探究性學(xué)習(xí)在高中生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的幾點體會

曹化淳

摘 要：高中生物學(xué)教學(xué)課堂中采用探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，是當(dāng)前生物學(xué)教學(xué)的一種重要途徑，備受生物學(xué)教師和學(xué)生的青睞。探究性的教學(xué)方法，在一定程度上打破了傳統(tǒng)高中生物學(xué)教學(xué)課堂中的一些觀念，讓學(xué)生的思維不再受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，在課上能提出自己的想法、表達自己的觀點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)時更加自信，更加積極。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);高中生物學(xué);課堂教學(xué)

探究性的教學(xué)方法在高中生物學(xué)課程的教學(xué)中，讓教師在培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維與實踐操作能力時更加高效，學(xué)生也能在高中生物學(xué)課堂中發(fā)揮主觀能動性，學(xué)習(xí)起來更積極，教學(xué)目標(biāo)也能在學(xué)生的積極參與中更高效地完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也在不斷地提高，而且學(xué)生在進行自主探究時，也會提高自身的獨立思考能力和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)課堂，為學(xué)生的長久發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、教學(xué)語言生動活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中生物學(xué)教學(xué)中，教師采用探究性的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生能高效自主地探索生物學(xué)知識，是在學(xué)生的主觀能動性被激發(fā)的前提下進行的，所以生物學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及性格愛好，并結(jié)合學(xué)生在生物學(xué)教學(xué)課堂中的實際情況安排學(xué)生的教學(xué)方式，讓學(xué)生對生物學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而調(diào)動高中生的主觀能動性，在生物學(xué)教師的引導(dǎo)下進行探究性的學(xué)習(xí)。生物學(xué)教師在課堂上的語言是一門藝術(shù)，掌握語言的教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的語言藝術(shù)教學(xué)中探索生物學(xué)的奧秘。高中生物學(xué)具有一定的規(guī)律性，而且在背誦時可以采用順口溜的形式，讓學(xué)生更容易記住。所以高中生物學(xué)教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合生物學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容對學(xué)生用不同的語言方式進行引導(dǎo)，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。比如，在學(xué)習(xí)“光合作用”時，就可以利用順口溜的形式將“光合作用”的實質(zhì)進行理解、記憶、背誦“葉綠體，本事大，有了二氧化碳和水就會產(chǎn)生大變化;太陽光想變化學(xué)能、糖和氧氣相遇就生成”，這樣的順口溜不僅讀起來朗朗上口，還更容易理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子就被激發(fā)出來，課堂教學(xué)氛圍也會變得更活躍，而且光合作用的一些相關(guān)知識也會被學(xué)生挖掘出來，光合作用是在一定的環(huán)境條件中才會進行的，有了原料才會有產(chǎn)物，這些條件必須滿足，否則就不能進行。在接下來的生物學(xué)探索學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己也編了一些順口溜來進行記憶。比如，學(xué)生對生物學(xué)中學(xué)習(xí)的8種人體必備的氨基酸進行編纂“攜一兩本單色書來”，這句話中短短的8個字，是每種氨基酸的首字的同音字，為了好記，學(xué)生將比較復(fù)雜的氨基酸名字變成一句簡單的順口溜，這樣在記憶時就不會丟下或者落下任何一種氨基酸的名字了。而且學(xué)生在進行編纂時也是進行反復(fù)思考與探究的，在這一過程中學(xué)生對這一知識點也進行了鞏固深化，在順口溜編完時，學(xué)生的記憶更深刻了。

高中生物學(xué)的教學(xué)語言不僅可以用順口溜的形式，還可以用比喻的方式進行學(xué)習(xí)記憶，學(xué)生在高中語文的學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到比喻的修辭，而且生活中也會用各種比喻的修辭來描繪一些人物或事物。高中生物學(xué)在教學(xué)活動中，也可以采用比喻的修辭，讓所講的內(nèi)容更生動形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更積極地進行探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)知識理解更深刻，記憶更容易。比如，在學(xué)習(xí)“基因控制蛋白質(zhì)的合成”時，教師可將DNA比喻成制造蛋白質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)圖，將mRNA比喻成制造蛋白質(zhì)的生產(chǎn)圖，再將tRNA比喻成氨基酸運輸專車，學(xué)生了解這些知識的基本概念后再根據(jù)這些比喻，就能明白它們的作用，在理解記憶時就會更快，對學(xué)生提問時，學(xué)生都會對答如流。教師在用這些語文藝術(shù)的教學(xué)中不僅教給學(xué)生生物學(xué)知識，還將學(xué)習(xí)方法也傳授給學(xué)生，學(xué)生在充滿趣味性的自主探究中，會更有效地進行理解記憶，從而提高學(xué)生的生物學(xué)綜合素養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，借用多媒體教學(xué)

