信息技術(shù)在中職電工電子教學(xué)中的融合研究

石麗宏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 信息技術(shù)作為現(xiàn)代化教育發(fā)展比較重要的組成部分，能夠有效提升中職教育發(fā)展水平與教學(xué)效果。結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)在中職電工電子教學(xué)融合現(xiàn)狀進(jìn)行研究，能夠有效提升課程教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)策略，期望通過(guò)對(duì)課程教學(xué)理念以及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的合理安排與設(shè)計(jì)，能夠在不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，全面促進(jìn)學(xué)生電工電子學(xué)習(xí)水平以及相關(guān)技術(shù)操作能力的不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息技術(shù);中職;電工電子教學(xué);教學(xué)途徑

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）18-0142-02

中職院校作為技術(shù)人才的培養(yǎng)基地，在實(shí)際教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段，能夠有效提升專業(yè)課程教學(xué)效果與教育發(fā)展水平。當(dāng)前，受信息技術(shù)發(fā)展水平以及教育發(fā)展環(huán)境影響，部分中職院校在電工電子教學(xué)中遇到一些教學(xué)問(wèn)題與挑戰(zhàn)。一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)差異性較大，想要有效提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，不僅需要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，也需要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)需求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及適應(yīng)能力;另一方面掌握合適的教學(xué)策略與教育理念，循序漸進(jìn)開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)融合途徑的不斷拓展與信息化技術(shù)的有效應(yīng)用，全面提升電工電子課程教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量[1]。

一、信息技術(shù)在中職電工電子教學(xué)中的融合作用

素質(zhì)化教育發(fā)展改革時(shí)期，中職電工電子課程教學(xué)迎來(lái)了眾多的改變與發(fā)展機(jī)遇，融合信息化技術(shù)手段，拓展課程教學(xué)內(nèi)容，能夠在有效提升課程教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的自主意識(shí)以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。將實(shí)踐教學(xué)與技術(shù)教學(xué)融合，更有助于學(xué)生充分適應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境以及未來(lái)社會(huì)工作崗位需求。中職學(xué)生群體的文化素養(yǎng)差異性較大，對(duì)于專業(yè)課程知識(shí)理解以及專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的掌握都存在一定的問(wèn)題與不足，想要有效提升課程教學(xué)效果，需要教師準(zhǔn)備充分的教學(xué)引導(dǎo)方案與豐富的課程教學(xué)活動(dòng)[2]。因此，在課程教學(xué)中融入信息技術(shù)，能夠讓學(xué)生在濃厚的專業(yè)課學(xué)習(xí)氛圍中充分感受到課程知識(shí)內(nèi)容的有效作用以及相關(guān)實(shí)踐操作方法的合理應(yīng)用場(chǎng)景。多元化的教學(xué)發(fā)展與教育創(chuàng)新，能夠真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)以及信息技術(shù)應(yīng)用的有效穿插與融合，進(jìn)而在不斷提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)操作水平以及知識(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技術(shù)以及文化素養(yǎng)水平的全面進(jìn)步與提升。

二、中職電工電子教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生文化素養(yǎng)差異性較大，學(xué)習(xí)積極性不高

中職學(xué)生經(jīng)歷過(guò)學(xué)業(yè)上的挫折，在基礎(chǔ)文化知識(shí)水平以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面都存在一定的問(wèn)題與不足。其中，比較常見(jiàn)的情況就是學(xué)生比較喜歡參與課程實(shí)踐活動(dòng)，但抵觸學(xué)習(xí)文化知識(shí)。而電工電子專業(yè)不僅需要學(xué)生具備比較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)操作能力，也需要學(xué)生能夠充分了解電工電子專業(yè)的理論知識(shí)，雖然可能部分學(xué)生在技術(shù)實(shí)踐操作學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)比較突出，但是依舊會(huì)在專業(yè)理論知識(shí)分析方面存在一定的問(wèn)題與不足，想要充分提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，不僅需要教師高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)與進(jìn)步，也需要教師考慮學(xué)生的個(gè)性化差異情況，合理安排基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)融入教學(xué)技術(shù)手段。

