淺議德育在小學(xué)語文教育中的滲透

趙翠萍

摘 要：德育是當(dāng)前小學(xué)教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，將其與學(xué)科教學(xué)結(jié)合在一起，也成了時下的熱點(diǎn)話題，所以在小學(xué)教學(xué)中滲透德育元素也是順應(yīng)時代發(fā)展主題的一種表現(xiàn)。基于此，從挖掘教材德育內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)德育教學(xué)情境、構(gòu)建主題教學(xué)活動、開展課外實(shí)踐活動四個方面對小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的有效策略進(jìn)行分析和解讀。

關(guān)鍵詞：德育;小學(xué)語文;滲透

在素質(zhì)教育理念的影響下，德育在小學(xué)教育中的地位愈加突出。而對小學(xué)語文教學(xué)中開展德育工作的策略進(jìn)行分析，是為了充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文特征，深入挖掘其德育元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、掌握基本技能的同時，也能不斷提升自己的思想道德修養(yǎng)和個人素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。以下將對小學(xué)語文教育中開展德育工作的具體策略進(jìn)行分析。

一、挖掘教材德育內(nèi)容，奠定課堂的德育基礎(chǔ)

小學(xué)語文的教材是經(jīng)過眾多專家學(xué)者精心設(shè)計而成的，他們深入鉆研小學(xué)生的年齡特征以及當(dāng)下小學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，并將其融入教材編制中，所以語文教材中包含著豐富的德育內(nèi)容，能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。因此，在小學(xué)語文教育中滲透德育元素，教師可以將教材作為一個突破點(diǎn)，深入挖掘其中的德育內(nèi)容，以知識教學(xué)帶動情感教育，讓學(xué)生將教材文本內(nèi)容中蘊(yùn)含的思想道德品質(zhì)內(nèi)化為自身的道德修養(yǎng)，從而為語文課堂奠定德育基礎(chǔ)，推動道德教育的發(fā)展[1]。例如，針對當(dāng)下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差、缺乏獨(dú)立意識和正確價值觀念的現(xiàn)狀，為使學(xué)生樹立起正確的人生觀、價值觀，讓他們認(rèn)識到追求真理的重要性，教師可以將六年級下冊《兩小兒辯日》作為滲透德育思想的重點(diǎn)對象，通過解讀“兩個孩子爭論太陽遠(yuǎn)近”的問題，讓學(xué)生認(rèn)識到知識是無窮的，不能停下追求真理和學(xué)習(xí)的腳步，只有這樣才能不斷增強(qiáng)自己的素質(zhì)和能力。通過挖掘教材德育內(nèi)容，學(xué)生不僅能夠深化對基礎(chǔ)知識的理解，還能進(jìn)一步發(fā)展個人的道德品質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)德育教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思想意識

情境教學(xué)是一種以真實(shí)或模擬場景為主的有效教學(xué)模式，它能夠帶領(lǐng)學(xué)生深入語文教學(xué)的內(nèi)部，讓他們從思想層面認(rèn)識到德育的重要性。因此，為在語文教學(xué)中滲透德育思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想意識，教師可以創(chuàng)設(shè)德育教學(xué)情境，讓學(xué)生在多樣化、生動性的情境中，真正認(rèn)識到思想意識和道德素質(zhì)對人類的重要性，從而樹立起正確的觀念。具體而言，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲、表演、生活等德育情境[2]。例如，在《學(xué)奕》的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生依據(jù)文本內(nèi)容，將其改編為現(xiàn)代文劇本，讓學(xué)生在分角色表演的過程中，體會兩個學(xué)下棋的人截然不同的表現(xiàn)，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)必須一心一意，三心二意的人最終不會取得好的結(jié)果。通過以上的方式，可以突破傳統(tǒng)道德教育中的枯燥感，使學(xué)生在活躍的氛圍中理解德育理念，增強(qiáng)道德修養(yǎng)。

三、構(gòu)建主題教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)

主題活動是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教育的有效途徑，它能夠通過統(tǒng)一的主題，組織眾多的教學(xué)資源，讓學(xué)生在活動中深化對德育主題的理解，從而在最大程度上提升德育的效率。因此，為了提升德育工作的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)，教師可以構(gòu)建主題教學(xué)活動，依據(jù)學(xué)生的思想道德發(fā)展現(xiàn)狀，選取適宜的主題，利用語文知識展開具體的活動，從而強(qiáng)化語文教學(xué)的德育價值和優(yōu)勢。例如，為了增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義精神，使他們養(yǎng)成頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和堅定的民族自信心，教師可以開展“愛國教育”主題語文德育活動，以《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》作為主要文本資源，展開自主閱讀、閱讀匯報等多元化的活動，讓學(xué)生感受到中華人民共和國成立過程中遇到的艱難險阻，進(jìn)而形成強(qiáng)烈的愛國主義精神和不畏艱難的意志品質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)道德教育的目標(biāo)。

四、開展課外實(shí)踐活動，提升學(xué)生的道德水平

實(shí)踐活動是踐行德育理念、實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有效結(jié)合的重要方式，只有在實(shí)踐中檢驗(yàn)德育理論，學(xué)生才能真正將德育思想轉(zhuǎn)化為自身的道德修養(yǎng)和意志品質(zhì)。因此，為了提升學(xué)生的道德水平，教師可以在語文教學(xué)中開展課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生在廣闊的社會場景中，完成教師布置的德育任務(wù)，并在實(shí)際的參與過程中，提升自己的思想道德素質(zhì)[3]。例如，在《為人民服務(wù)》的教學(xué)中，為了發(fā)揚(yáng)文本中蘊(yùn)含的無私奉獻(xiàn)精神和為人民服務(wù)的偉大意識，教師可以舉辦公益實(shí)踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生前往敬老院和孤兒院等場所，讓他們在做義工的過程中，明確奉獻(xiàn)精神對人的發(fā)展的重要性，從而在實(shí)踐活動的過程中提升道德水平。

經(jīng)過以上的分析和解讀不難看出，小學(xué)語文教學(xué)是開展德育工作的重要途徑，它能以語文學(xué)科的人文性帶動學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生與語文文本、語文內(nèi)涵等產(chǎn)生共鳴，從而受到思想道德方面的熏陶和感染，不斷增強(qiáng)自己的道德修養(yǎng)和個人品質(zhì)。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識到語文課程的德育價值，在其中融合時代教育的觀念，推動德育工作的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗萍.小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的策略研究[J].中華活頁文選（教師版），2020（25）：64-66.

[2]王風(fēng)莉.小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的實(shí)踐研究[J].亞太教育，2020（5）：106.

[3]龔興霞.育德于教：小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育[J].中華活頁文選（教師版），2020（1）：108-109.