàng)”項(xiàng)目對(duì)醫(yī)學(xué)院校教育具有引領(lǐng)作用,為提高醫(yī)學(xué)影像專業(yè)本科生的科研能力,醫(yī)學(xué)院校應(yīng)加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)施管理,明確培養(yǎng)高水平專業(yè)醫(yī)學(xué)人才是醫(yī)學(xué)高等教育的最終目的[9]。在實(shí)際工作中,教師應(yīng)不斷加強(qiáng)研究,推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
在今后的項(xiàng)目申報(bào)中,學(xué)校可以在大一新生中積極宣傳,提高他們對(duì)“大創(chuàng)”項(xiàng)目的了解程度;同時(shí)為大二、大三學(xué)生提供更廣闊的研究平臺(tái),針對(duì)已立項(xiàng)的項(xiàng)目提供幫助,保障其順利完成。醫(yī)學(xué)影像專業(yè)本科生立項(xiàng)項(xiàng)目多為科學(xué)實(shí)驗(yàn),可以看出專業(yè)特色明顯,學(xué)??梢詾閷W(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)條件,訓(xùn)練其細(xì)胞培養(yǎng)、分離、鑒定、標(biāo)記等分子影像相關(guān)技術(shù),在一定程度上提高學(xué)生的思維及科研能力。體現(xiàn)專業(yè)特色的同時(shí)還應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng),高??梢葬槍?duì)不同性別、不同愛好的學(xué)生,提供多元服務(wù),滿足其自主創(chuàng)新需求。一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生對(duì)“大創(chuàng)”項(xiàng)目的期待的調(diào)查顯示,較多學(xué)生希望從學(xué)校獲得相關(guān)制度和流程方面的培訓(xùn)指導(dǎo),從校外引入專業(yè)科技咨詢公司為自己提供支持[10]。
(1)政府:應(yīng)積極響應(yīng)國家號(hào)召,高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),積極提供政策和資金支持,加大經(jīng)費(fèi)扶持力度,設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金,完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系,確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有序發(fā)展。(2)醫(yī)學(xué)院校:應(yīng)以《關(guān)于建設(shè)全民創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新示范基地的意見》為契機(jī),依托現(xiàn)有平臺(tái)進(jìn)行有效建設(shè),如規(guī)范化建設(shè)孵化基地,鼓勵(lì)具有醫(yī)學(xué)特色的項(xiàng)目入駐等。此外,學(xué)校還應(yīng)為醫(yī)學(xué)影像專業(yè)本科生提供自主創(chuàng)業(yè)政策和資金支持,并通過組織大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等激發(fā)學(xué)生的參與熱情。(3)企業(yè):在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,醫(yī)學(xué)院校應(yīng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)蒯t(yī)院和醫(yī)藥企業(yè)等的合作,大力開展科研講座、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)營等活動(dòng),建立良好的長(zhǎng)效機(jī)制,為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多機(jī)會(huì)。
醫(yī)學(xué)院校大多采用傳統(tǒng)教育教學(xué)模式,但信息時(shí)代高等教育正在經(jīng)歷調(diào)整,對(duì)于醫(yī)學(xué)影像專業(yè)本科生來說,“大創(chuàng)”項(xiàng)目將理論與科學(xué)研究相結(jié)合,可以有效提高科研水平和“雙創(chuàng)”能力,成為具有系統(tǒng)性、綜合性思維能力的影像人才,提高今后從事臨床或科研工作的競(jìng)爭(zhēng)力。早期接觸科研是解決醫(yī)學(xué)影像專業(yè)本科生實(shí)踐能力差這一問題的有效途徑,“大創(chuàng)”項(xiàng)目為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)、具有探究性的研究平臺(tái)。在開展項(xiàng)目過程中,學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題,提高自身“雙創(chuàng)”能力,順應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展潮流和社會(huì)需要,為未來的事業(yè)帶來更多可能性。