疫情防控期間小學線上教學模式的設計與應用

祝金明

摘要：以“雙師課堂”的模式開展進行線上數(shù)學知識學習，不僅僅是課堂上我們教師指導下的數(shù)學教學學習，更是構建了一個新的學習環(huán)境下的家校聯(lián)動發(fā)展體系，將使學生家長和孩子在相伴相生中親密彼此，并步前行。本文由班級小管家類的網(wǎng)絡學習媒介來構建“雙師”教學模式的設計，并為在教學實踐中的研究應用提供參考。

關鍵詞：線上教學? 班級小管家

一、引言

為最大限度減少疫情對中小學正常教育教學秩序的影響，全省普通中小學學生通過電視、網(wǎng)絡等多媒體方式，全面發(fā)展實施了線上教育實踐教學研究工作。在線教學采用“雙師課堂”的互動方式，即采用全省統(tǒng)一的錄播教師與我校本班教師在線輔導相結合的統(tǒng)一教學模式。因此，如何有效地開展線上教學，合理利用新的教學技術手段來適應特殊時期的課堂教學，促進課堂教學與信息技術的深度結合迫在眉睫。

在具體的教學工作實踐中，我們研究發(fā)現(xiàn)，以網(wǎng)絡為平臺的數(shù)學知識學習，不僅僅是在教師的指導下開展，更可以圍繞著一個特定的數(shù)學學習發(fā)展目標，引領家長和孩子圍繞這一學習目標進行科學有效的數(shù)學網(wǎng)絡化學習，發(fā)揮家校合力的作用，從而能夠促進家庭濃郁學習環(huán)境氛圍的形成，為學校、家庭、社會三者結合模式下的數(shù)學課堂學習不斷探索出一條嶄新的前行道路。

二、利用微信平臺的線上教學模式設計

（一）工具的闡述

微信平臺作為一種新型的媒體網(wǎng)絡資源，具有良好的用戶體驗，廣泛的用戶群體，為學習者的學習和溝通提供了一種新的渠道。嘗試進行挖掘微信平臺的教育管理功能，以班級小管家服務作為一個輔導工具，構建“雙師課堂”的教學工作模式。班級小管家是一個小程序，連接微信。改變了老師傳統(tǒng)的布置作業(yè)形式，利用微信里面的班級小管家可以發(fā)布作業(yè)，發(fā)布通知，發(fā)布問卷調查等多種功能，作業(yè)的反饋形式也是多種多樣，可以是拍照、錄音、視屏等，家長也可以在里面進行反饋等，使其更容易為家長、孩子所接受，更加方便于教師進行交流。

（二）教學模式設計

1.課前階段

以“先學后教，自主高效”教學設計理念融合教育信息化指導教師教學。教師在微信群推送自學微視頻，學生自學通過觀看微視頻，上傳文字，圖片，朗讀錄音和學習視頻……在微信平臺上相互交流，實現(xiàn)生生互動，師生互動，整合內部和外部的課堂，學校和家庭融合，有效地形成教學環(huán)境。

例如，教學人教版小學六年級下冊“折扣”一課，學生要運用六年級上冊百分數(shù)應用題的思考方式方法、解題步驟等知識可以進行合作學習，如果不幫助我們學生完整地回憶起這些相關知識點，在解決我們有關折扣的實際發(fā)展問題時，他們認為雖然理解了一些什么是折扣，但是卻不能有一個完整的解題思路。然后進行專題審查視頻，知識教學新課程的整合，提煉關鍵點，并指定容易出錯點，應用于實踐生活中，旨在喚醒學生的已有知識，鋪平學生學習新的學習內容的方式。在網(wǎng)絡學習的過程中，學優(yōu)生可以有選擇性地觀看網(wǎng)絡視頻，而學困生則要進行多次通過觀看網(wǎng)絡視頻和補習教育知識，解題遇到一些困難時還可以參考相關視頻中的解答過程，以保證全班同學在第二天的新課學習中都能站在同一起跑線上。