在新課標(biāo)改革的不斷發(fā)展中，傳統(tǒng)的高中生物學(xué)教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)信息化發(fā)展的當(dāng)今時代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了，高中生物學(xué)教師要結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)要求進行生物學(xué)教學(xué)課堂的改革，讓高中生物學(xué)教學(xué)課堂與時俱進，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。多媒體技術(shù)在教育發(fā)展的過程中占據(jù)著重要的輔助作用，教師可以借助多媒體教學(xué)補充教材中所沒有的知識點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能在主觀意識的驅(qū)使下進行自主學(xué)習(xí)，而且教師可以通過多媒體播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻短片或者圖片，讓學(xué)生在觀看時更直觀、形象地了解教師所講得比較抽象、陌生的知識。高中生物學(xué)教師在利用多媒體制作課件時，要將本節(jié)課要講的內(nèi)容先進行分析整理，調(diào)整好先后順序，由淺入深、層次漸進地進行，搜集一些相關(guān)資料，讓課件內(nèi)容緊緊圍繞著教學(xué)目的，課件的畫面虛實結(jié)合、突出重點內(nèi)容，次要的畫面可以借助背景進行設(shè)計，讓學(xué)生在觀看時能一目了然地抓到學(xué)習(xí)重點，層次分明的畫面搭配上動靜結(jié)合的音效，學(xué)生的注意力就會集中在多媒體教學(xué)的氛圍中，就會更好地進行生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的增殖及減數(shù)分裂”這節(jié)知識時，教師可以將細(xì)胞變化的過程設(shè)計成動畫短片的形式，將細(xì)胞的每一種形態(tài)都用圖片的形式展示出來，這樣動靜結(jié)合的課件效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時能清晰明了地了解細(xì)胞的每一次變化過程及帶來的改變。多媒體在高中生物學(xué)教學(xué)課堂中作為一種輔助性的教學(xué)工具，使用時要注重時機，不能將多媒體的輔助性變成主導(dǎo)性，而是多媒體的每次使用都能讓學(xué)生的注意力集中在教師的講課環(huán)節(jié)中。教師在設(shè)計教學(xué)方案時，始終貫穿著探索式的教學(xué)方法，在借用多媒體教學(xué)時要注重調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，改變以往的教學(xué)方式，將現(xiàn)代化教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，用創(chuàng)新性的、探究式的教學(xué)方式來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需求。教師在進行高中生物學(xué)教學(xué)時，不僅要借助多媒體播放一些動態(tài)短片和靜態(tài)圖片，還要用黑板進行板書書寫，讓關(guān)鍵的知識點在教師的反復(fù)強調(diào)中，使學(xué)生記憶更深刻，從而達到更好的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞分裂”時，不管是增殖過程還是減數(shù)分裂過程都可以用多媒體的動畫效果播放出來，細(xì)胞的每一種形態(tài)也可以借助多媒體展示出來，學(xué)生在觀看時比較輕松，也覺得自己已經(jīng)掌握了，但讓學(xué)生回答細(xì)胞分解時的每種變化特點，學(xué)生就含糊不清了，所以教師為了讓學(xué)生真正將這節(jié)課的知識掌握清楚，可以帶領(lǐng)學(xué)生在黑板上畫出細(xì)胞分裂過程圖，讓學(xué)生在繪圖中將知識領(lǐng)會吸收，掌握在自己的生物學(xué)知識構(gòu)架中。將多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生在自主探究時更容易理解教師所講的教學(xué)內(nèi)容，更容易掌握生物學(xué)學(xué)習(xí)的方法，從而更好地進行高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)。