新課改下快樂教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

張積新

摘 要：隨著新課程改革的不斷完善，營造輕松、愉悅、和諧、民主的教學(xué)氛圍這一理念在教學(xué)過程中得到了深入貫徹。小學(xué)語文課堂應(yīng)用快樂教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，有利于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的有效提升。基于此，本篇文章將針對(duì)新課改下快樂教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析探究，意在將快樂教學(xué)法的作用價(jià)值得以充分發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：新課改;快樂教學(xué)法;小學(xué)語文課堂

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）25-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.016

在新課程改革的背景下，對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求，也就意味著小學(xué)語文課堂教學(xué)面臨著更大的挑戰(zhàn)，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)注重積極探究合理有效的課堂教學(xué)方法，進(jìn)而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。經(jīng)過大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，快樂教學(xué)法更加符合處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能夠滿足小學(xué)生活潑好動(dòng)、愛玩的天性，能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，因此，教師應(yīng)注重針對(duì)快樂教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

一、運(yùn)用故事開展課堂導(dǎo)入教學(xué)，學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

課前導(dǎo)入是小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是為接下來的教學(xué)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)。俗話說，良好的開端就等同于已經(jīng)成功了一半，良好有效的課堂導(dǎo)入能夠促使學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生的注意力更加集中，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更積極主動(dòng)地參與接下來的課堂教學(xué)過程。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重運(yùn)用合理有效的教學(xué)策略開展課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而充分發(fā)揮出課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)的作用價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，教師可以運(yùn)用快樂教學(xué)法下的故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入教學(xué)。

故事是處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)生非常感興趣的事物，在講故事的過程中學(xué)生的注意力能夠充分集中，因此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)合理選擇相關(guān)故事開展課堂導(dǎo)入，這種情況下能夠使課前導(dǎo)入充分發(fā)揮作用價(jià)值，進(jìn)而為接下來教學(xué)活動(dòng)的開展奠定良好基礎(chǔ)。

二、生活實(shí)際與課堂教學(xué)結(jié)合，活躍語文課堂教學(xué)氛圍

在新課程改革之后，提出教學(xué)應(yīng)注重充分結(jié)合生活實(shí)際，因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重將課堂教學(xué)與生活實(shí)際合理結(jié)合在一起開展教學(xué)。課堂教學(xué)與生活實(shí)際合理結(jié)合在一起，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在生活當(dāng)中進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中感受生活實(shí)際，這種情況下能夠拉近學(xué)生以及語文教學(xué)之間的距離，還能夠在一定程度上減輕語文課堂教學(xué)的難度，以此能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，進(jìn)而使得語文課堂教學(xué)氛圍更加活躍。

為了能夠合理結(jié)合生活實(shí)際和課堂教學(xué)，使其充分發(fā)揮作用價(jià)值，在此過程中教師應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：其一，應(yīng)建立在語文課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行生活實(shí)際的選擇，這種情況下才能夠真正實(shí)現(xiàn)生活實(shí)際與課堂教學(xué)的合理融合，才能夠真正做到通過生活實(shí)際學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

其二，應(yīng)在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行生活實(shí)際的選擇，具體而言，應(yīng)選擇學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)下的生活實(shí)際，這種情況下學(xué)生才能夠通過生活實(shí)際對(duì)語文知識(shí)產(chǎn)生熟悉感，才能夠做到吸引學(xué)生，也只有這樣，生活實(shí)際和課堂教學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式才能夠充分發(fā)揮作用價(jià)值。

三、創(chuàng)設(shè)角色扮演課堂教學(xué)情境，有效增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之后所提出并大力倡導(dǎo)運(yùn)用的創(chuàng)新型教學(xué)方法，而為了使得創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法滿足快樂教學(xué)法的實(shí)際要求，在此基礎(chǔ)上，教師可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)角色扮演的課堂教學(xué)情境開展教學(xué)，這種情況下能夠促使課堂教學(xué)的趣味性得以有效增強(qiáng)。在運(yùn)用創(chuàng)設(shè)角色扮演課堂教學(xué)情境進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重根據(jù)語文課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。相對(duì)來說，創(chuàng)設(shè)角色扮演課堂教學(xué)情境更為適用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，并且更為適用在帶有角色以及故事情節(jié)的閱讀文章當(dāng)中，因此，教師應(yīng)根據(jù)語文課堂教學(xué)內(nèi)容合理選擇運(yùn)用創(chuàng)設(shè)角色扮演課堂教學(xué)情境開展教學(xué)。

運(yùn)用創(chuàng)設(shè)角色扮演教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)過程中，不僅如此，還能夠增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的生動(dòng)性以及形象性，在此基礎(chǔ)上能夠使得學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解以及印象更加深刻。運(yùn)用創(chuàng)設(shè)角色扮演課堂教學(xué)情境實(shí)際上就是指，將語文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中存在的人物角色、動(dòng)物角色或者是植物角色等等讓學(xué)生進(jìn)行表演，由于角色扮演一直以來都是小學(xué)階段學(xué)生十分感興趣的游戲形式，因此，能夠使得學(xué)生充分融入課堂教學(xué)過程中。

四、構(gòu)建小組合作探究學(xué)習(xí)平臺(tái)，營造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍

小組合作探究學(xué)習(xí)法是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之后所提出的創(chuàng)新型教學(xué)方法，已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，并取得了良好的教學(xué)效果。運(yùn)用小組合作探究學(xué)習(xí)法開展教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建合作探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在此基礎(chǔ)上能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而能夠滿足快樂教學(xué)法的實(shí)際需求。

運(yùn)用小組合作探究學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先，教師應(yīng)在課堂教學(xué)開展之前，在小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)處在小學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)生的實(shí)際情況，其中包括語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、語文學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、理解能力的基礎(chǔ)上合理地進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，然后在課堂教學(xué)過程中將學(xué)生科學(xué)合理地分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，要保證每一個(gè)小組內(nèi)都具備語文學(xué)習(xí)優(yōu)等生、語文學(xué)習(xí)中等生以及語文學(xué)習(xí)后進(jìn)生，這種情況下學(xué)生之間才能夠?qū)崿F(xiàn)互相幫助，思維碰撞，共同進(jìn)步。最后教師將學(xué)習(xí)任務(wù)下發(fā)給每一個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生在小組的基礎(chǔ)上通過合作、溝通交流、探究的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作探究學(xué)習(xí)法能夠營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。