混合式教學(xué)在醫(yī)護工作常用事務(wù)文書寫作中的探索與實踐

陳瑞清

[摘? ? ? ? ? ?要]? 伴隨著科技的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)的普及極大豐富了人們獲取知識的方式。在教學(xué)方面，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)為了適應(yīng)社會的發(fā)展，一種線上線下混合式的教學(xué)模式應(yīng)運而生，這種方式不僅發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，還延長了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，拓展了學(xué)習(xí)空間，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對此，對混合式教學(xué)模式在醫(yī)護工作常用事務(wù)文書寫作應(yīng)用進(jìn)行一系列的探索。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 混合式教學(xué);醫(yī)護工作常用事務(wù)文書寫作;實踐;探索

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）21-0046-02

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的信息技術(shù)逐漸運用到教學(xué)中。并隨著教育教學(xué)的改革，這種線上線下混合式教學(xué)模式也漸漸顯示出它的優(yōu)勢，大力推進(jìn)這種線上線下混合式教學(xué)模式，提高學(xué)生的教育教學(xué)效果，成為學(xué)校不斷發(fā)展的必然要求。在醫(yī)護工作常用事務(wù)文書寫作教學(xué)中，例如講解計劃、總結(jié)、簡報等寫作知識，教師可以把相關(guān)理論知識制成微課、下載相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻上傳到云課堂，學(xué)生通過自學(xué)，線上提問、討論等多種線上活動完成教師布置的任務(wù)。教師可以進(jìn)行線上、線下解答，多種方式解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，使學(xué)生能夠隨時隨地學(xué)習(xí)醫(yī)護工作常用事務(wù)文書寫作的知識，利用多種學(xué)習(xí)資源，加深對醫(yī)護工作常用事務(wù)文書寫作知識的掌握。在熟練掌握知識的基礎(chǔ)上，對知識進(jìn)行梳理，構(gòu)建自己的知識框架，對學(xué)生的醫(yī)護工作常用事務(wù)文書寫作能力有很大的提高。

一、線上線下混合式教學(xué)模式的重要性

（一）線上線下混合式教學(xué)模式的概念

線上線下混合式教學(xué)模式中的線上模式就是指學(xué)生在學(xué)校課堂上對老師所講的知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，在課后可以利用互聯(lián)網(wǎng)、微課等線上教學(xué)對老師講解的知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，從而減少了學(xué)生對課堂存在的疑問，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，課后學(xué)生也可以利用線上模式對下節(jié)課老師所要講的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，更有助于加強學(xué)生對課堂上老師所講知識的理解。另外，這種混合式教學(xué)模式可以幫助一些成績不理想的學(xué)生。例如有些學(xué)生在課堂上有不明白的地方又不好意思當(dāng)面問老師，有了線上教學(xué)，就可以通過線上反復(fù)地學(xué)習(xí)，對不理解的地方自己琢磨、研究直到弄懂為止，讓學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)。總體來說，這樣的教學(xué)模式對提高學(xué)生的學(xué)生效率是非常有用的，讓不同的學(xué)生根據(jù)自己的需要自由地學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生都學(xué)有所獲。

（二）線上線下混合式教學(xué)模式的重要性

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)改革不斷深入，信息化應(yīng)用于教學(xué)中是教學(xué)改革的必經(jīng)之路。因此線上教學(xué)模式就走進(jìn)了人們的視野，但是線上教學(xué)也有它的缺陷，學(xué)生面對那些空洞的知識點，往往會陷入一個迷茫的境地，需要將線下教育模式與線上教育模式相結(jié)合，雙方揚長避短，一個新的線上線下混合式教學(xué)模式就因此而誕生。學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)對老師所講知識點進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對新知識有一定的了解;課堂上老師對學(xué)生在自學(xué)中存在的問題再進(jìn)行細(xì)致的講解;課后學(xué)生再通過線上學(xué)習(xí)對老師所講的知識點進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，經(jīng)過課前、課中、課后有效的循環(huán)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地理解和吸收老師所講的知識，提高自身的學(xué)習(xí)效率，從而提升自身的成績。因此通過線上線下混合式教學(xué)模式，對于學(xué)生來說是非常實用而且有效率的。

二、醫(yī)護常用事務(wù)文書寫作的發(fā)展現(xiàn)狀

醫(yī)護工作常用事務(wù)文書寫作作為中職護生基礎(chǔ)學(xué)科，一些學(xué)校尤為重視。醫(yī)護工作常用事務(wù)文書寫作不僅有利于提高中職護生的就業(yè)率，有利于中職護生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，更有利于中職護生提高自己的綜合素質(zhì)，滿足社會對中職護生的需求。開設(shè)這門課程的主要目的是希望學(xué)生能夠熟練掌握事務(wù)文書寫作這個工具，在未來工作生活中能夠?qū)懗鲆?guī)范、合格的文書，讓學(xué)生在以后的工作中能得心應(yīng)手使用這些文書來寫作，適應(yīng)社會的發(fā)展，提高中職護生的綜合能力，這才是學(xué)校開設(shè)課程的初衷。所以從學(xué)校層面來說，開設(shè)這門寫作課程也是毋庸置疑的。由于傳統(tǒng)的寫作教學(xué)形式單一，主要是老師先講理論，學(xué)生按照老師的要求寫作，最后教師評講，教學(xué)過程就結(jié)束了，至于學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，教師也不予理睬。醫(yī)護工作常用事務(wù)文書寫作教學(xué)內(nèi)容理論性較強，導(dǎo)致課堂教學(xué)形式枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強。而且醫(yī)護常用事務(wù)文書寫作在工作中使用的比較多，對于學(xué)生而言，理解不深。如果教師只是講解理論，學(xué)生寫一篇常用文書，教師評講這一簡單的過程，那么學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)護工作常用事務(wù)文書寫作知識得不到鞏固。因此，醫(yī)護工作常用事務(wù)文書寫作教學(xué)必須要加強練習(xí)。課堂時間有限，開展線下教學(xué)有利于延長學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此開展線上線下混合式教學(xué)模式，推進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)模式深度結(jié)合，提高學(xué)生醫(yī)護常用事務(wù)文書寫作能力的培養(yǎng)，才是重中之重。

三、醫(yī)護常用事務(wù)文書寫作教學(xué)中存在的問題

（一）教師對醫(yī)護工作常用事務(wù)文書寫作不重視

在教學(xué)中，一些教師對醫(yī)護常用事務(wù)文書寫作不夠重視，而且學(xué)校的許多教師都是漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)，大部分老師對這門醫(yī)護常用事務(wù)文書寫作課程并沒有清晰的認(rèn)識，因為他們學(xué)習(xí)的主要是理論知識，缺乏實踐經(jīng)驗。所以在教學(xué)過程中往往照本宣科，生搬硬套講解書本內(nèi)容，而沒有結(jié)合中職護生的實際情況教授醫(yī)護工作常用事務(wù)文書寫作。如在學(xué)習(xí)簡報時，教師就按照書本教授，先講定義、特點、作用，再講簡報的寫作要求，最后按書本的案例分析簡報如何寫。在整個過程中教師沒有考慮學(xué)生是否想學(xué)，學(xué)習(xí)效果怎么樣。