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    疫情防控期間小學線上教學模式的設計與應用

    2021-08-30 06:25:08祝金明
    安徽教育科研 2021年20期
    關鍵詞:管家微信班級

    祝金明

    摘要:以“雙師課堂”的模式開展進行線上數(shù)學知識學習,不僅僅是課堂上我們教師指導下的數(shù)學教學學習,更是構建了一個新的學習環(huán)境下的家校聯(lián)動發(fā)展體系,將使學生家長和孩子在相伴相生中親密彼此,并步前行。本文由班級小管家類的網(wǎng)絡學習媒介來構建“雙師”教學模式的設計,并為在教學實踐中的研究應用提供參考。

    關鍵詞:線上教學? 班級小管家

    一、引言

    為最大限度減少疫情對中小學正常教育教學秩序的影響,全省普通中小學學生通過電視、網(wǎng)絡等多媒體方式,全面發(fā)展實施了線上教育實踐教學研究工作。在線教學采用“雙師課堂”的互動方式,即采用全省統(tǒng)一的錄播教師與我校本班教師在線輔導相結合的統(tǒng)一教學模式。因此,如何有效地開展線上教學,合理利用新的教學技術手段來適應特殊時期的課堂教學,促進課堂教學與信息技術的深度結合迫在眉睫。

    在具體的教學工作實踐中,我們研究發(fā)現(xiàn),以網(wǎng)絡為平臺的數(shù)學知識學習,不僅僅是在教師的指導下開展,更可以圍繞著一個特定的數(shù)學學習發(fā)展目標,引領家長和孩子圍繞這一學習目標進行科學有效的數(shù)學網(wǎng)絡化學習,發(fā)揮家校合力的作用,從而能夠促進家庭濃郁學習環(huán)境氛圍的形成,為學校、家庭、社會三者結合模式下的數(shù)學課堂學習不斷探索出一條嶄新的前行道路。

    二、利用微信平臺的線上教學模式設計

    (一)工具的闡述

    微信平臺作為一種新型的媒體網(wǎng)絡資源,具有良好的用戶體驗,廣泛的用戶群體,為學習者的學習和溝通提供了一種新的渠道。嘗試進行挖掘微信平臺的教育管理功能,以班級小管家服務作為一個輔導工具,構建“雙師課堂”的教學工作模式。班級小管家是一個小程序,連接微信。改變了老師傳統(tǒng)的布置作業(yè)形式,利用微信里面的班級小管家可以發(fā)布作業(yè),發(fā)布通知,發(fā)布問卷調查等多種功能,作業(yè)的反饋形式也是多種多樣,可以是拍照、錄音、視屏等,家長也可以在里面進行反饋等,使其更容易為家長、孩子所接受,更加方便于教師進行交流。

    (二)教學模式設計

    1.課前階段

    以“先學后教,自主高效”教學設計理念融合教育信息化指導教師教學。教師在微信群推送自學微視頻,學生自學通過觀看微視頻,上傳文字,圖片,朗讀錄音和學習視頻……在微信平臺上相互交流,實現(xiàn)生生互動,師生互動,整合內部和外部的課堂,學校和家庭融合,有效地形成教學環(huán)境。

    例如,教學人教版小學六年級下冊“折扣”一課,學生要運用六年級上冊百分數(shù)應用題的思考方式方法、解題步驟等知識可以進行合作學習,如果不幫助我們學生完整地回憶起這些相關知識點,在解決我們有關折扣的實際發(fā)展問題時,他們認為雖然理解了一些什么是折扣,但是卻不能有一個完整的解題思路。然后進行專題審查視頻,知識教學新課程的整合,提煉關鍵點,并指定容易出錯點,應用于實踐生活中,旨在喚醒學生的已有知識,鋪平學生學習新的學習內容的方式。在網(wǎng)絡學習的過程中,學優(yōu)生可以有選擇性地觀看網(wǎng)絡視頻,而學困生則要進行多次通過觀看網(wǎng)絡視頻和補習教育知識,解題遇到一些困難時還可以參考相關視頻中的解答過程,以保證全班同學在第二天的新課學習中都能站在同一起跑線上。

