新建法語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索：傳統(tǒng)與創(chuàng)新并重

宋春明

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中國(guó)的法語(yǔ)專業(yè)進(jìn)入21世紀(jì)以后出現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的勢(shì)頭，然而此時(shí)正值外語(yǔ)專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式面臨挑戰(zhàn)之際。傳統(tǒng)外語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的“只會(huì)說(shuō)外語(yǔ)的人才”已經(jīng)越來(lái)越難適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與就業(yè)市場(chǎng)的需求，對(duì)各方面都尚未成熟的新建法語(yǔ)專業(yè)來(lái)說(shuō)，迫切需要構(gòu)建一個(gè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、滿足社會(huì)需要、具備特色的新型人才培養(yǎng)模式。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院法語(yǔ)專業(yè)結(jié)合自身專業(yè)定位，依托學(xué)校與學(xué)院的教學(xué)資源，經(jīng)過(guò)4年的建設(shè)與探索，初步構(gòu)建了一套傳統(tǒng)與創(chuàng)新兼?zhèn)涞奶厣瞬排囵B(yǎng)模式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 法語(yǔ);新建專業(yè);人才培養(yǎng)模式;復(fù)合型人才;應(yīng)用型人才

[中圖分類號(hào)]? H32? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）20-0062-04

近年來(lái)，法語(yǔ)本科教學(xué)點(diǎn)的增長(zhǎng)速度迅猛。根據(jù)《中國(guó)高校法語(yǔ)專業(yè)發(fā)展報(bào)告》（以下簡(jiǎn)稱《發(fā)展報(bào)告》）所提供的數(shù)據(jù)，從2005年到2010年法語(yǔ)本科教學(xué)點(diǎn)從59個(gè)增長(zhǎng)到93個(gè)，共增加了34個(gè)教學(xué)點(diǎn)，年均增幅8.5個(gè)，加上5個(gè)專科教學(xué)點(diǎn)，2010年共有98個(gè)法語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)。[1]《發(fā)展報(bào)告》的統(tǒng)計(jì)僅截至2010年，過(guò)去十年間法語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)的年增幅不僅沒(méi)有任何放緩，反而繼續(xù)呈現(xiàn)上漲趨勢(shì)。截至2014年，中國(guó)有143所高校開(kāi)設(shè)了法語(yǔ)專業(yè)，因?yàn)橛胁糠指咝Ｍ瑫r(shí)開(kāi)設(shè)了本科教學(xué)點(diǎn)與?？平虒W(xué)點(diǎn)，因此法語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)的總數(shù)量達(dá)到了153個(gè)（其中132個(gè)本科、21個(gè)?？疲2]法語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)迅速增長(zhǎng)的現(xiàn)象值得我們關(guān)注。

一、何謂新建法語(yǔ)專業(yè)

法語(yǔ)的專業(yè)教學(xué)最早可以追溯到1863年京師同文館成立的法文科，之后逐漸演變?yōu)楸本┐髮W(xué)的法文系。中華人民共和國(guó)成立后最重要的外語(yǔ)是俄語(yǔ)，建國(guó)初期的外語(yǔ)院校多為俄語(yǔ)專科學(xué)校。20世紀(jì)六七十年代，隨著我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、外交、教育等各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)外語(yǔ)人才的需求不斷擴(kuò)大，1964年1月27日中法建交這一重要外交事件為法語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展提供了契機(jī)。[3]改革開(kāi)放以后，從1978年至1999年國(guó)內(nèi)的法語(yǔ)專業(yè)并未出現(xiàn)明顯的增長(zhǎng)勢(shì)頭。在整個(gè)八九十年代，全國(guó)僅增加了6個(gè)法語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)。[4]然而進(jìn)入21世紀(jì)以后，法語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展情況出現(xiàn)了改變。以山東與廣西的法語(yǔ)本科教學(xué)點(diǎn)的開(kāi)辦時(shí)間為例。山東省的第一個(gè)法語(yǔ)專業(yè)由山東大學(xué)于1994年開(kāi)設(shè)，從2000年至2012年，平均每年增加一個(gè)法語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)，增速比較平緩。[5]相比起山東，早在1972年廣西就有高校開(kāi)設(shè)了法語(yǔ)專業(yè)，然而直至42年以后才有第二所廣西高校開(kāi)設(shè)法語(yǔ)本科專業(yè)。山東在2005年之后幾乎每年都增設(shè)1～2個(gè)新的教學(xué)點(diǎn)，而廣西則是近5年才出現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)。目前廣西共有四所高校開(kāi)設(shè)了法語(yǔ)本科專業(yè)，分別是廣西民族大學(xué)（1972年開(kāi)設(shè)）、廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院（2014年開(kāi)設(shè)）、廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院（2016年開(kāi)設(shè)）、桂林旅游學(xué)院（2017年開(kāi)設(shè)）。過(guò)去近四十年間，整個(gè)廣西只有一個(gè)法語(yǔ)本科教學(xué)點(diǎn)，而從2014年至2017年短短數(shù)年就增加了三個(gè)新的本科教學(xué)點(diǎn)。

