農(nóng)業(yè)院校大學(xué)英語教學(xué)中的 口語教學(xué)問題簡析

王吉

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的到來，英語的重要性越來越凸顯。英語是一門國際化的語言，所有的國際交流都離不開英語，因此作為農(nóng)業(yè)院校大學(xué)英語教師在日常教學(xué)中必須要意識到英語交際的重要性，并積極對傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式進(jìn)行全面的改革和創(chuàng)新，擺脫應(yīng)試教育教育的限制與束縛，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，這樣才能將英語的實(shí)際價(jià)值和作用徹底發(fā)揮出來。對此，本文進(jìn)行了簡單的分析，闡述了當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校大學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題，介紹了農(nóng)業(yè)院校大學(xué)英語口語教學(xué)實(shí)施過程中的有效對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校大學(xué)英語;口語教學(xué);教學(xué)問題

新課改的不斷推進(jìn)，對大學(xué)高校英語口語教學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求，使得教師在實(shí)際的教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生相應(yīng)的英語知識，同時(shí)還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。唯其如此，才能確保學(xué)生具備較強(qiáng)的英語綜合素養(yǎng)，進(jìn)而將所學(xué)的英語知識應(yīng)用到生活當(dāng)中。所以，作為農(nóng)業(yè)院校大學(xué)英語教師，在英語教學(xué)中一定要注意應(yīng)用各種教學(xué)方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，使學(xué)生可以在日常學(xué)習(xí)中積極用英語與他人進(jìn)行溝通和交流。

一、當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校大學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題

（一）教師不重視口語教學(xué)

現(xiàn)階段多數(shù)大學(xué)英語教師在日常教學(xué)中都存在對口語教學(xué)不夠重視的情況，導(dǎo)致了一些先進(jìn)的口語教學(xué)方法和策略無法在農(nóng)業(yè)院校英語口語教學(xué)中進(jìn)行有效的落實(shí)和開展。同時(shí)，多數(shù)學(xué)校并不能根據(jù)自身的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定針對性較強(qiáng)的口語教學(xué)方案和考核內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致教師在口語教學(xué)中隨意地開展教學(xué)活動(dòng)，不注重對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的英語口語能力始終無法得到有效的提升。

（二）缺乏系統(tǒng)化教學(xué)舉措

大學(xué)英語教學(xué)中，雖然部分教師已經(jīng)具備前瞻性眼光，將教學(xué)重點(diǎn)偏向于口語教學(xué)，但是由于長期受到應(yīng)試教育的影響，使得許多教師不能對教學(xué)方法進(jìn)行有效的優(yōu)化和設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生的口語能力鍛煉缺乏系統(tǒng)化的教學(xué)引導(dǎo)。為了落實(shí)對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中教師只是進(jìn)行簡單的課堂互動(dòng)，通過提問的方式來鍛煉學(xué)生的口語能力，這種簡單的訓(xùn)練方式是無法提高學(xué)生口語能力的，并且長時(shí)間應(yīng)用下去還會(huì)導(dǎo)致大量課堂時(shí)間的浪費(fèi)。

（三）學(xué)生自覺意識不強(qiáng)

要想提高學(xué)生口語能力，就要促使其具備一定的自主學(xué)習(xí)和練習(xí)意識，這樣才能從根本上提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。但是就目前的教學(xué)情況來看，教學(xué)中教師并沒有對學(xué)生自學(xué)意識進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)和教育，不少學(xué)生都存在自覺學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)的情況，再加之學(xué)生從小缺乏正規(guī)的語言環(huán)境，因此無法流暢地說出專業(yè)的英文語句。并且學(xué)生在說英語時(shí)還會(huì)存在不能對語音、語調(diào)進(jìn)行有效控制的情況，這樣也會(huì)導(dǎo)致其不能將相應(yīng)的詞匯和句子進(jìn)行有效的連接，最終造成表述不連貫的現(xiàn)象。如果這種口語情況長期存在下去，就會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心造成嚴(yán)重的影響，使其在內(nèi)心深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理，導(dǎo)致學(xué)生對英語產(chǎn)生畏難情緒，限制其能力發(fā)展。

二、農(nóng)業(yè)院校大學(xué)英語口語教學(xué)實(shí)施過程中的有效對策

（一）利用翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學(xué)生口語能力

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，現(xiàn)代化教學(xué)具有很多的優(yōu)勢。教師要意識到其中的特點(diǎn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用來推動(dòng)英語口語教學(xué)的發(fā)展，通過線上線下混合式教學(xué)模式來提高英語口語課堂教學(xué)質(zhì)量，對此翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建有重要意義。從本質(zhì)上來講，現(xiàn)代化教育技術(shù)具有很多強(qiáng)大的功能，包括圖像、聲音、PPT等。教師在教學(xué)中完全可以將這些資源引入到課件的設(shè)計(jì)當(dāng)中，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況從兩個(gè)方面進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。通過建立翻轉(zhuǎn)課堂的方式，利用多媒體來幫助學(xué)生獲取知識，隨后再組織學(xué)生通過線下討論和交流的方式，來提高他們的口語能力和素養(yǎng)。具體設(shè)計(jì)如下。

