解落三秋葉，能開二月花

楊金鶯

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果直接影響學(xué)生從課堂獲得的收獲。如果能在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┡c課文相關(guān)的知識(shí)、圖片、視頻或活動(dòng)，能提高課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生上課的積極性;或者能深化教學(xué)內(nèi)容、開闊學(xué)生的視野、得到情感的熏陶等，從而有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勚新氄Z(yǔ)文課堂教學(xué)中穿插的有效運(yùn)用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職語(yǔ)文;課堂教學(xué);穿插

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）16-0106-02

中職語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)和能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。這些教學(xué)目標(biāo)完成的情況取決于課堂的教學(xué)效果如何。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式是教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行逐層分析、歸納段落大意和中心思想。學(xué)生除了偶爾思考一些小問題，基本都在忙著做筆記。這樣，學(xué)生很容易感到厭倦，注意力發(fā)生轉(zhuǎn)移，不能收到應(yīng)有的教學(xué)效果。而且中職學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)來說比較薄弱，接受能力也比較弱，課堂習(xí)慣也有待提高。因此，中職語(yǔ)文課堂中教師更要隨時(shí)注意學(xué)生的上課狀態(tài)，并及時(shí)采取一些措施調(diào)節(jié)課堂氣氛，保持學(xué)生的注意力。而教學(xué)時(shí)如果能適當(dāng)穿插一些與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)、圖片、視頻或活動(dòng)等，會(huì)猶如夏日的一股涼風(fēng)吹進(jìn)課堂，驅(qū)散課堂的沉悶，起到“解落三秋葉，能開二月花”的效果。

一、中職語(yǔ)文課堂教學(xué)運(yùn)用穿插的意義

（一）增加語(yǔ)文課堂的魅力，讓學(xué)生熱愛語(yǔ)文

興趣是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力。如果有興趣，學(xué)生不僅會(huì)認(rèn)真聽課，還會(huì)積極思考主動(dòng)發(fā)問，甚至迸發(fā)出讓教師意想不到的思維火花。所以課堂教學(xué)時(shí)要研究激發(fā)學(xué)生興趣的策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的熱情。而一味分析文本的教學(xué)方式容易讓課堂沉悶，尤其是說明文、議論文類的文章。相對(duì)記敘類文章來說，學(xué)生常常覺得說明文、議論文比較枯燥，聽課興致不高。如果在課堂教學(xué)中適當(dāng)穿插一些圖片、故事或者活動(dòng)，能使教學(xué)內(nèi)容更豐富、更生動(dòng)，課堂氣氛更活躍，學(xué)生更積極、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

中職語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，不能只注重課本知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)拓展，以提高學(xué)生的文化素質(zhì)，從而為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容不僅僅包含文學(xué)知識(shí)，還可能涉及歷史、地理、天文、美術(shù)等其他領(lǐng)域的知識(shí)。適當(dāng)?shù)奈谋就獾闹R(shí)穿插能讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野。教學(xué)時(shí)如果適時(shí)穿插一些歷史故事、成語(yǔ)典故、神話傳說、古典詩(shī)詞等，能幫助學(xué)生多了解傳統(tǒng)文化，提升文化修養(yǎng)。教學(xué)科普說明文時(shí)可以穿插介紹一些相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高思想道德修養(yǎng)

學(xué)生的道德品質(zhì)不僅影響他們的未來，還關(guān)系國(guó)家的發(fā)展。中職學(xué)生相對(duì)來說，不良的行為習(xí)慣更多一些。因此，中職學(xué)校不能只重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，更要重視對(duì)學(xué)生的品德教育。而語(yǔ)文的德育功能是非常突出的。所以中職語(yǔ)文教學(xué)不僅要承擔(dān)傳授知識(shí)的任務(wù)，還應(yīng)很好地發(fā)揮德育的作用。在教學(xué)時(shí)注重德育的滲透，要教書更要育人，要提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，更要提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。在課堂教學(xué)中如果適時(shí)穿插一些名人偉人的事跡或現(xiàn)實(shí)生活中的一些感人故事，可以給學(xué)生心靈埋下真、善、美的種子。

