借微課讓初中英語課堂“活”起來

陳潔

摘 要：在初中教育時期，英語是一門非常重要的語言課程，想要顯著提升初中英語教學(xué)效率，必須采取科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)手段。微課不僅是一種新型教學(xué)措施，也可以滿足新時期初中生多樣化的英語學(xué)習(xí)需求，非常適用于英語課堂教學(xué)?；诖?，教師應(yīng)該將初中英語課程與微課有機整合，積極開發(fā)利用信息技術(shù)和信息資源，為學(xué)生設(shè)計趣味化的微課，從而調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，借微課讓初中英語課堂活起來。

關(guān)鍵詞：微課;初中英語課堂;活起來

隨著我國新課改工作的深入，教師在初中英語教學(xué)中也為學(xué)生大力開辟更寬廣的學(xué)習(xí)空間，微課教學(xué)備受推崇。微課不僅是一種創(chuàng)新的教學(xué)手段，其內(nèi)容的豐富性、多樣性和趣味性也能有效激活課堂氛圍，十分契合當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)背景。基于此，教師應(yīng)該明確微課教學(xué)的卓越效用，在初中英語課堂中積極應(yīng)用微課教學(xué)，以期激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高英語教學(xué)質(zhì)量，下面我們就針對具體的應(yīng)用策略展開簡單探討。

一、精心設(shè)計微課，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，初中生接受系統(tǒng)化英語教育的時間不長，對于英語知識的學(xué)習(xí)態(tài)度大多是興趣使然。興趣不僅關(guān)乎學(xué)生的課堂參與度，也是學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)行為的前提條件。但是，從以往的初中英語課堂教學(xué)來看，很多教師忽略了激趣的重要性，采取的教學(xué)手段過于單一和落后，不僅無法點燃學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，而且導(dǎo)致英語課堂教學(xué)效率止步不前。微課是一種創(chuàng)新的教學(xué)手段，能滿足初中生的趣味化學(xué)習(xí)需求，應(yīng)用微課教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。基于此，在新時期的初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該夯實以學(xué)生為本的教學(xué)理念，充分考慮初中生的英語水平和心理需求，根據(jù)具體的課程內(nèi)容精心設(shè)計微課，一方面可以有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，為英語課堂教學(xué)開一個好頭，另一方面也能為英語課堂增添更多智慧因子，從而借微課讓初中英語課堂活起來[1]。例如，在教材“Can you come to my party”一課中，教師可以在優(yōu)渥的互聯(lián)網(wǎng)資源中搜集一些有關(guān)西方交際禮儀的圖片、視頻、文本資料，結(jié)合教材內(nèi)容制作成微課，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生展示，不但可以使學(xué)生對新課內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的探索興趣，也能拓展學(xué)生的國際文化視野，還能使學(xué)生對課文語境形成更透徹的認知，從而體現(xiàn)微課對英語課堂氣氛的活躍作用以及對教學(xué)質(zhì)量的提升作用。

二、借助微課的教學(xué)功能，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率

縱觀我國初中英語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，不僅教學(xué)效果差強人意，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率也一直無法獲得突破性的進展。追根溯源，主要是教師采用的教學(xué)手段缺乏科學(xué)性與創(chuàng)新性，不但導(dǎo)致英語課堂教學(xué)趨向片面化發(fā)展，也會固化學(xué)生的英語思維，難以帶給學(xué)生新鮮的課堂學(xué)習(xí)體驗，進而降低學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。微課具有多樣化的教學(xué)功能，不僅可以集中學(xué)生的課堂注意力，也能將生澀的英語知識直觀形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而深化學(xué)生對課程重難點的記憶和理解?；诖?，教師應(yīng)該立足“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)背景，在初中英語課堂教學(xué)中積極借助微課教學(xué)，一方面可以開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，另一方面也能大幅度提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率[2]。例如，在教學(xué)“Good morning！”一課時，教師就可以借助微課的知識梳理和歸納總結(jié)功能，將本課的重點詞匯、語法容納到一個5～10分鐘的微課中，同時輔以相應(yīng)的對話材料和對話訓(xùn)練，加深學(xué)生對“be”動詞的理解和應(yīng)用，不僅可以幫助學(xué)生迅速明確課程重點，也能引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，彰顯微課教學(xué)的優(yōu)越功能。

三、開發(fā)微課的豐富形式，活躍枯燥的英語課堂氣氛

在以往的初中英語課堂教學(xué)中，很多教師還在沿用陳舊的填鴨式教學(xué)法，不僅會導(dǎo)致課堂氛圍沉悶無趣，甚至?xí)箤W(xué)生對英語課程產(chǎn)生抵觸情緒，進一步固化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和英語學(xué)習(xí)思維，嚴重影響學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。微課教學(xué)最大的優(yōu)勢就是不同形式的資源，不論是英語閱讀教學(xué)，還是聽、說訓(xùn)練，微課都能將教學(xué)內(nèi)容以圖片、視頻、音頻等形式呈現(xiàn)出來，從而為英語課堂注入更多活力?；诖?，在新時期的初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該摒棄落后的教學(xué)方法，大力開發(fā)微課的形式，增強英語課堂的趣味性，一方面活躍課堂氣氛，另一方面也能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生更加積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)[3]。例如，在教學(xué)“What did you do last weekend”一課中，很多學(xué)生對口語訓(xùn)練的參與興趣都比較低，面對這種不良情況，教師就可以播放事先準(zhǔn)備好的微課，為學(xué)生展示一些常見的課余活動場景，既可以活躍課堂氣氛，也能啟發(fā)學(xué)生對祈使句用法和情態(tài)動詞用法的對話產(chǎn)生靈感，從而顯著提高學(xué)生的口語交際能力和語法運用能力。

總而言之，應(yīng)用微課教學(xué)不僅可以讓初中英語課堂活起來，也是互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中英語教育必然的改革趨勢。因此，教師應(yīng)該秉持與時俱進、開拓創(chuàng)新的教學(xué)精神，積極為學(xué)生探求多元化的微課學(xué)習(xí)途徑，多角度深化學(xué)生的課堂主體地位，多層面培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而助推學(xué)生英語核心素養(yǎng)的和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬永翔.微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2021（12）：103-104.

[2]陳興家.初中英語教學(xué)中的微課應(yīng)用實踐探究[J].中學(xué)生英語，2021（8）：162-163.

[3]孟完剛.關(guān)于微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)生英語，2021（6）：124.

注：本文系定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“用微課點亮初中英語課堂”（課題立項號DX[2020]GHB250）的研究成果。