挖掘音樂文本 落實有效聆聽

張婕

摘 要：音樂欣賞課是小學音樂教育的重要組成部分。它對學生審美情趣的培養(yǎng)和整體藝術的提高具有重要作用。小學音樂欣賞教學應當本著適應學生年齡段特點的音樂作品來選擇恰當?shù)牟呗裕寣W生全面掌握并了解不同區(qū)域的音樂風格、題材，讓學生在學習的過程中發(fā)揮智慧，有效地調(diào)動學生對音樂的學習興趣。以人音版第六冊第二單元“童趣”中《木偶的步態(tài)舞》一課為例，闡述如何進行音樂文本挖掘并在實踐中落實有效的聆聽教學策略。

關鍵詞：音樂欣賞;教學策略;有效聆聽

古漢語中有這樣的說法：“術謀之人，以思謨?yōu)槎龋誓艹刹呗灾??！笨梢姡呗缘耐怀鎏攸c在于對手段方法的計謀性思考。小學音樂欣賞教學中應基于學生的年齡特點進行音樂文本的開發(fā)，根據(jù)音樂作品的特點來選擇相應的教學策略。所謂音不離本，就是在欣賞教學中要針對不同階段的學生采用相應的教學策略。筆者以《木偶的步態(tài)舞》一課為例，探究如何進行音樂文本的挖掘以及所采取的教學策略，以落實有效聆聽。

一、把握目標，明欣賞之由

教學目標是教學活動預期達到的成效，是教師完成教學任務要求和標準的出發(fā)點，是所有教學活動的最終目的。音樂欣賞課的教學目標是以《義務教育音樂課程標準（2011版）》中的總目標為標桿，參照學段的目標，從以下三個維度——情感態(tài)度與價值觀、知識與技能、過程與方法來制定，具體地落實到學生的實際教學過程中，強調(diào)以音樂作品為本，以學生學習為本。

對于《木偶的步態(tài)舞》這節(jié)課，我在深入挖掘音樂文本的基礎上，根據(jù)音樂作品以及三年級學生的實際制定了三個目標：（1）情感態(tài)度與價值觀目標：欣賞樂曲《木偶的步態(tài)舞》，感受歡快、失落的音樂情緒，體驗小木偶心情的變化;（2）知識與技能目標：能夠聽辨樂曲的情緒，并用不同的肢體語言和律動來表現(xiàn);（3）過程與方法目標：學生通過聆聽、感受、模仿、想象等方法，感受并體驗樂曲所表達的形象與情景。這些目標不僅可以充分體現(xiàn)音樂的特點，幫助學生獲得審美體驗，還可以從興趣和欣賞的策略著手，有效地關注到學生參與的實踐活動過程，充分調(diào)動學生多種感官參與，增強其學習的積極性，從而更好地引導學生關注音樂欣賞的基本目標。

二、理清思路，促欣賞之效

音樂欣賞起源于音樂作品，欣賞教學的首要目的就是熟悉作品、分析作品。在深入挖掘探索一首作品的本質(zhì)時，教師需要理清思路、研讀教材、吃透教材。教師要反復地聆聽，分析旋律的特點，恰當把握好作品欣賞的重難點，尤其對有特色的主題音樂、鮮明的樂句、突出的樂段等做出重點分析。

例如，在教授《木偶的步態(tài)舞》之前，我首先對樂曲進行了充分的聆聽和深入的思考。為了激發(fā)學生參與音樂活動的積極性，我主要將有規(guī)律的節(jié)奏特點（切分音）、主奏樂器鋼琴的音色、速度的變化、力度強弱的變化等顯性要素作為切入口，通過模仿小木偶的動作、設計圖形譜、引導身體律動、模唱及氛圍的營造等形式多樣的教學手段來引導學生充分地聆聽音樂，感受音樂要素，獲得審美體驗，從而更加鮮明地烘托出小木偶的形象，使音樂形象更加富有動感、富有童趣。

三、尋找策略，成欣賞之實

教學策略是教學設計的有機組成部分，是教學過程中的一個重要因素，它是衡量教師的教學成果和教學水平的一個有力標桿。有效的教學策略始終具有以下顯著特點：強烈的美學性、全面性、有效性，廣泛參與度和高度認同感。

1.以聽入手，反復聆聽

都說音樂是一門聽覺的情感藝術，音樂欣賞課的首要途徑和必備基礎就是學會聆聽。在本課中，我抓住了樂曲的情緒進行分段聆聽，旋律上重點聆聽，節(jié)奏等要素方面結(jié)合律動和圖形譜進行了全曲的完整聆聽。

2.邊聽邊想，且思且賞

在每次聆聽之前，都給予學生明確的要求來聽——“聽什么？”明確了學生每次聆聽的目的性，能夠做到一邊靜聽一邊思考，一邊欣賞一邊構(gòu)思，發(fā)揮想象力，享受音樂之美。低段的學生是非常感性的，想象力也足夠豐富，有時候他們會想象得天花亂墜、天馬行空，但是教無定法，或許這正是培養(yǎng)他們想象力、激發(fā)他們參與課堂學習活動最有力的方式方法。

3.踴躍發(fā)言，鼓勵創(chuàng)編

在經(jīng)過思考與想象之后，我會鼓勵學生將你所聽到的、想到的大膽表達出來，把接收到的音樂信息用你的動作、聲音等創(chuàng)編出來。教師在這個過程中要多關注學生本身，及時給予鼓勵態(tài)度和正能量的評價。

4.唱動結(jié)合，表現(xiàn)自我

欣賞一首音樂作品，讓學生在聆聽的過程中聽出多次重復的主題曲調(diào)，繼而配合音樂哼唱主題旋律，即“唱主題”的環(huán)節(jié)。只有熟悉了作品的主題旋律，才能在聆聽音樂時關注到它的出現(xiàn)、再現(xiàn)、反復及變化發(fā)展，才能同時培養(yǎng)學生良好的聆聽習慣和提高學生的音樂欣賞能力。欣賞課教學中教師一定要根據(jù)作品的特點，選擇恰當?shù)姆椒ㄗ寣W生主動參與、融入欣賞的情境中，并且由表及里、由淺入深、逐步滲透地引導學生進行欣賞，最大化地調(diào)動學生的自主學習熱情。還要給學生足夠的思維想象空間，讓學生在體驗音樂欣賞過程中的自主學習成為可能，充分體驗音樂、感受音樂，將音樂的美傳達到每一個學生的心中。

綜上所述，聆聽是音樂學習的基本方式。讓學生的耳朵真正靈活起來，就像金海心的歌聲中所唱：讓陽光把你的耳朵叫醒。那么，就讓教師用音樂這道陽光把學生的耳朵叫醒，讓美好的音樂住進學生的心里。

參考文獻：

[1]蔡昭春.挖掘音樂文本 實現(xiàn)有效聆聽：例談小學低段音樂欣賞教學中的策略[J].北方音樂，2017（21）.

[2]張加貝.強化小學音樂欣賞課教學效率的有效方法途徑論述[J].北方音樂，2012（5）.