    2.課中階段

    在這一階段,網(wǎng)絡課堂教學是新知識進行內化的過程,是對學生課前預習的鞏固和升華。網(wǎng)絡課堂中,是以“學生”為中心,教師扮演學生學習的重要引導者、幫助者的角色。在具體實施中,教師可以利用班級小管家打卡功能,了解學生是否看過視頻,是否在課前做好準備。如果學生在學習過程中遇到困惑的知識,可以在班級微信群提出自己的學習疑惑,教師將會在班級微信群內進行解惑,然后組織學生進行小組討論等活動進行探索。通過使用這種新的教學方式,可以將兩種課堂緊密地聯(lián)系在一起,有利于提高學生進行更進一步地思考,將新知識內化到已有的認知能力結構中。

    3.課后階段

    課程結束,教師將通過班級小管家發(fā)布作業(yè),將網(wǎng)絡學習的各方面知識進行整合,并通過測驗和與學生交談,定期在班級小管家進行通報。在這種教學模式中,教師可以將新的知識點進行總結,學生學習情況、課后作業(yè)完成情況等內容上傳到班級小管家。學生可以通過此程序來接收作業(yè)、查看老師發(fā)布的通知和計劃,進行有效復習和提交作業(yè)。教師利用班級小管家審查學生學習情況,統(tǒng)計學生在線學習情況并及時反饋。另外,還可以同時通過班級微信群,對當天網(wǎng)絡學習表現(xiàn)好的同學給予“獎狀”獎勵等,從而不斷增強學生對于學習的自信心。

    三、基于微信平臺的線上教學模式應用實施

    (一)線上教學實施前的準備

    在參與線上教學前,教師需要先注冊微信公眾平臺,通過微信平臺建立自己所在班級的微信群,邀請所有學生加入,便于網(wǎng)絡學習過程中的在線交流。確保每個學生將能夠進行在線學習。確保實現(xiàn)線行教育“不丟下一個孩子”的工作學習目標。

    (二)線上教學的實施

    在線上學習過程中,學生學習新知識,班級微信群作為課后的交流平臺。教師可以利用此平臺,為學生答疑解惑。學生也可以用它來交流學習。這種新的網(wǎng)絡學習模式與傳統(tǒng)的課堂教學模式完全不同。在這種模式下,學生可以結合自己的情況合理利用教學資源,提高學習效率。

    (三)線上教學實施效果分析與思考

    經過這段學習時間的線上教育教學,我發(fā)現(xiàn)了以下幾種不同情況:

    (1)家?;宇l率增加,家校雙方都能很好掌握學生在家的學習情況,有利于促進形成一個強大的家庭學習氛圍;新課完成預習度高,新課講授效果好。由于教師每天會布置新課預習內容并提醒學生預習重點和方法,讓家長督促學生進行課前預習,并通過網(wǎng)絡直播提問的方式進行檢查,從而起到很好的作用。

    (2)學生成績。通過使用微信和班級小管家學生的學習成績更加突出,任務完成度比較高的學生可以在班級微信群和班級小管家進行表揚,讓家長和學生圍觀,刺激家長和學生的學習動機,在一定程度上,學生獲得成就感的強烈意識,會使他們的學習積極性和有效性得到加強。

    (3)并不是我們所有的學生都適合采用線上教育教學。在線學習對學生的自律和意志力提出了很高的要求,沒有任課老師的監(jiān)督,一些自我管理能力不強、缺乏毅力的學生,會完不成學習任務。對于這樣的學生,我會加強與其家庭的聯(lián)系,適當?shù)臅r候教師可以通過上門拜訪來督促學生。

    四、總結

    網(wǎng)絡教育在小學教學中的積極作用是毋庸置疑的,在這樣的特殊情況下,在網(wǎng)絡教學的支持下,教學效果顯著。為了提高教學效果,教師在網(wǎng)絡范圍內將合理利用網(wǎng)絡資源,充分滿足不同層次的學生需求,不斷優(yōu)化自己的教學模式,提高學生的學習效率,適應未來課堂教學的發(fā)展趨勢。

    參考文獻:

    [1]顧文玲.基于微信的“線上+線下”混合教學模式設計與應用[J].中國教育信息化,2018,(06).

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