1.教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體需要，提前制作相應(yīng)的教學(xué)課件，并在其中預(yù)留相應(yīng)的問題和口語回答的任務(wù)。

2.組織學(xué)生自主觀看視頻，了解課內(nèi)容和知識要點(diǎn)，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.教師布置相應(yīng)的問題，組織學(xué)生以自主探究或者小組討論的方式進(jìn)行思考和分析，最后全班進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的交流與展示，在此過程中教師予以適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和評價(jià)。

例如在學(xué)習(xí)“what do we eat today？”的時(shí)候，教師可以提前制作短小精美的微視頻，并在其中引入相應(yīng)的對話內(nèi)容。組織學(xué)生認(rèn)真觀看，去總結(jié)和學(xué)習(xí)對話中相應(yīng)的內(nèi)容和發(fā)音問題，然后通過課本所學(xué)對視頻中的對話內(nèi)容進(jìn)行口語復(fù)述和講解。這樣既可以強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，同時(shí)還可以提高學(xué)生口語表達(dá)能力和技巧，使其在日后交流中可以更有信心。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了線上線下混合式教學(xué)的落實(shí)與應(yīng)用，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也提高了學(xué)生的語言素養(yǎng)，使學(xué)生的英語綜合能力得到全面提升。

（二）充分利用課本資源

通過相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，目前我國多數(shù)非英語專業(yè)的大學(xué)生都存在英語水平較差的情況，所以教師在教學(xué)中要從多個(gè)方面來開展教學(xué)。可以先從題材多樣化上入手，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇難度適中的材料讓其進(jìn)行練習(xí)。對于單詞與語法知識，可以將其貫穿在整個(gè)英語口語練習(xí)當(dāng)中。另外，教師可以利用課本的聽力和閱讀材料，在訓(xùn)練學(xué)生聽力的同時(shí)，適當(dāng)?shù)亻_展“說”的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生將自己聽到的詞或句說出來，這樣既鍛煉了學(xué)生的聽力，又鍛煉了學(xué)生的口語能力。當(dāng)教師為學(xué)生播放課文錄音時(shí)，還可以要求學(xué)生模仿錄音中的語調(diào)和語速進(jìn)行跟讀，最后進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。

（三）提高教師專業(yè)素養(yǎng)

教師自身專業(yè)素養(yǎng)的高低與學(xué)生的口語能力有著直接的關(guān)系，因?yàn)閷I(yè)素養(yǎng)較高的教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)方法和教學(xué)措施進(jìn)行有效的調(diào)整，并在教學(xué)中會(huì)將語言與肢體語言和表情結(jié)合起來，注意口語中的情緒、語調(diào)等，從而促使學(xué)生的英語口語能力得到全面的提高。

（四）積極開展課前演講

教師在每節(jié)課教學(xué)之前，要充分利用好課前五分鐘，可以專門設(shè)計(jì)一個(gè)“Free Talk”環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行課前演講。演講內(nèi)容自主選擇，可以是課文內(nèi)容，也可以是課外經(jīng)典，保證演講內(nèi)容的針對性和適用性，按座位輪流演講，每節(jié)課兩個(gè)學(xué)生。結(jié)束后，由教師對每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評。

通過這樣一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供良好的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，不僅幫助其解決了“不敢說、不愿說”的問題，也在一定程度上強(qiáng)化了口語表達(dá)能力，豐富了語言積累。

（五）采用多樣教學(xué)方法

要想提高大學(xué)生英語口語能力和素養(yǎng)，教師可以在英語教學(xué)中融入英美文學(xué)作品，改變以往的教學(xué)方法和教學(xué)觀念，并在教學(xué)中主動(dòng)采用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)措施營造出良好的口語交流氛圍。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生交流興趣，還可以拓展學(xué)生思維和視野。需要注意的是，在日常教學(xué)中教師要根據(jù)實(shí)際變化和教學(xué)環(huán)境對教學(xué)方法和策略進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)，讓學(xué)生更好地去感受英美文學(xué)作品所蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力，使他們在英語學(xué)習(xí)中愛上英美文學(xué)作品。

例如，多數(shù)英美文學(xué)作品都會(huì)在書籍旁留有留白部分，從而給讀者更多的想象和聯(lián)想空間。這時(shí)教師就可以利用留白引導(dǎo)學(xué)生用英語開展討論和交流，教師也要適當(dāng)?shù)厝谌肫渲?，找?zhǔn)時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂枺兄谔岣邔W(xué)生口語交際能力。另外，學(xué)生在補(bǔ)充留白時(shí)教師要對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，避免學(xué)生由于知識掌握得不夠扎實(shí)不敢進(jìn)行口語表達(dá)，這對提升其語言表達(dá)能力有著重要的意義。

三、結(jié) 語

綜上所述，在當(dāng)今社會(huì)中，英語口語能力十分重要，因此作為農(nóng)業(yè)院校大學(xué)英語教師在教學(xué)中必須重視口語教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性采取有效的方式來提高學(xué)生英語口語能力，從而為學(xué)生的日后發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)）