2.課中階段

在這一階段，網(wǎng)絡課堂教學是新知識進行內化的過程，是對學生課前預習的鞏固和升華。網(wǎng)絡課堂中，是以“學生”為中心，教師扮演學生學習的重要引導者、幫助者的角色。在具體實施中，教師可以利用班級小管家打卡功能，了解學生是否看過視頻，是否在課前做好準備。如果學生在學習過程中遇到困惑的知識，可以在班級微信群提出自己的學習疑惑，教師將會在班級微信群內進行解惑，然后組織學生進行小組討論等活動進行探索。通過使用這種新的教學方式，可以將兩種課堂緊密地聯(lián)系在一起，有利于提高學生進行更進一步地思考，將新知識內化到已有的認知能力結構中。

3.課后階段

課程結束，教師將通過班級小管家發(fā)布作業(yè)，將網(wǎng)絡學習的各方面知識進行整合，并通過測驗和與學生交談，定期在班級小管家進行通報。在這種教學模式中，教師可以將新的知識點進行總結，學生學習情況、課后作業(yè)完成情況等內容上傳到班級小管家。學生可以通過此程序來接收作業(yè)、查看老師發(fā)布的通知和計劃，進行有效復習和提交作業(yè)。教師利用班級小管家審查學生學習情況，統(tǒng)計學生在線學習情況并及時反饋。另外，還可以同時通過班級微信群，對當天網(wǎng)絡學習表現(xiàn)好的同學給予“獎狀”獎勵等，從而不斷增強學生對于學習的自信心。

三、基于微信平臺的線上教學模式應用實施

（一）線上教學實施前的準備

在參與線上教學前，教師需要先注冊微信公眾平臺，通過微信平臺建立自己所在班級的微信群，邀請所有學生加入，便于網(wǎng)絡學習過程中的在線交流。確保每個學生將能夠進行在線學習。確保實現(xiàn)線行教育“不丟下一個孩子”的工作學習目標。

（二）線上教學的實施

在線上學習過程中，學生學習新知識，班級微信群作為課后的交流平臺。教師可以利用此平臺，為學生答疑解惑。學生也可以用它來交流學習。這種新的網(wǎng)絡學習模式與傳統(tǒng)的課堂教學模式完全不同。在這種模式下，學生可以結合自己的情況合理利用教學資源，提高學習效率。

（三）線上教學實施效果分析與思考

經過這段學習時間的線上教育教學，我發(fā)現(xiàn)了以下幾種不同情況：

（1）家?；宇l率增加，家校雙方都能很好掌握學生在家的學習情況，有利于促進形成一個強大的家庭學習氛圍;新課完成預習度高，新課講授效果好。由于教師每天會布置新課預習內容并提醒學生預習重點和方法，讓家長督促學生進行課前預習，并通過網(wǎng)絡直播提問的方式進行檢查，從而起到很好的作用。

（2）學生成績。通過使用微信和班級小管家學生的學習成績更加突出，任務完成度比較高的學生可以在班級微信群和班級小管家進行表揚，讓家長和學生圍觀，刺激家長和學生的學習動機，在一定程度上，學生獲得成就感的強烈意識，會使他們的學習積極性和有效性得到加強。

（3）并不是我們所有的學生都適合采用線上教育教學。在線學習對學生的自律和意志力提出了很高的要求，沒有任課老師的監(jiān)督，一些自我管理能力不強、缺乏毅力的學生，會完不成學習任務。對于這樣的學生，我會加強與其家庭的聯(lián)系，適當?shù)臅r候教師可以通過上門拜訪來督促學生。

四、總結

網(wǎng)絡教育在小學教學中的積極作用是毋庸置疑的，在這樣的特殊情況下，在網(wǎng)絡教學的支持下，教學效果顯著。為了提高教學效果，教師在網(wǎng)絡范圍內將合理利用網(wǎng)絡資源，充分滿足不同層次的學生需求，不斷優(yōu)化自己的教學模式，提高學生的學習效率，適應未來課堂教學的發(fā)展趨勢。

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