淺談小學語文教學的策略

王雪梅

摘 要：語文學科是學生進行小學階段學習的基礎，學習語文知識，能夠增強學生的閱讀能力，為其他學科的學習奠定基礎。但目前小學語文教學過程中存在著學生提不起興趣，教師教學內(nèi)容枯燥，教學模式落后，課堂氣氛不活躍的問題，導致教學質(zhì)量無法得到保證。如何針對上述問題進行有效的解決，是教師們急需討論與研究的。

關鍵詞：小學語文 內(nèi)容枯燥 模式落后 語文素養(yǎng)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.035

小學階段語文課程能夠提升修養(yǎng)，幫助學生樹立正確價值觀，促使學生健康成長，保證小學語文教育的質(zhì)量極其重要，對小學語文教學中發(fā)現(xiàn)的問題進行研究并加以解決，激發(fā)學生對語文學科的學習興趣，幫助學生學習語文知識，提升學生文學素養(yǎng)，確保小學階段語文教學的質(zhì)量和效果。

一、小學語文教學出現(xiàn)的問題

1.學生缺乏興趣

在小學語文中經(jīng)常出現(xiàn)教師臺上充滿活力，學生臺下死氣沉沉，一臉茫然的現(xiàn)象。這是因為孩子喪失了對語文學科學習的興趣，毫無疑問，興趣是孩子最好的教師，現(xiàn)階段的小學語文填鴨式的教學，使語文課堂喪失了活力，學生被動接受知識，失去興趣后學生們在課堂無法集中注意力，學習效率低下，教學質(zhì)量及成果得不到保障。

2.教學理念落后，教學模式單一

現(xiàn)階段的語文教學中，受到傳統(tǒng)教學的影響，教學理念及教學模式都是一成不變的，學生機械式的重復單一的學習過程，自然就沒有了學習的興趣，教師仍然采用讓學生死記硬背的教學方法，并沒有考慮其不合理性、不科學性，即使學生記住了相關知識，也并未理解其含義，過一段時間就會忘記，不能靈活應用。

3.教學方式盲目

部分教師在語文教學過程中，忽視了學生接受新的學習內(nèi)容的程度，把所有知識一股腦的輸出出來，導致學生很難深入學習，很多東西只是進行表面學習，學習效果很差，很多教師在教學時，引經(jīng)據(jù)典，但是忽略了學生的接受程度，很多學生并不能理解教師所引用的那些經(jīng)典名言，產(chǎn)生了語文難學的想法，使學生產(chǎn)生畏學情緒，教學效果自然無法保證。

二、針對上述問題，提出的解決方案

1.引導性學習，不急于求成

小學作為學生學習生涯的初始階段，在這一階段，學生學習能力普遍較差，并不能全部理解教師講解的內(nèi)容，需要教師在教學時對學生加以引導，教師在教學時不能急于求成，通過制定合理的教學進度和教學目標，保證每個孩子都能學會傳授的知識，課堂教學時要關注學生的接受程度，每節(jié)課講述的內(nèi)容，要讓大部分學生都能夠輕松接受，防止學生產(chǎn)生畏難情緒。

2.提升課堂教學趣味性

小學生大多貪玩好動，對新鮮事物有較強的觀察能力與接受能力，但是做事時也容易三分鐘熱度，興趣來得快，去得更快，因此要保證小學語文教學中的趣味，調(diào)動學生的學習興趣，具體教學過程中，可以合理地采用多媒體技術，在進行語文內(nèi)容教學時，可以采用播放視頻的方式，將要傳授的內(nèi)容直觀化，幫助學生對課文內(nèi)容進行理解與記憶。

總而言之，重視小學語文教學，教師在教學過程中要注重課堂的趣味性，調(diào)動學生的學習興趣，因材施教，有目的性，有針對性地進行教學，與時俱進，轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，創(chuàng)新教學方法，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣與思維方式，為小學生的健康成長打好基礎。

參考文獻：

[1] 岳敬敬《對“以學為中心”理念下小學語文教學的思考與探索——以〈小蝌蚪找媽媽〉為例》，《教學管理與教育研究》2021年第3期。

[2] 杜娟《新課程指導下小學語文教學評價的思考與實踐》，《學周刊》2021年第9期。