試析小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培育策略

王永杰

摘 要：培育核心素養(yǎng)是新時期小學(xué)語文學(xué)科教育的主體任務(wù)，但是，部分小學(xué)語文學(xué)科的教育依然受到應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響。首先對當(dāng)前小學(xué)語文核心素養(yǎng)培育中存在的不足進行總結(jié)，并結(jié)合小學(xué)教育工作的需求制訂了符合實際情況的改進策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;核心素養(yǎng)

提高核心素養(yǎng)培育質(zhì)量是提升小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。在教育改革深入推進的過程中，很多小學(xué)語文教師已經(jīng)按照核心素養(yǎng)培育的相關(guān)要求，制訂語文學(xué)科教學(xué)工作的具體改革策略。

一、小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)培育中存在的問題

1.多媒體技術(shù)的應(yīng)用水平較差

核心素養(yǎng)的內(nèi)涵較為豐富，實現(xiàn)對多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用有助于小學(xué)語文課程更好地滿足核心素養(yǎng)的培育需要。但是，現(xiàn)有的一些語文教師缺乏對閱讀教學(xué)活動需求的考察分析，未能實現(xiàn)對多媒體技術(shù)應(yīng)用價值的完整開發(fā)，在制訂核心素養(yǎng)傳遞的具體策略過程中，對課程的導(dǎo)入需求缺乏精準(zhǔn)分析，導(dǎo)致多媒體技術(shù)雖然在課堂教學(xué)中得到了應(yīng)用，卻無法保證與核心素養(yǎng)的具體培育需求保持一致，不利于小學(xué)語文教學(xué)工作的改革。部分小學(xué)語文教師雖然能夠熟練運用多媒體技術(shù)，但在應(yīng)用多媒體技術(shù)過程中，缺乏對課文中形象的有效展示，沒有憑借多媒體技術(shù)對所收集到各類信息資源實現(xiàn)教學(xué)趣味性的優(yōu)化，導(dǎo)致視頻、音頻等不同形式的信息難以為核心素養(yǎng)的高質(zhì)量培育提供支持。

2.趣味教學(xué)法的應(yīng)用存在不足

一些小學(xué)語文教師在制訂核心素養(yǎng)培育策略過程中，雖然有提升教學(xué)趣味性的愿望，但對于傳統(tǒng)語文課程教學(xué)模式未能實現(xiàn)有效的突破，在引進課外讀物和組織自主學(xué)習(xí)的過程中，趣味性因素的占比依然較低，無法在核心素養(yǎng)培育過程中更好地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。一些教師雖然進行了趣味性較強的學(xué)習(xí)活動，但對課文故事的構(gòu)成情況分析研究存在不足，缺乏對故事還原和再創(chuàng)造的重視，在進行課本劇設(shè)計過程中，未能有效組織學(xué)生扮演各種類型的角色，導(dǎo)致趣味教學(xué)法雖然得到了引進，卻無法實現(xiàn)對核心素養(yǎng)培育工作的有力支持。一些小學(xué)語文教師在嘗試推進趣味化教學(xué)的過程中，對核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容的整合應(yīng)用存在不足，沒有從傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)知識培育的角度入手制訂成語接龍等教學(xué)方案，無法充分展現(xiàn)趣味教學(xué)法的優(yōu)勢，也使學(xué)生的積極性難以得到充分調(diào)動。

3.繪本在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用存在不足

在小學(xué)生的語文學(xué)科基礎(chǔ)知識掌握較為有限的情況下，繪本的應(yīng)用有助于核心素養(yǎng)的高質(zhì)量培育。但是，一些小學(xué)語文教師缺乏對學(xué)生實際需求的考察，在處理繪本讀物推薦的相關(guān)工作過程中，未能實現(xiàn)對小學(xué)生心智發(fā)育水平的詳細考察，導(dǎo)致繪本的選擇和應(yīng)用與小學(xué)語文課程的實際教學(xué)需求無法形成有效關(guān)聯(lián)，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的高質(zhì)量培育。

二、小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)培育的優(yōu)化策略

1.提高多媒體技術(shù)在小學(xué)語文學(xué)科中的應(yīng)用水平

教師在制訂核心素養(yǎng)培育策略過程中，一定要將創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方法作為主要關(guān)注的問題，尤其要對信息化技術(shù)創(chuàng)新普及背景下，多媒體技術(shù)的信息傳播優(yōu)勢進行有效分析，保證多種類型的信息資源可以在多媒體技術(shù)的幫助之下得到有效引進，進而滿足核心素養(yǎng)的培育需求。在多媒體技術(shù)具體應(yīng)用過程中，務(wù)必加強對課前導(dǎo)入相關(guān)需求的考察分析，尤其要選擇與課文內(nèi)容相關(guān)的因素進行應(yīng)用方式的創(chuàng)新，使多媒體技術(shù)能夠為核心素養(yǎng)的培育提供精準(zhǔn)支持。例如，在進行課文《葡萄溝》教學(xué)的過程中，教師可以使用多媒體技術(shù)對葡萄溝的諸多美景進行有效的展示，并保證趣味性的故事可以納入教學(xué)活動之中，通過視頻和圖片的有效切換，更好地滿足教材相關(guān)內(nèi)容的整合需要，在提升課堂教學(xué)信息豐富性的基礎(chǔ)上，滿足核心素養(yǎng)的培育需求。

2.提高趣味教學(xué)法的應(yīng)用質(zhì)量

小學(xué)語文教師一定要始終將核心素養(yǎng)培育作為主要工作加以對待，尤其要對閱讀教學(xué)等趣味性較強的教學(xué)方法進行創(chuàng)新推廣，使趣味因素能夠更大程度上融入小學(xué)語文教育的具體工作之中，在更大程度上激發(fā)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)語文教師必須始終結(jié)合核心素養(yǎng)的培育需求處理教學(xué)方案的設(shè)計工作，可以嘗試組織學(xué)生進行課本劇的創(chuàng)作，讓學(xué)生自行選擇要扮演的角色，以便可以在充分激發(fā)學(xué)生積極性的同時提升核心素養(yǎng)培育質(zhì)量。

3.提升繪本在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用水平

小學(xué)語文教師在探索核心素養(yǎng)新型培育途徑的過程中，必須對繪本教學(xué)的突出優(yōu)勢加以總結(jié)，尤其要加強對學(xué)生理解能力構(gòu)成情況的總結(jié)，使語文核心素養(yǎng)的具體培育需求得到滿足，進而實現(xiàn)對繪本教學(xué)應(yīng)用經(jīng)驗的積累。

總之，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培育有助于小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)工作的優(yōu)化。因此，針對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)工作存在的不足進行研究總結(jié)，并從核心素養(yǎng)培育的角度出發(fā)制訂核心素養(yǎng)的具體培育策略，這對確保小學(xué)語文教學(xué)工作的調(diào)整優(yōu)化具有十分重要的意義。

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