本文所討論的新建法語(yǔ)專業(yè)指的正是上述這些21世紀(jì)初新設(shè)立的、存在時(shí)間較短的法語(yǔ)專業(yè)。雖然都是新建專業(yè)，但各個(gè)法語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)的情況存在一定的差異，不能一概而論，主要可以歸為以下三種情形：（1）部分高校在開(kāi)設(shè)法語(yǔ)的本科教學(xué)點(diǎn)之前，就設(shè)立有?？平虒W(xué)點(diǎn)，學(xué)校已經(jīng)擁有一定的師資儲(chǔ)備并已具備開(kāi)設(shè)專業(yè)所需的基礎(chǔ)。（2）一些由獨(dú)立院校開(kāi)設(shè)的法語(yǔ)專業(yè)可以借鑒“母體大學(xué)”已經(jīng)成熟的教學(xué)體系與人才培養(yǎng)模式，甚至可以得到教學(xué)資源上的支持，在發(fā)展出自身特色之前可以相對(duì)平穩(wěn)地度過(guò)專業(yè)建設(shè)的初期階段。（3）一部分新的教學(xué)點(diǎn)并不具備任何“先天條件與優(yōu)勢(shì)”，專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展完全需要自行摸索。

除了差異，新建法語(yǔ)專業(yè)之間也存在一些共性。新生事物雖然十分美好，但“新”同時(shí)也意味著“稚嫩”“脆弱”“不成熟”以及“不穩(wěn)定”。一個(gè)新建專業(yè)正如一名新生嬰兒一般需要面臨誕生于世后的種種困難與風(fēng)險(xiǎn)。由于沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)時(shí)間的考驗(yàn)，專業(yè)設(shè)立伊始往往會(huì)遇到諸多困難與問(wèn)題：教師人數(shù)缺乏、師資結(jié)構(gòu)不合理、生源質(zhì)量較差、國(guó)際交流較少、科研基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)特色不足、同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重等問(wèn)題普遍存在。新建法語(yǔ)專業(yè)需要解決的問(wèn)題有很多，本文將從構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的角度出發(fā)，為新建法語(yǔ)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展提供一些參考思路。

二、法語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式發(fā)展概況

（一）傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式面臨挑戰(zhàn)

進(jìn)入21世紀(jì)后，國(guó)內(nèi)法語(yǔ)專業(yè)持續(xù)蓬勃發(fā)展，而此時(shí)卻正值外語(yǔ)專業(yè)的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式面臨挑戰(zhàn)之際。在全球經(jīng)濟(jì)一體化以及信息化、數(shù)字化與智能化快速發(fā)展的今天，外語(yǔ)專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式越來(lái)越難適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與就業(yè)市場(chǎng)的需求。外語(yǔ)專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)只是培養(yǎng)“會(huì)說(shuō)外語(yǔ)的人才”，畢業(yè)生多從事翻譯、研究或教學(xué)工作。以法語(yǔ)為例，隨著中國(guó)與法國(guó)以及世界上其他法語(yǔ)國(guó)家在各領(lǐng)域的合作與交流日益頻繁，刺激了就業(yè)市場(chǎng)對(duì)法語(yǔ)人才的需求。或因察覺(jué)到法語(yǔ)專業(yè)擁有良好的就業(yè)前景，越來(lái)越多的高校選擇開(kāi)設(shè)了法語(yǔ)專業(yè)，但其中一些新開(kāi)設(shè)的法語(yǔ)專業(yè)直接套用老牌法語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)模式，仍然集中于語(yǔ)言文學(xué)方向，沒(méi)有形成新的專業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)和就業(yè)推動(dòng)力。[6]筆者一位曾在毛里塔尼亞工作的友人對(duì)此現(xiàn)象做出了具體描述：“盡管每年法語(yǔ)畢業(yè)生都在增加，但是企業(yè)仍然找不到合適的人選?，F(xiàn)在最缺的人才主要是懂得財(cái)會(huì)、國(guó)貿(mào)或行政知識(shí)的法語(yǔ)人才。比如在公司里，財(cái)務(wù)報(bào)表必須做兩份，一份法語(yǔ)的給當(dāng)?shù)囟悇?wù)部門(mén)，一份中文的給中國(guó)企業(yè)，然而兩國(guó)的財(cái)會(huì)制度又存在一些不同點(diǎn)，其中的條目無(wú)法做到一一對(duì)應(yīng)，因此出現(xiàn)了很多問(wèn)題……我在國(guó)內(nèi)讀的是法語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，沒(méi)有學(xué)過(guò)相關(guān)知識(shí)，很多時(shí)候只能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用……”