二、中職語(yǔ)文課堂運(yùn)用穿插的策略

（一）穿插課本劇表演

語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)卮┎逭n本劇表演，讓學(xué)生自己扮演課本中的人物、說人物的臺(tái)詞、表演課本中的情節(jié)，既能幫助學(xué)生更好地了解文中的人物形象和情節(jié)，又能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的魅力，寓教于樂。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，又讓學(xué)生汲取了豐富的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，提高文化修養(yǎng)。課本劇通過創(chuàng)設(shè)情境、角色模擬，將語(yǔ)文知識(shí)融入生動(dòng)有趣的表演中，使學(xué)生在愉悅的氣氛中綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。比如教學(xué)《鴻門宴》《威尼斯商人》和《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，因?yàn)槲恼缕^長(zhǎng)、人物眾多，學(xué)生不易理清人物關(guān)系和情節(jié)，可以選一些經(jīng)典片斷讓學(xué)生表演。項(xiàng)莊舞劍、樊噲闖帳、鮑西亞智斗夏洛克、王熙鳳出場(chǎng)、寶玉和黛玉相見等，這些精彩的情節(jié)通過表演使學(xué)生印象更加深刻，也使原本比較沉悶的講讀課變成一堂生動(dòng)有趣的表演課，整堂課學(xué)生注意力集中、興趣盎然，教學(xué)效果顯著。再比如教學(xué)《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》時(shí)，可以讓學(xué)生分別扮演孔子和子路、曾皙、冉有、公西華進(jìn)行對(duì)話模擬。通過表演，讓學(xué)生覺得文中的五個(gè)人物好像就在眼前談笑風(fēng)生，鮮明地感受到了人物各自的性格。

（二）穿插相關(guān)的文學(xué)作品

古今中外很多優(yōu)秀文學(xué)作品有相似之處，或是內(nèi)容或是主題或是人物形象。課堂教學(xué)時(shí)可以在課前穿插學(xué)生學(xué)過的課文或?qū)W生熟悉的文學(xué)作品來引入對(duì)教學(xué)內(nèi)容的介紹，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣;也可以在教學(xué)完以課文為橋梁穿插其他相關(guān)的作品，讓學(xué)生對(duì)這些作品產(chǎn)生閱讀的興趣，進(jìn)而逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。比如教學(xué)《威尼斯商人》時(shí)，可先讓學(xué)生回憶小學(xué)時(shí)學(xué)過的選自《儒林外史》的《兩莖燈草》中的嚴(yán)監(jiān)生，并告訴學(xué)生嚴(yán)監(jiān)生是我們中國(guó)文學(xué)作品中的經(jīng)典的吝嗇鬼形象，而外國(guó)文學(xué)作品中也有著名的四大吝嗇鬼，其中之一就是《威尼斯商人》中的夏洛克。學(xué)生聽了，立刻對(duì)這篇課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。再比如教學(xué)老舍先生的《我的母親》一課時(shí)，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“母愛是文學(xué)作品中永恒的主題，除了老舍先生還有很多文學(xué)家寫過關(guān)于母親的文章，比如諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言的《賣白菜》、胡適先生的《我的母親》、史鐵生的《秋天的懷念》等，這些文章都樸實(shí)而感人至深。大家可以去找來閱讀并比較一下異同?！边@樣的借題發(fā)揮，既可以為學(xué)生的課外閱讀點(diǎn)亮一盞明燈，又能讓學(xué)生在閱讀后聯(lián)系自身，對(duì)親情有進(jìn)一步的感悟，學(xué)會(huì)珍惜和感恩。