（二）院校師資力量以及教學(xué)資源存在的不足

中職教學(xué)作為國(guó)家扶持項(xiàng)目，受關(guān)注度較高，對(duì)于學(xué)生群體的包容，為中職院校開(kāi)展教學(xué)計(jì)劃提出了一定的挑戰(zhàn)與要求。電工電子專業(yè)受現(xiàn)代化技術(shù)影響，課程教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)設(shè)備的更新頻率較快，想要充分實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)，保障教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，不僅需要院校大量投入教學(xué)資源以及師資力量，也需要根據(jù)時(shí)代發(fā)展變化，積極引進(jìn)一些先進(jìn)的技術(shù)以及設(shè)備設(shè)施。但是，多數(shù)的中職院校教學(xué)規(guī)模以及教育資源有限，很難實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的有效投資以及教學(xué)設(shè)備的配備完善，進(jìn)而在課程教學(xué)中造成了一定的問(wèn)題與不足。想要充分提升課程教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，不僅需要教師積極努力完善課程教學(xué)計(jì)劃，也需要院校主動(dòng)整合教學(xué)資源，提升電工電子專業(yè)教學(xué)的發(fā)展水平[3]。

三、信息技術(shù)在中職電工電子教學(xué)中的融合途徑與方法

（一）清晰教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容

中職電工電子教學(xué)要融合信息技術(shù)，完善課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃調(diào)整，提高課程教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，作為中職院校，要積極引進(jìn)先進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)手段與教學(xué)技術(shù)，完善課程教學(xué)計(jì)劃安排，加強(qiáng)教育資源的投入與相關(guān)教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)與建設(shè)，能夠在不斷提升教學(xué)發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，為院校師生營(yíng)造良好的院校環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍;其次，作為教師要明確專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃，清晰信息技術(shù)與課程教學(xué)內(nèi)容的整合方向，細(xì)化安排融合滲透教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位放在首位，不斷完善課程教學(xué)計(jì)劃，提升課程教學(xué)質(zhì)量以及自身的職業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，能夠在不斷提升課程教學(xué)效果的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)與知識(shí)技能水平的全面提升與進(jìn)步[4];最后，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以利用信息化技術(shù)手段，加強(qiáng)與學(xué)生之間的信息交流與互動(dòng)。例如運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)或者網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，直接與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與同學(xué)或者教師交流學(xué)習(xí)心得以及遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題。高效的交流方式，能夠有效展現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注與照顧，在不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)，教師也能夠第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，進(jìn)行課程教學(xué)計(jì)劃的適當(dāng)調(diào)整與安排。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)理念

課程教學(xué)與信息技術(shù)的整合工作，不僅是對(duì)教師專業(yè)教學(xué)能力的考驗(yàn)，也是對(duì)中職教育發(fā)展水平提出的挑戰(zhàn)，想要充分整合信息技術(shù)與課程教學(xué)內(nèi)容，不僅需要?jiǎng)?chuàng)新課程教學(xué)理念，也需要適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)拓展課程教學(xué)內(nèi)容，利用教學(xué)資源的整合與完善，全面提升課程教學(xué)質(zhì)量與信息化技術(shù)教學(xué)效果。首先，針對(duì)學(xué)生參差不齊的學(xué)習(xí)發(fā)展情況問(wèn)題，教師可以利用分層教學(xué)理念，將學(xué)生進(jìn)行合理安排與小組分配，引導(dǎo)學(xué)生互相合作與交流，共同學(xué)習(xí)并成長(zhǎng)。其次，關(guān)注學(xué)生比較感興趣的信息技術(shù)學(xué)習(xí)方式。多數(shù)學(xué)生都比較喜歡觀看多媒體教學(xué)視頻和參與計(jì)算機(jī)模擬操作學(xué)習(xí)活動(dòng)。結(jié)合課程教學(xué)計(jì)劃安排，教師可以在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程教學(xué)方法的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)調(diào)整安排。例如，課前引導(dǎo)階段，運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生展示課程重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自身的理解分析視頻中與課程知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容以及專業(yè)化技術(shù)操作期間需要注意的技術(shù)操作事項(xiàng)，能夠有效鍛煉學(xué)生的觀察能力與思維分析能力。通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)與興趣刺激等教學(xué)方式的應(yīng)用，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)以及基礎(chǔ)理論知識(shí)水平的不斷提升與進(jìn)步[5]。最后，拓展課程教學(xué)內(nèi)容，豐富課程教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，可能由于自身知識(shí)基礎(chǔ)素養(yǎng)的差異性，對(duì)課程知識(shí)的理解存在一定的不足與問(wèn)題，想要充分提升學(xué)生的文化基礎(chǔ)素養(yǎng)，可以利用拓展學(xué)生知識(shí)面等方式全面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升與進(jìn)步。結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用與融合，教師可以直接運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源為學(xué)生拓展專業(yè)理論基礎(chǔ)以及其他知識(shí)技能，尤其是一些有關(guān)未來(lái)崗位實(shí)踐的資源內(nèi)容，適當(dāng)讓學(xué)生接觸了解，能夠在不斷清晰學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)劃的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升與進(jìn)步。

