新課改下初中語文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用探討

史鈞

摘 要：教育研究的不斷發(fā)展，激發(fā)學(xué)校和老師積極探索新的教學(xué)方式，以更好地適應(yīng)新課改的發(fā)展。情感教學(xué)就是教師的積極嘗試，在教學(xué)過程中，情感教學(xué)可以推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，也可以更好地促進(jìn)師生之間的關(guān)系。思考如何更好地將情感教學(xué)融入語文教學(xué)中，積極探索新形式，為語文教學(xué)中的情感教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：新課改;語文教學(xué);情感教學(xué);應(yīng)用

情感教學(xué)是教師在新課改的推動下進(jìn)行的一種有益嘗試，情感教學(xué)和語文學(xué)科有著天然的聯(lián)系，在語文教學(xué)中加入情感教學(xué)，對學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和健全人格的形成有著重要的影響。學(xué)生在情感的氛圍中可以沉浸在語文的奧秘中，感受語文帶來的美好情感，在不同的情境中輕松地學(xué)習(xí)語文知識。在新課改的背景下，研究如何在語文學(xué)科教學(xué)中融入情感教學(xué)有著重大的意義。

一、課前營造濃厚的情感氛圍

“萬事開頭難?！痹诮虒W(xué)課堂中如果有一個(gè)良好的開端，那么一堂課就成功了一半。營造濃厚的課前氣氛對一節(jié)課的教學(xué)效果的影響很大。盡管課前的氣氛活躍只是幾分鐘的事，但教師利用好課前的幾分鐘，整節(jié)課的上課氛圍就會不同。不但可以消除學(xué)生在上一節(jié)課的疲憊感，同時(shí)可以為本節(jié)課開始打開一個(gè)入口，自然而然地讓學(xué)生積極主動地上課。讓學(xué)生快速融入課堂是情感教育的一大益處，同時(shí)可以為今后的情感教學(xué)展開鋪墊[1]。

例如，《最后一次演講》的教學(xué)時(shí)，教師可以在課前營造氣氛，借助互動式的方法調(diào)動學(xué)生的參與度。可以首先向?qū)W生提問，講述近期學(xué)校或者某地舉辦的一次演講比賽，以此為契機(jī)，講述比賽獲獎(jiǎng)?wù)咴谘葜v中的表現(xiàn)、演講的題目。從演講可以帶來的好處出發(fā)，再將情感狀態(tài)與演講聯(lián)系起來，表述演講的最本質(zhì)特征就是以情動人。中間讓學(xué)生感受到演講的魅力，還可以采用夸張的說法，比如參賽者的演講讓在場觀眾和評委潸然淚下。教師在講述過程中也要注意自身情感的帶入，讓學(xué)生更能體驗(yàn)演講的魅力。因?yàn)槭钦n前的氛圍營造，因此教師要控制好時(shí)間，最后引入課堂上要講解的內(nèi)容。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富課堂形式

有關(guān)心理學(xué)研究表明，人的情感會隨著情境的變化而發(fā)生變化。比如，今天是一個(gè)雨天，那么人就會變得郁郁寡歡，而如果此時(shí)又放晴了，并且還出現(xiàn)雨后彩虹，那么人就會變得快樂，心情也變得明朗，仿佛一束光照進(jìn)了陰暗的溝渠。因此在語文教學(xué)過程中，可以充分利用情境的變化，然后帶動學(xué)生情感的變化。所謂快樂是會傳染的，情感也一樣。語文與數(shù)學(xué)、化學(xué)等邏輯性比較強(qiáng)的課程有很大的不同，語文課上可以更好地發(fā)揮情感教學(xué)的作用。在理解語文課本的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新課堂形式，豐富課堂表現(xiàn)形式，可以將課本上的情感用活潑輕松的方式傳達(dá)給學(xué)生，由此產(chǎn)生情感共鳴。

創(chuàng)新課堂形式可以采用目前流行的角色扮演，讓學(xué)生與角色融為一體，真實(shí)感受課本中的情感。同時(shí)也可以采用音樂渲染的方式，比如一些音樂劇，或者課本中講述的是音樂家的故事。也可以將以上方法結(jié)合，這樣可以提高學(xué)生對文章的理解分析能力。

三、以情動人，情入人心

初中時(shí)期的學(xué)生是情感剛開始培育的時(shí)候，也是引導(dǎo)其形成正確價(jià)值觀的重要時(shí)期。初中教材中收入的文章都飽含著作者豐富的情感。那么如何將成人作者豐富復(fù)雜的情感傳達(dá)給內(nèi)心純凈、稚嫩的初中生是初中語文教師的工作。比如，八年級的教材中收入了一篇文章——《我的母親》，作者是我國偉大的文學(xué)家、政治家胡適，那么這篇文章自然而然就是寫胡適本人的母親，而文章中的這位主體人物也在胡適的人生中產(chǎn)生了重要的影響[2]。作者想通過這篇文章表達(dá)對自己母親的思念，并感激母親在他人生道路上給予慰藉和溫暖。此時(shí)教師在講解文章時(shí)可以先讓學(xué)生談?wù)勛约簩δ赣H的印象，講述學(xué)生與母親之間的故事，一來可以讓教師更好地了解學(xué)生所處的家庭環(huán)境，二來也可以引發(fā)學(xué)生去思考、回憶自己與母親之間的日常點(diǎn)滴。

看似平常的小事，在學(xué)生看來是理所當(dāng)然的，但是結(jié)合課本中的情感呈現(xiàn)，會引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，雖然初中階段的學(xué)生不能非常深入地理解這種情感，但或許可以成為學(xué)生人生中第一次的情感啟蒙。日后學(xué)生會有意識地去關(guān)注母親這樣一個(gè)角色，所謂情入人心，最為蝕人，也最為刻骨。而對于農(nóng)村中的留守兒童來說，或許他們并沒有很多和父母接觸的時(shí)間，他們或許正在埋怨為何其他同學(xué)的父母都可以接送孩子，甚至給孩子送午餐，而自己的父母一年只能見一次。這個(gè)時(shí)候的他們，心理上或許正承受著他們本不該承受的壓力。因此教師在授課過程中要留心觀察，照顧這部分孩子的心理，引導(dǎo)他們理解父母，從而樹立正確的價(jià)值觀，避免日后誤入歧途。

綜上所述，將情感教學(xué)融入初中語文教學(xué)中是行之有效的，并且作用巨大，有助于提高教師的授課水平，也有利于保障教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生獲得更好的閱讀體驗(yàn)。因此，語文教學(xué)要積極探索有關(guān)情感教學(xué)的授課方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]金全壽.新課改下農(nóng)村初中語文教學(xué)中的情感教育評價(jià)研究[J].科技資訊，2020，18（17）：98-99.

[2]陳興瑞.新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育分析[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2020（7）：152-153.