（三）穿插圖片、音頻、視頻

中職語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段對(duì)提高教學(xué)效果很有幫助?，F(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式融合圖片、聲音等于一體，改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單調(diào)的課堂模式。使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，對(duì)學(xué)生更有吸引力，也能讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。比如教學(xué)《荷塘月色》時(shí)先播放配樂朗讀的視頻，在優(yōu)美的音樂和畫面中使學(xué)生體會(huì)到作者所描寫的朦朧的意境美，也使他們更好地理解作者的思想感情;教學(xué)《雨霖鈴》時(shí)課前可以先播放李叔同的《送別》，歌曲的旋律能一下子把學(xué)生帶入離別的傷感氛圍中，引起情感共鳴，從而易于走進(jìn)詩(shī)歌，走進(jìn)作者的情感世界。而在教學(xué)說明文《牛郎織女》和《神奇的極光》前，可以先播放一些星座和極光的圖片，讓學(xué)生感受自然的神奇。學(xué)生看到這些優(yōu)美圖片，一下子被震撼住了，馬上對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。再比如教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)可以播放電視劇中王熙鳳出場(chǎng)和賈寶玉、林黛玉見面的片斷，讓學(xué)生認(rèn)真觀察他們?nèi)齻€(gè)的穿著打扮和語(yǔ)言、動(dòng)作，使學(xué)生對(duì)他們各自的性格有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí);教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)可以播放電視劇中林沖山神廟殺敵的片斷，讓學(xué)生對(duì)林沖的性格和《水滸傳》“逼”上梁山的主題有更深刻的認(rèn)識(shí)。

（四）穿插故事

穿插故事是提升語(yǔ)文教學(xué)趣味性的一個(gè)重要途徑。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中穿插一些歷史故事、神話傳說或現(xiàn)實(shí)生活中的感人故事，把知識(shí)講授與故事結(jié)合起來，能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)或是受到情感的教育。比如教學(xué)《永遠(yuǎn)的蝴蝶》時(shí)，可以先給學(xué)生講述梁山伯與祝英臺(tái)化蝶的凄美愛情故事，營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。又如教學(xué)汪國(guó)真的詩(shī)歌《平凡的魅力》時(shí)，可以穿插一些快遞員、外賣員、公交司機(jī)等平凡人的感人故事，既加深學(xué)生對(duì)文章主題的理解，又能使學(xué)生得到情感的熏陶。此外，學(xué)生一向比較怵文言文，覺得艱深難懂。教學(xué)時(shí)就可以穿插一些歷史典故或相關(guān)歷史人物的有趣事跡，調(diào)節(jié)課堂氣氛，營(yíng)造輕松的氛圍，讓文言文課堂教學(xué)不再沉悶。如教學(xué)《鴻門宴》時(shí)可以穿插敘述《象棋的來源》《十面埋伏》《四面楚歌》等故事。學(xué)生聽得津津有味，對(duì)課文內(nèi)容興趣大增。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用形式多樣的穿插，能讓課堂妙趣橫生，有效提高教學(xué)效果，使學(xué)生得到更大的收獲。當(dāng)然，不能隨意穿插，備課時(shí)要精心準(zhǔn)備、計(jì)劃。穿插要適當(dāng)，不能喧賓奪主。穿插的內(nèi)容要圍繞文本，不要隨意發(fā)揮，不能一味為活躍課堂氣氛而嘩眾取寵。時(shí)間不能太長(zhǎng)，要讓穿插的內(nèi)容在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中起錦上添花的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張妙芬.“穿插”在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2014（29）.

[2]刑菊文.語(yǔ)文教學(xué)中的“穿插”技巧[J].陜西教育（行政版），2007（6）.

[3]辛玉珍.穿插為語(yǔ)文教學(xué)添異彩[J].黑河教育，2016（7）.

[4]陳芳.淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的穿插教學(xué)[J]考試與評(píng)價(jià)，2016（12）.

[5]周立群.穿插藝術(shù)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J].神州（下旬刊），2013（9）.

[6]劉紅麗.論中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)穿插藝術(shù)的有效運(yùn)用[D].金華：浙江師范大學(xué)，2008.

編輯 鄭曉燕