破中立，讓課后作業(yè)“負(fù)擔(dān)”變“富擔(dān)”

喬燕

[摘要] 家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一環(huán)。語(yǔ)文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)，要破中立，要破除機(jī)械重復(fù)、枯燥低效的作業(yè)。以語(yǔ)文課后作業(yè)的設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，從現(xiàn)狀、問(wèn)題、原因等方面，提出小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)策略：做有趣味作業(yè)，做有層次作業(yè)，做評(píng)價(jià)性作業(yè)。

[關(guān)鍵詞] 家庭作業(yè);優(yōu)化設(shè)計(jì);創(chuàng)新策略

課后作業(yè)，就是學(xué)生在課下要完成的作業(yè)。一名小學(xué)生，學(xué)習(xí)的大多數(shù)時(shí)間在學(xué)校，而家庭仍是孩子學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。在新課標(biāo)理念引領(lǐng)下，“減負(fù)”背景下的“零起點(diǎn)教學(xué)”倡導(dǎo)低年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，因而探尋出科學(xué)、新穎、與學(xué)生生活密切相關(guān)的語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)成了教學(xué)的重中之重。

一、語(yǔ)文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

1.內(nèi)容枯燥

據(jù)調(diào)查，不少教師在布置語(yǔ)文課后作業(yè)上的步驟都很相似，多以常規(guī)書本作業(yè)為主，比如重點(diǎn)文章背誦、練習(xí)題以及配套基礎(chǔ)作業(yè)等。這種以課本為主的作業(yè)設(shè)計(jì)比較枯燥，很難激活學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)的熱情。而且，這種作業(yè)的布置一般只側(cè)重于學(xué)生的手寫能力，卻沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官介入。如此一來(lái)，這樣機(jī)械、缺少新意的作業(yè)就對(duì)學(xué)生難有助益。

2.形式單一

受應(yīng)試教育的影響，很多教師布置的作業(yè)千篇一律，主要目的只是鞏固學(xué)生現(xiàn)學(xué)的知識(shí)，形式上多為抄寫生字、寫作文等。這種呆板的作業(yè)方式，雖能提升學(xué)生對(duì)課文的印象，但是長(zhǎng)此以往，學(xué)生勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生疲憊感，進(jìn)而敷衍了事，對(duì)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)造成束縛。

3.學(xué)生立場(chǎng)設(shè)計(jì)不足

教師是家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的主體，很多教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)僅遵從自己的意志，卻很少?gòu)膶W(xué)生的真正需求入手，缺乏以學(xué)生為中心對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的整體考慮。這樣難免導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計(jì)單一，作業(yè)設(shè)計(jì)的好壞完全依賴于教師的教學(xué)水平，缺乏基于兒童立場(chǎng)的實(shí)踐體驗(yàn)，因而學(xué)生也興趣寥寥。

實(shí)際上，機(jī)械、低效的作業(yè)并不能發(fā)揮課后作業(yè)的真正作用。筆者曾跟很多語(yǔ)文老師交談過(guò)，他們大都提到“家庭作業(yè)是為了鞏固課堂所學(xué)”“家庭作業(yè)是為了填補(bǔ)學(xué)生課余空間”。由此可見(jiàn)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)往往從學(xué)生成績(jī)以及學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，卻很少考慮家庭作業(yè)的價(jià)值是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一根本目標(biāo)。因此，教師有必要轉(zhuǎn)變自己的觀念，減少作業(yè)設(shè)計(jì)的偏差。此外，在語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)中，出現(xiàn)最多的是“√”和“×”。而學(xué)生很難從這種簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并得到教師的認(rèn)同。所以，教師在批改作業(yè)時(shí)應(yīng)該給予學(xué)生更完善的評(píng)價(jià)，讓他們知道自己是受到關(guān)注的，這樣不僅能激發(fā)他們寫作業(yè)的熱情，也讓師生關(guān)系更加親密。

二、語(yǔ)文課后作業(yè)的設(shè)計(jì)優(yōu)化策略

1.做有趣味作業(yè)

