微課在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐探索

李致林

摘 要：作為教育領(lǐng)域新興的信息化手段之一，微課以傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的應(yīng)用優(yōu)勢受到廣大師生的青睞，特別是培養(yǎng)中職學(xué)生對美的感悟和理解、美術(shù)技法的學(xué)習(xí)上助益明顯，切實(shí)改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的枯燥僵硬，有力地促進(jìn)了中職學(xué)生的全面發(fā)展。本文立足于微課的實(shí)踐意義，對其在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用路徑進(jìn)行了具體闡述。

關(guān)鍵詞：微課;中職美術(shù)教學(xué);意義;應(yīng)用探索

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）25-0017-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.008

以專業(yè)技能培養(yǎng)見長的中職教育是立德樹人、發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)的重要陣地，其中美術(shù)作為幼兒教育、設(shè)計(jì)等專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，更是擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生審美力、創(chuàng)造力的重任。部分中職學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，致使出現(xiàn)課堂效率低下、成績停滯不前等窘?jīng)r。現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)手段頻出，其中微課如同一顆冉冉升起的新星吸引了大家的注意，本文對其在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐也展開了一系列探索。

一、微課應(yīng)用于中職美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐意義

微課，顧名思義，就是“微小的課程”，即以教學(xué)短視頻為載體講解具體知識點(diǎn)或環(huán)節(jié)的資源組合方式，是技術(shù)信息化與現(xiàn)代教育課程結(jié)合的產(chǎn)物。中職美術(shù)課程是美育教育的重要環(huán)節(jié)，更是設(shè)計(jì)、教育等專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，鑒于部分中職學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱、藝術(shù)修養(yǎng)不強(qiáng)的現(xiàn)狀，將微課引入美術(shù)課堂的意義不容忽視。

其一，借助微課資源性特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生熱情。微課雖然時間短，但卻可以囊括豐富的教學(xué)資源，以廣闊的美術(shù)天地吸引學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，使其產(chǎn)生源源不絕的學(xué)習(xí)動力和旺盛的學(xué)習(xí)熱情。首先，微課以直觀可視的短視頻向?qū)W生展示了豐富多彩的美術(shù)世界，讓他們明白了國畫、素描、油畫等表現(xiàn)形式，好似撥開了眼前朦朧的面紗，使其從中感受到美、體悟更深層次的美，也學(xué)習(xí)到了更多的美術(shù)技能。其次，微課可以從不同角度展示各專業(yè)發(fā)展中的美術(shù)因素，使學(xué)生清晰地感觸到美育對于專業(yè)長期發(fā)展的幫助、自身人格修養(yǎng)的提高，進(jìn)而視野越來越開闊、審美水平越來越高。

其二，借助微課層次性特點(diǎn)尊重學(xué)生差異。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等各有不同，尤其對美的理解也不同，表現(xiàn)方式也差異明顯。很多學(xué)生并不能在短短的課上時間完成美術(shù)技法學(xué)習(xí)，他們需要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，而微課應(yīng)用于教學(xué)的方式是比較靈活的，將微視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生可以在教室學(xué)、在宿舍學(xué)，可以在課前學(xué)、課后學(xué)，時間并不限制，一遍沒學(xué)會還可以反復(fù)學(xué)，同時微視頻的種類有很多，有繪畫基礎(chǔ)知識點(diǎn)、有技法提升拓展等，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正做到因人而異，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識，有助于自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

其三，借助微課針對性特點(diǎn)幫助學(xué)生理解。研究表明，中職學(xué)生集中注意力的有效時間多在十分鐘左右，而微課提供的視頻大多是5—10分鐘，短小的內(nèi)容恰恰貼合了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，避免了學(xué)生產(chǎn)生沉重的心理壓力;很多抽象的美術(shù)概念僅靠語言講解是不易明白的，教師可以在微課中對一個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生集中精力“攻克難關(guān)”，也可以將講解過程設(shè)計(jì)錄制，以直觀的形式清晰明了地展示具體技法或知識點(diǎn)，如此生動有趣的形式很容易引發(fā)學(xué)生興趣，使其主動去理解抽象美術(shù)概念，在優(yōu)化教學(xué)效果的同時也能深化理解力、審美力。

二、微課應(yīng)用于中職美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐路徑

（一）借助微課自然導(dǎo)入

好的開始是成功的一半，課堂導(dǎo)入是否精彩直接影響學(xué)生是否能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而取得較高的學(xué)習(xí)效率，中職美術(shù)教學(xué)更是如此。中職學(xué)生對現(xiàn)代技術(shù)都比較好奇，也愿意通過信息技術(shù)手段學(xué)習(xí)知識，因而上課伊始教師就先播放與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的微課視頻，可以是以前學(xué)習(xí)的舊知識產(chǎn)生的共性問題，可以是與本課主題的情境導(dǎo)入，也可以是各種前沿美術(shù)信息的匯總，通過資源量大、主題明確的微課視頻能夠在短時間內(nèi)鋪陳大量信息，渲染出與教學(xué)內(nèi)容相貼合的學(xué)習(xí)氛圍，很快抓住學(xué)生的眼球，使其身心沉浸在視頻內(nèi)容中，順其自然地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中，為后續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

（二）借助微課學(xué)會觀察

觀察能力是提升審美力、創(chuàng)造力等藝術(shù)素養(yǎng)的必備能力。不管是畫人物肖像，還是畫出惟妙惟肖的魚蟲花鳥，都需要抓住事物的主要特征，而這就需要學(xué)生具備一定的觀察能力，微課則為美術(shù)觀察能力的培養(yǎng)提供了幫助。不管是不能搬上課堂的大件物品、山水，還是能夠讓學(xué)生實(shí)物觀賞的小物件，整體性和細(xì)致性地觀察揣摩都可以借助微課來完成。教師先用微課視頻整體展示實(shí)物，從不同角度觀察其整體上有哪些特點(diǎn)，正面是什么形象、側(cè)面是何種樣子等，進(jìn)而產(chǎn)生整體性的印象，再用微視頻將其細(xì)節(jié)進(jìn)行不同方面的展示，表面是什么樣的、里面是什么構(gòu)造等，將每一個細(xì)微之處都記在心里且形成自己的直觀認(rèn)識。這樣學(xué)生跟著微課把審美對象從整體到局部、從宏觀到微觀一一梳理，既了解了物體的具體形貌，又學(xué)會了科學(xué)觀察方法，提升了觀察能力。

（三）借助微課創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，而符合學(xué)情、吸引學(xué)生的教學(xué)情境則是優(yōu)化教學(xué)過程、提升教學(xué)效果的重要助力，微課則是創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣教學(xué)情境的一大利器。在中職美術(shù)課堂中，教師可以借助微課營造出貼近教學(xué)主題的教學(xué)情境，以海量資源的集中展示、直觀的感受刺激學(xué)生的思維、渲染學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的情緒隨著情境變化而變化，開動腦筋聯(lián)想思考，進(jìn)而碰撞出靈感的火花，在“妙手偶得之”的思維飛躍中提升自身的審美能力。需要注意的是，微課內(nèi)容要具備吸引力，最好選用新穎的材料，如學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的美好場景、時政要聞、社會熱點(diǎn)、學(xué)生關(guān)心的問題等，讓學(xué)生眼前一亮，從而積極主動地通過視頻進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。