基于DIY創(chuàng)意實踐的初中法治教育

湯曉莉

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.080

針對義務(wù)教育階段的法治教育，《青少年法治教育大綱》指出，要注重教學內(nèi)容和方式的形象、生動，貼近學生實際，利用案例教學、實踐教學。進入“私人訂制”時代，每個人都可以成為設(shè)計師，憑借著匠心制作出獨一無二的DIY（“Do It Yourself”的簡稱）產(chǎn)品?！癉IY+”的教育實踐作為當前基礎(chǔ)教育綜合實踐課程的新常態(tài)，有助于調(diào)動學習共同體的積極性，構(gòu)建起由“輸入教學內(nèi)容”到“輸出實踐成果”的創(chuàng)意性育人路徑。在初中法治教育的實踐中，教師可以結(jié)合青少年法治教育的鮮明主線、核心內(nèi)容等工作要求，通過主題引領(lǐng)、情境浸潤、任務(wù)驅(qū)動、活動指導(dǎo)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生開展DIY創(chuàng)意實踐，促進青少年“身臨而入境”“感受而動情”“體驗而明理”“實踐而增信”，成為做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者。本文結(jié)合初中《道德與法治》教材的相關(guān)內(nèi)容，例談“DIY+法治教育”的實踐之路。

一、厚植文化底色，堅定文化自信

中華傳統(tǒng)法律文化是社會主義法治文明的自信源泉。在初中“DIY+法治教育”的實踐過程中，要注重引導(dǎo)青少年在對關(guān)涉法治教育的關(guān)鍵字的基本內(nèi)涵及其所承載的核心理念等進行深度理解的基礎(chǔ)上，生成創(chuàng)意靈感、物化創(chuàng)意成果。如此堅定文化自信的過程亦是青少年強化法治信仰，深化法治意識的過程。例如，江蘇省南京市某初中校在啟動法治教育宣傳月時設(shè)計了如下活動：

徽章是起源于我國的創(chuàng)意產(chǎn)品，具有展現(xiàn)精神文明、凝聚思想共識、引領(lǐng)行為規(guī)范的作用。設(shè)計一枚徽章，承載美好愿望;佩戴一枚徽章，堅定責任擔當。值“法治教育宣傳月”之際，我校擬在全校范圍內(nèi)開展法治主題徽章設(shè)計制作活動。

各班同學可以個人參賽亦可小組合作，設(shè)計一枚或多枚彰顯現(xiàn)代法治精神、展現(xiàn)中學生審美旨趣的主題徽章。每一枚徽章應(yīng)當圍繞一個關(guān)鍵詞進行創(chuàng)意設(shè)計，務(wù)求圖文并茂，生動形象地展現(xiàn)出社會主義法治精神。提交的成果應(yīng)包括設(shè)計說明書和實物兩部分。

本次活動為學生充分迸發(fā)創(chuàng)意智慧提供了實踐舞臺。例如，有學生以“憲”的字形架構(gòu)作為徽章的構(gòu)圖骨架，展現(xiàn)了落實依法治國的重點與關(guān)鍵所在，即依憲治國。在整體設(shè)計上，該學生“憲”字巧妙地設(shè)計為奔跑的人的形狀，以“奔跑吧，憲法”的主題寓意展現(xiàn)了依憲治國深度推進的時代節(jié)奏。在具體細節(jié)設(shè)計上，該學生將“憲”字的寶蓋頭創(chuàng)意成屋檐圖案，凸顯了憲法“保障書”之功能。再如，某班級學習小組圍繞“法治中國”四個字設(shè)計了系列徽章，以“法”為主題字的徽章形象地構(gòu)建“法”字，“氵”偏旁被設(shè)計為一簇簇翻騰而起的浪花，“去”字部被演繹成一個挑扁擔的人，扁擔兩邊掛著等量的水桶。形象的徽章設(shè)計不僅展現(xiàn)出學生的審美情趣，更體現(xiàn)了學生對法治基本內(nèi)涵與核心價值的形象化理解。

二、把握時代脈搏，指引法治生活

知法、懂法是形成法治意識的前提，結(jié)合真實情境對相關(guān)法律法規(guī)進行柔化理解，有助于學生增知明理，進而提升守法、用法的積極性與主動性?；贒IY創(chuàng)意實踐的法治教育應(yīng)把握時代脈搏，有機融入新時代回應(yīng)型立法的相關(guān)內(nèi)容，讓學生在創(chuàng)造體驗、協(xié)作參與、互動分享、理性反思中為法治生活提供指導(dǎo)。