（三）優(yōu)化教學(xué)手段，豐富實(shí)踐活動(dòng)

課程教學(xué)期間，要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置電工電子課程教學(xué)目標(biāo)，有效融合信息技術(shù)手段，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。首先，考慮到課程教學(xué)的實(shí)用性，教師可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的課下小實(shí)驗(yàn)或者電工操作讓學(xué)生體驗(yàn)專業(yè)知識(shí)的有效價(jià)值，進(jìn)而在幫助學(xué)生深入理解課程知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)整合教學(xué)目標(biāo)，提升課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。例如在課程教學(xué)期間，教師可以運(yùn)用信息化技術(shù)，提前與學(xué)生分享微課教學(xué)資源，讓學(xué)生根據(jù)教師安排的課下任務(wù)主動(dòng)參與實(shí)踐操作，一些小規(guī)模的電工電子實(shí)操，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好，也能夠讓學(xué)生多方面接觸實(shí)踐操作內(nèi)容，進(jìn)而在充分實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)拓展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動(dòng)探究電工電子課程理論知識(shí)以及相關(guān)基礎(chǔ)操作的實(shí)踐應(yīng)用方式與方法。其間，教師也需要注意學(xué)生自主操作項(xiàng)目是否存在危險(xiǎn)因素，針對(duì)一些低電流電壓對(duì)人體無(wú)害化的小實(shí)驗(yàn)操作，教師可以讓學(xué)生在課上或者課下自主實(shí)驗(yàn);針對(duì)一些存在挑戰(zhàn)性或者困難的實(shí)踐操作項(xiàng)目，需要在教育基地環(huán)境和專業(yè)教師的監(jiān)督下進(jìn)行操作，適當(dāng)運(yùn)用信息化技術(shù)模擬設(shè)備與技術(shù)手段進(jìn)行實(shí)踐模擬操作，能夠在有效保障教學(xué)安全性的基礎(chǔ)上，提升課程教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)科學(xué)技術(shù)水平的飛速發(fā)展與進(jìn)步，促使中職教育發(fā)展水平也得到相應(yīng)的提升，融合現(xiàn)代化信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)中職教育改革發(fā)展目標(biāo)。加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，能夠在不斷適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展背景與信息化發(fā)展需求的同時(shí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及實(shí)踐操作能力，能夠在不斷提升課程教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生更加豐富的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。只有當(dāng)學(xué)生具有完善的基礎(chǔ)理論知識(shí)以及熟練地技術(shù)操作能力后，才能夠在不斷適應(yīng)未來(lái)工作崗位發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，不斷提升自身的核心素養(yǎng)以及綜合專業(yè)技術(shù)水平，成為電工電子行業(yè)中具有一定創(chuàng)新意識(shí)以及專業(yè)技術(shù)能力的現(xiàn)代化高新技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 司 楠