微課技術(shù)在初一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

趙豆

【摘要】隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，信息技術(shù)在各行各業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用，其中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息化技術(shù)等極大地促進(jìn)了微課技術(shù)在教育領(lǐng)域中的實(shí)踐運(yùn)用.對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，傳統(tǒng)教學(xué)手段存在的不足和弊端日益凸顯，學(xué)生在面對(duì)極為抽象和枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)容易分散注意力，導(dǎo)致教學(xué)效率降低.因此，教師通過對(duì)微課技術(shù)的引入，在實(shí)踐運(yùn)用中取得了較好的應(yīng)用成效.本文就微課技術(shù)應(yīng)用的重要作用，以及目前初一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及問題進(jìn)行了分析，并對(duì)微課技術(shù)的具體運(yùn)用策略進(jìn)行了探討.

【關(guān)鍵詞】微課技術(shù);初一數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用分析

一、引言

現(xiàn)階段，基于信息技術(shù)，微課技術(shù)主要借助視頻的形式，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行運(yùn)用，其在教育領(lǐng)域取得了廣泛的教學(xué)實(shí)踐，并作為重要的教學(xué)輔助手段獲得了較好的教學(xué)應(yīng)用效果.初一作為學(xué)生從小學(xué)升入初中的重要銜接和過渡時(shí)期，由于這一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度和復(fù)雜程度遠(yuǎn)大于小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求更高，為了有效避免學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心受到打擊，使學(xué)生順利適應(yīng)初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，教師需要提高教學(xué)手段的靈活性，其中，教師借助微課技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)能針對(duì)學(xué)生之間在學(xué)習(xí)水平和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上存在的差異性，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果實(shí)現(xiàn)全面提升.

二、初一數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課技術(shù)的重要作用

隨著信息技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)在教育領(lǐng)域加強(qiáng)了對(duì)先進(jìn)技術(shù)的滲透和運(yùn)用，其中，信息技術(shù)與現(xiàn)代教育的融合有效促進(jìn)了微課技術(shù)的出現(xiàn)，也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的先進(jìn)性.此教學(xué)手段主要借助視頻技術(shù)，以此為載體對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄和呈現(xiàn).同時(shí)，為了進(jìn)一步突出教學(xué)的針對(duì)性和有效性，此教學(xué)手段不僅通過將視頻時(shí)間控制在十分鐘左右，將焦點(diǎn)集中在數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、疑點(diǎn)和難點(diǎn)問題上，而且包括大量的相關(guān)教學(xué)資源，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了有效創(chuàng)新.

作為借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播的新型視頻教學(xué)形式，微課具有較強(qiáng)的便利性和精簡(jiǎn)性的特點(diǎn)，能使學(xué)生隨時(shí)隨地地觀看記錄的課堂教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的教學(xué)微課視頻.同時(shí)，在觀看的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行快進(jìn)或回放等控制，使學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性切實(shí)提高，從而有利于對(duì)自身自主學(xué)習(xí)能力的提升.

在實(shí)際微課技術(shù)的運(yùn)用中，教師應(yīng)根據(jù)新課程改革的教育要求，針對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)微課視頻進(jìn)行制作，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解，使教學(xué)的有效性得到提高.同時(shí)，為了有效解決數(shù)學(xué)過渡銜接階段的學(xué)生適應(yīng)性問題，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，利用微課形式使抽象的數(shù)學(xué)問題實(shí)現(xiàn)具體化，更直觀地反映生活實(shí)例，提高學(xué)生的感知能力和邏輯思維能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效.另外，微課技術(shù)不僅運(yùn)用于教學(xué)視頻的制作，而且有助于教師進(jìn)行教學(xué)成效研討，能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了解和掌握，進(jìn)一步對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，從而切實(shí)提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性.

三、初一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

由于以往教師更加重視提高學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)，他們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中普遍采用數(shù)學(xué)理論知識(shí)和概念的灌輸，以及大量習(xí)題練習(xí)的教學(xué)方式.新課程改革對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出了新的要求，單一、落后的教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的提高產(chǎn)生了影響，導(dǎo)致實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)成效不理想.

在初一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位未受到足夠重視，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程存在過度指導(dǎo)的現(xiàn)象.在學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)流程中，教師全程參與、安排和干預(yù)，雖能使學(xué)生對(duì)教師講授的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行快速掌握，卻對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性造成抑制，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和思維的快速轉(zhuǎn)化.同時(shí)，初一階段正是學(xué)生思維能力培養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，此時(shí)，教師的過度指導(dǎo)會(huì)使學(xué)生缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，對(duì)教師的知識(shí)講解和指導(dǎo)過度依賴，學(xué)習(xí)熱情不足.這樣不僅會(huì)對(duì)課堂師生良好互動(dòng)氛圍的形成產(chǎn)生影響，而且會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升造成制約和阻礙.

四、初一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課技術(shù)的運(yùn)用策略

（一）課前促進(jìn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

為了有效保障課堂教學(xué)成效，使學(xué)生通過初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)的有效銜接和過渡，教師需要對(duì)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)加強(qiáng)重視，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣.同時(shí)，教師重視數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生通過疑難問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)的知識(shí)點(diǎn)，使課堂教學(xué)的針對(duì)性有所提高.另外，對(duì)于初一學(xué)生而言，他們還未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，缺乏有效的預(yù)習(xí)方法，往往只簡(jiǎn)單閱讀和瀏覽課本內(nèi)容.因此，教師需要針對(duì)該情況提前結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行視頻制作，讓學(xué)生結(jié)合微課視頻的講解進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣不僅能促進(jìn)他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而且能加深他們對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容中存在的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)的理解，使課前預(yù)習(xí)的有效性不斷增強(qiáng).

例如，針對(duì)“有理數(shù)的加減法”教學(xué)內(nèi)容的課前預(yù)習(xí)，教師可以通過微課視頻對(duì)有理數(shù)加減法的運(yùn)算法則進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，并針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中可能遇到的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，如異號(hào)兩數(shù)相加法則等進(jìn)行重點(diǎn)講解，同時(shí)可以設(shè)置幾道例題，加深學(xué)生對(duì)正確的計(jì)算方法進(jìn)行有效掌握.

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初一學(xué)生還存在課堂注意力容易分散、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)于枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏興趣和積極性.因此，教師需要對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，其中，教師通過對(duì)微課技術(shù)的引入既有利于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使抽象的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)借助生動(dòng)的畫面、豐富靈動(dòng)的聲音，以更具體、有趣的形式呈現(xiàn)，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力和吸引力，使學(xué)生的思維更加活躍，更有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效.

例如，在教學(xué)“相交線與平行線”這一內(nèi)容時(shí)，由于圖形概念和知識(shí)講授具有較強(qiáng)的抽象性，極易影響課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師可以引入微課技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，對(duì)微課視頻進(jìn)行制作，如可通過對(duì)平行的人行道、學(xué)校的雙杠等圖形的展示引導(dǎo)學(xué)生對(duì)線條的特征進(jìn)行仔細(xì)觀察，使學(xué)生更深入地理解平行線的特點(diǎn)和知識(shí).另外，通過對(duì)紙盒兩條相鄰邊的展示，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相交線的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使課堂教學(xué)效率有效提升.