例如，作為城市“美容”的必要環(huán)節(jié)，垃圾分類管理正成為城市的一道“風景線”。當前，許多城市就垃圾分類管理開展了地方性立法，為構(gòu)建清潔美麗的生態(tài)家園注入了剛性力量。在初中法治教育的實踐中，教師可以圍繞著垃圾分類法治化的主題情境，對標培育公共參與素養(yǎng)的相關(guān)要求，引導(dǎo)學生對垃圾分類的地方性法規(guī)進行研讀、凝練和審美性解讀，開展制作“DIY垃圾分類指引卡”的活動。在這一過程中，價值引領(lǐng)是十分關(guān)鍵的。教師要引導(dǎo)學生在制作指引卡的過程中，明確違法相關(guān)法律規(guī)定對建設(shè)生態(tài)文明和維護社會秩序所帶來的后果，力圖讓指引卡中的標語和圖像敘事呈現(xiàn)出法治思維方式，增添法治底色。并且，實踐性反思和持續(xù)性完善是DIY創(chuàng)意制作必不可少的環(huán)節(jié)。教師可以引導(dǎo)學生進社區(qū)、進公園等場所發(fā)放其所制作的指引卡，傾聽不同群體的意見反饋，并進行完善，進而制作出既能彰顯宣傳公共性又符合不同群體審美情趣的宣傳產(chǎn)品。

再如，民法典是“社會生活的百科全書”。在初中開展民法典普及教育活動以“民法典守護我們的一生”為主題，以民法典的制定、頒布以及施行等要時間節(jié)點為主線，以DIY創(chuàng)意實踐的形式，促進民法典教育落地生根。具體來說，教師應(yīng)當基于價值引領(lǐng)的目標聚向，創(chuàng)設(shè)開放性情境、設(shè)置開放性問題，引導(dǎo)學生在有限選擇中完成限定性任務(wù)。具體的任務(wù)設(shè)計案例如下：

任務(wù)情境：作為保障我們民事權(quán)益的重要法典，民法典守護我們一生。從十月懷胎到降臨人間、從入校求學到成人工作、從組建家庭到安享晚年……我們每個人生階段都離不開民法典的保障。

任務(wù)：請結(jié)合你的成長經(jīng)歷和未來暢想，圍繞人身安全、人格權(quán)益、財產(chǎn)保護等主題，

設(shè)計、制作“我的民法典故事”的相關(guān)DIY創(chuàng)意作品。

上述活動讓學生置身特定情境中，啟發(fā)學生聚焦見義勇為、高空墜物、人臉識別等和自己切身相關(guān)的主題，理解權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的重要原則。以宣傳海報、人文繪本、微型小品等自己感興趣且擅長的形式進行設(shè)計與創(chuàng)作，能夠深化對民法典相關(guān)條文的理解，對民法典所彰顯的人民立場和人文關(guān)懷有了深刻的體認，參悟“民有所呼、法有所應(yīng)”的法治追求，實現(xiàn)法治理論水平、實踐操作能力、團隊協(xié)作素養(yǎng)、藝術(shù)審美情趣等協(xié)同提升。

三、整合媒介資源，輻射創(chuàng)意成果

《青少年法治教育大綱》指出：“有條件的學校，要充分利用信息技術(shù)手段，將多種法治教育資源、形式予以整合、提升，形成以學習者為中心的教育環(huán)境，引導(dǎo)學生自主學習，培養(yǎng)學生學習法律的興趣?！边M入媒介融合時代，報紙、廣播等傳統(tǒng)媒介與微信、微博等新興媒體互融互滲，助力全社會普法宣傳矩陣的有效構(gòu)建。這樣的“東風”有利于輻射“DIY+法治教育”的實踐成果。具體來說，學習共同體可以通過整合融媒體資源，在創(chuàng)造性運用VR（虛擬現(xiàn)實技術(shù)）、AR（增強現(xiàn)實技術(shù)）等新技術(shù)的基礎(chǔ)上，形成微視頻、VLOG、H5等系列DIY創(chuàng)意產(chǎn)品，記錄學習法治精神的心路歷程和實踐進程。更值得關(guān)注的是，學?？梢酝ㄟ^打造可視化、沉浸式、交互式的校園法治文化融媒體陣地的形式，為學生分享“DIY+法治教育”的創(chuàng)意產(chǎn)品，實現(xiàn)法治教育的橫向擴寬與縱向延伸。