生本教育理念以人的成長(zhǎng)為最高標(biāo)準(zhǔn)，呼喚學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性釋放，實(shí)現(xiàn)由依賴性向獨(dú)立性過(guò)渡。這也是課后作業(yè)設(shè)計(jì)的首要目標(biāo)。如何讓語(yǔ)文課后作業(yè)靈活多樣、充滿情趣呢？要在形式上變單調(diào)為新穎，變統(tǒng)一為分層，變知識(shí)為能力等。小學(xué)階段的孩子對(duì)有趣的事物有著強(qiáng)烈的興趣，如果一成不變就難以吸引學(xué)生的注意力。因此，語(yǔ)文家庭作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)提升內(nèi)容的趣味性，從而提高作業(yè)實(shí)效。

筆者在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，會(huì)從拓展作業(yè)內(nèi)容入手，即讓學(xué)生從讀、看、想入手，訓(xùn)練獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。比如《雷雨》一課，筆者要求學(xué)生把文章中描寫雷雨的內(nèi)容畫出來(lái)，并將這一過(guò)程中獲得的體驗(yàn)、感受形象、深刻地表達(dá)出來(lái)。這樣的作業(yè)學(xué)生非常喜歡，家長(zhǎng)也很認(rèn)同。

2.做有層次作業(yè)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，具有獨(dú)特性。要在家庭作業(yè)中樹(shù)立彈性意識(shí)，實(shí)施個(gè)性化設(shè)計(jì)，允許學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性完成作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上都能得到發(fā)展。如此，學(xué)生找準(zhǔn)定位，才能在做作業(yè)中錘煉個(gè)性化、生活化和社會(huì)化品格，形成語(yǔ)文綜合能力。

教師設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)該設(shè)法使課內(nèi)、課外互補(bǔ)，尤其把語(yǔ)文課后作業(yè)變成一泓活水，形成學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)文能力，為會(huì)學(xué)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文奠基。落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)，就要提高學(xué)生學(xué)習(xí)幸福指數(shù)，設(shè)計(jì)分層作業(yè)。比如，家庭作業(yè)的模式可分為每日必做題和自由發(fā)揮題。必做的題目由教師指定，自由發(fā)揮題目則由學(xué)生自創(chuàng)。通過(guò)設(shè)置必做題、選做題的范圍，教師設(shè)計(jì)出難易有別的家庭作業(yè)，給學(xué)生選擇的空間。這樣，不同層次的學(xué)生都能在學(xué)中有樂(lè)、練中有獲。此外，家庭作業(yè)有自主完成的，有需要同伴一起完成的，也有需要家庭參與完成的。各種層次作業(yè)讓學(xué)生樂(lè)在其中，讓快樂(lè)、幸福探究伴隨他們成長(zhǎng)。

3.做評(píng)價(jià)性作業(yè)

對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)是踐行語(yǔ)文作業(yè)教學(xué)目的重要環(huán)節(jié)。有作業(yè)就要有批改，有檢查就要有評(píng)比，家庭作業(yè)亦是如此。首先，學(xué)生互評(píng)。學(xué)生直接相互批改是互相學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，一方面有助于評(píng)價(jià)者能力的提升，另一方面在批改他人作業(yè)的同時(shí)跟自己做對(duì)比。

其次，家長(zhǎng)參與。學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)家長(zhǎng)當(dāng)裁判，客觀公正地給自己打分，使他們更好地完成作業(yè)。家庭是教育孩子的第二場(chǎng)所，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)同樣重要。比如，一些親子作業(yè)需要家長(zhǎng)和孩子合作，在學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋動(dòng)手的時(shí)候，家長(zhǎng)需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予指導(dǎo)。

最后，教師評(píng)價(jià)。教師從整體把握，橫向、縱向比較，點(diǎn)面結(jié)合地對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理評(píng)價(jià)。如此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅停留在對(duì)與錯(cuò)上，更結(jié)合他們的個(gè)性特點(diǎn)予以反饋。通過(guò)合理評(píng)價(jià)，教師激發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)良好習(xí)慣養(yǎng)成。

教育的意義在于喚醒和鼓舞。個(gè)性化、生活化和社會(huì)化引領(lǐng)下的家庭作業(yè)，給學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)，釋放他們自主創(chuàng)新的潛能。據(jù)此，靈活多樣、趣味有效的家庭作業(yè)，必將練就學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力，讓學(xué)習(xí)真的發(fā)生，促進(jìn)他們健康、茁壯成長(zhǎng)。