“課程思政”角度下高職院校心理健康教育教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計

劉琦

（安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 安陽 455000）

高等職業(yè)教育是我國教育事業(yè)中的重要組成部分，高職院校也是現(xiàn)階段高等教育中快速發(fā)展的力量。2019 年我國高等職業(yè)院校達到1423 所，其中河南省共有高職院校約94 所。

高職院校在校生人數(shù)大多在萬人左右，絕大多數(shù)學(xué)生是出生于2000年以后的“00”后一代,是在經(jīng)濟、社會飛速發(fā)展的時代環(huán)境中成長起來的。每個學(xué)生都是家庭的縮影，每個家庭又承載著時代發(fā)展的烙印，這些學(xué)生雖然享受著物質(zhì)發(fā)展帶來的便利和滿足，同時也承受著價值觀和社會矛盾的沖擊。這些沖擊就成為了當今大學(xué)生在現(xiàn)階段大學(xué)生活中難以解決的困擾，突出表現(xiàn)在人際交往、戀愛、生涯規(guī)劃等方面的問題，甚至形成了極端的應(yīng)對困難的方式。

這些困惑和困擾的出現(xiàn)和職業(yè)院校學(xué)生的心理素質(zhì)緊密相關(guān)，同時也與理想信念的缺乏、價值觀的錯位有關(guān)。要解決學(xué)生的困擾，僅僅從心理健康角度入手就略顯薄弱，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極堅定的理想信念勢在必行。健康、穩(wěn)定的心理功能就像肥沃的土地，積極、向上的情緒、信念就是植根于良田的秧苗。秧苗的成長需要肥沃的土壤，同時秧苗的栽種也可以避免肥沃的土地荒草叢生。所以，由于價值觀的模糊帶來的自我認同缺失、抉擇方向迷失等這些雜草，就必須放在大思政的課堂上一起拔除。

高職院校的心理健康課程與思想政治教育的課程體系不同，但培養(yǎng)目標是一致的，都以做好學(xué)生的思想引領(lǐng)和價值觀塑造為重點。因此，我們要更新教育理念，在“心理健康教育”體系中開展“課程思政”，不僅要耕田肥土，更要栽種良苗，這就是我們教學(xué)改革的新視角，緊扣《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中提到的心理育人目標，“大力促進心理育人”，對心理健康教育工作的思路進行優(yōu)化和提升，緊緊圍繞立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生積極陽光的健康心態(tài)，助力職業(yè)心理素質(zhì)養(yǎng)成，將工匠精神融入學(xué)生培養(yǎng)。

課程設(shè)計將高職心理健康教育課程分為三大主題，分別是個人心靈成長、職業(yè)心理素養(yǎng)和行為訓(xùn)練養(yǎng)成三個主題，每個主題從教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及多元融入等四個方面進行改進和創(chuàng)新。

一、教學(xué)目標深化、細化

課程教學(xué)目標在培養(yǎng)普遍心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上進行深入和細致分層。

在自我意識、人際關(guān)系、情緒管理及生涯規(guī)劃等章節(jié)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)，更要融入社會主義核心價值觀和工匠精神教育，形成合理的認知模式，認同“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、民主、法制”的國家價值和社會價值，認同并內(nèi)化“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”等個體層面的積極品質(zhì)，認同并主動傳承“精益求精，一絲不茍，淡泊名利，嚴謹，耐心，專注，敬業(yè)”的工匠精神，實現(xiàn)個人的小德與國家、社會的大德相統(tǒng)一。

二、教學(xué)內(nèi)容實事求是

通過使用學(xué)生真實的生活案例，實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生反思與成長，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，促進學(xué)生心理素養(yǎng)發(fā)展，傳達實事求是的世界觀和方法論，體現(xiàn)理論與學(xué)實踐的結(jié)合。

