淺析初中物理教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)

賀加貝

摘 要：初中物理教學(xué)中，教師只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行拓展創(chuàng)新，才能提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，使他們能深入研究和解決生活中的問題。在物理教學(xué)中，教師要使用多媒體教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，進(jìn)行知識創(chuàng)新等多種方法的創(chuàng)新教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中物理;創(chuàng)新教學(xué);教學(xué)模式

在初中物理教學(xué)中，教師不但要傳授學(xué)生物理知識，還要使用多種多樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生只有具有創(chuàng)造性思維，才能對物理的基礎(chǔ)問題進(jìn)行拓展創(chuàng)新，提升學(xué)習(xí)效率，聯(lián)系實(shí)際解決生活中的問題，提高物理綜合能力。

一、使用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

在初中物理教學(xué)中，教師教授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識，可以使用多媒體手段對課本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)使課本內(nèi)容真實(shí)再現(xiàn)，讓學(xué)生直觀認(rèn)真地觀察實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，對課本知識進(jìn)行有效的拓展，用多媒體演示后，通過向?qū)W生拋出問題，讓學(xué)生解決問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心理和探索心理。例如，在講“動(dòng)能和勢能的轉(zhuǎn)化”時(shí)，把彈力球從高空落到地面再反彈，由于彈力球掉下來和地面撞擊的時(shí)間非常短，單憑學(xué)生的肉眼和反應(yīng)能力很難把握這個(gè)瞬間，學(xué)生難以理解壓縮和反彈的過程，那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程就可以用多媒體進(jìn)行慢鏡頭展示，通過步驟分解，學(xué)生能夠清晰地看到壓縮和反彈的過程，得出實(shí)驗(yàn)的正確結(jié)論。所以利用多媒體的模擬功能使物理實(shí)驗(yàn)的空間得到拓展和延伸，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

在物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神被擺在非常重要的地位，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是對教師提出的首要教學(xué)目標(biāo)。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先教師要讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。初中時(shí)期正是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要時(shí)期。要通過學(xué)生對物理問題的質(zhì)疑，抓住學(xué)生的好奇心理和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問和討論，使他們的思維從多角度延伸拓展，能夠想出解決問題的多種辦法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。例如，在學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生與傳播時(shí)，教師就可以播放聲音傳播規(guī)律的相關(guān)視頻資料。學(xué)生觀看后很快就根據(jù)聲音的傳播原理，做出自己喜歡的簡易電話等模型并調(diào)試成功。通過課堂教學(xué)，學(xué)生按照自己的理解和想象在課外進(jìn)行實(shí)踐，并得以成功，品味勝利的喜悅，不但充分鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且使他們將書本上的知識運(yùn)用到自己的生活中，使學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)非常有趣，可以大膽想象、勇敢創(chuàng)新。

三、采用設(shè)置問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在物理教學(xué)中，教師讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，然后給學(xué)生設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生積極思考，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)情境設(shè)置不同的問題，這些問題都是通過書本知識演變成不同的問題形式，給學(xué)生制造難度或阻礙，使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑或者疑問，從而進(jìn)行思考和創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)“加速度”相關(guān)知識時(shí)，需要學(xué)生理解并掌握單位時(shí)間內(nèi)速度的變化情況。教師首先運(yùn)用多媒體展示汽車和自行車的啟動(dòng)視頻，并同時(shí)給出相應(yīng)的圖像，據(jù)此拋出問題：在這兩種勻變速直線運(yùn)動(dòng)中，速度與時(shí)間存在怎樣的相關(guān)性？根據(jù)圖像和視頻演示，學(xué)生給出了相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)。這時(shí)教師可以繼續(xù)追問：這兩種車誰的速度改變更快？學(xué)生都會回答汽車的變速更快。至此，教師可以順勢推出本課教學(xué)內(nèi)容，即加速度概念。通過層層推出問題，讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的汽車和自行車實(shí)驗(yàn)情境，不僅能夠初步理解了加速度的內(nèi)涵，也激發(fā)了學(xué)生的思維能力，在思考與探究中開始了知識學(xué)習(xí)。

四、教師要推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是采取灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)地接受知識，這樣學(xué)生就失去了獨(dú)立思考和創(chuàng)造的能力。在新課標(biāo)的要求下，要促進(jìn)教師和學(xué)生主體地位和行為的轉(zhuǎn)變，不再把傳授知識作為目的，而是要把主要任務(wù)放在學(xué)生對知識的掌握程度和培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力上，注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)重點(diǎn)要放在如何使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)入角色，提高學(xué)生的思維和自主學(xué)習(xí)能力。

五、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在初中物理教學(xué)中，需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生由于能力有限，很多實(shí)驗(yàn)憑借自己的能力，不能達(dá)到研究目標(biāo)或方向。教師就可以通過創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生解決問題的能力。教師要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)踐操作，在儀器和操作技能上給予指導(dǎo)。在學(xué)生得出結(jié)論以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用討論的方式進(jìn)行歸納總結(jié)，通過討論學(xué)生能夠得出結(jié)論，最后教師要引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行反思，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行遷移解決其他的類似問題。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過分析和歸納物理知識的本質(zhì)，進(jìn)而能夠升華遷移，最大程度地使用物理中的知識和精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使他們能夠解決新的問題，或者發(fā)現(xiàn)新問題的解決方法。

六、結(jié)語

在物理教學(xué)中，教師要采取多種教學(xué)方式推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在生活中解決實(shí)際問題。設(shè)置問題讓學(xué)生討論解決，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵(lì)學(xué)生參加物理課外活動(dòng)，在實(shí)踐中鍛煉自己，提高物理的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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