大學(xué)生心理普查的數(shù)據(jù)、日常心理咨詢數(shù)據(jù)以及課堂調(diào)研數(shù)據(jù)為心理健康課程的教學(xué)內(nèi)容提供了實踐參考，立足“從學(xué)生中來”，尊重學(xué)生的需求的教學(xué)內(nèi)容，才能保證心理健康課程“到學(xué)生中去”，幫助學(xué)生答疑解惑，提升心理能力。

三、更新教學(xué)方法

要提升“課程思政”教學(xué)改革的效果，增強親和力和說服力，還要注重“課程思政”的教學(xué)藝術(shù)，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，改進教學(xué)方法，這是心理健康教育“課程思政”教學(xué)實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

作為網(wǎng)絡(luò)時代的“原住民”，高職學(xué)生普遍對理論學(xué)習不感興趣，對專業(yè)課之外的通識類課程不夠重視。因此，注重挖掘?qū)W生的興趣點，應(yīng)找到其“興奮點”，促進心理健康教學(xué)的生活化，激發(fā)學(xué)生由此衍生的體驗和感悟。運用超星學(xué)習通等信息化教學(xué)平臺，啟發(fā)學(xué)生形成積極的心理品質(zhì)，做到“寓教于樂”，實現(xiàn)教學(xué)目標。

開展心理健康教育的“課程思政”教學(xué)改革實踐，要注意借鑒思政教育的工作方法，比如，正面榜樣的力量，強調(diào)導(dǎo)前教育、預(yù)防教育等。以學(xué)生的身邊事為線索，以生活化的情境作為中介，以學(xué)生的經(jīng)驗為起點，以合作為主線，“淺入深出”地開展教學(xué)，比如讓學(xué)生搜集偉人故事、尋找身邊的榜樣等，或者采用校本資源，如“優(yōu)秀畢業(yè)生風采”“驕傲人物”“優(yōu)秀教師講述職業(yè)生涯故事”等，通過課前啟發(fā)、課中體驗、課后感悟，幫助學(xué)生從技能大賽獲獎學(xué)生那體會精益求精的工匠精神，從校運會同學(xué)的表現(xiàn)感受團隊精神、鍥而不舍的拼搏精神，從小組合作學(xué)習中學(xué)會正確處理競爭與合作的關(guān)系。

四、探索融入方式，打造多元路徑

在教學(xué)設(shè)計中融入互聯(lián)網(wǎng)思維，通過用戶體驗、分享經(jīng)濟、碎片化學(xué)習等方法的使用，傳達與時俱進的思想。

開展學(xué)生滿意度調(diào)查、意見反饋，構(gòu)建良性的影響模式，實現(xiàn)教學(xué)相長。運用互聯(lián)網(wǎng)的碎片化學(xué)習方式，拍攝微課和微視頻用于學(xué)生拓展學(xué)習。引導(dǎo)學(xué)生開展互助學(xué)習、朋輩咨詢以達到自助成長的目的。

課堂教學(xué)中引入思政案例，通過政策法規(guī)、時事熱點、紅色文化、傳統(tǒng)文化、校園文化、榜樣人物、身邊先進人物、經(jīng)典影視作品等素材的有機滲透，無縫銜接，畫龍點睛，以達到既培養(yǎng)學(xué)生個人小德，也培養(yǎng)其國家、社會大德的目的。

三大主題詳細設(shè)計見下表：

主題一：個人心靈成長

個人心靈成長主題包括心理意識、心理適應(yīng)及助人自助三個任務(wù)。（如表一）

主題二：職業(yè)心理素養(yǎng)

職業(yè)心理素養(yǎng)主題包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)能力提升兩個任務(wù)。（如表二）

表二

主題三：行為訓(xùn)練養(yǎng)成

行為訓(xùn)練養(yǎng)成主題主要是團體輔導(dǎo)實踐，包括心理適應(yīng)、心理意識和EAP 訓(xùn)練三個任務(wù)。（如表三）

表三