淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何展開小組合作有效性學(xué)習(xí)

郭朋云

摘 要：隨著現(xiàn)代核心素養(yǎng)教育的不斷推行與發(fā)展，在日常小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，通過科學(xué)方式構(gòu)建內(nèi)部小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式，已然成為課堂教學(xué)過程中的重要組成部分。與以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，小學(xué)合作學(xué)習(xí)具有更完整的學(xué)習(xí)特性，對(duì)提升課堂整體教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)教育;小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;有效性學(xué)習(xí)

通常而言，小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式基本上都是以學(xué)生自我組織形式來進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程充分利用了課堂教學(xué)的機(jī)動(dòng)性與學(xué)生之間的聯(lián)動(dòng)性，對(duì)提升課堂整體教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生彼此之間數(shù)學(xué)知識(shí)互動(dòng)與交流起著有效的推動(dòng)作用。與此同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)模式作為一種具有現(xiàn)代化特色的學(xué)習(xí)方式，在具體實(shí)踐與學(xué)習(xí)過程中，還能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，不斷拓展學(xué)生的邏輯性思維，從而為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的相關(guān)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)代核心素養(yǎng)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)所遇到問題

1.教育理念陳舊，與教育新形勢(shì)相脫節(jié)

隨著新課改的推進(jìn)與發(fā)展，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程提出了全新的實(shí)踐要求，例如要求學(xué)生能在課堂學(xué)習(xí)中，全面養(yǎng)成“自主動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容以及與同學(xué)之間構(gòu)建和諧共處合作學(xué)習(xí)關(guān)系”等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

但是在實(shí)際教育與發(fā)展過程中發(fā)現(xiàn)，有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在具體的教育思想與教學(xué)觀念上仍然采用傳統(tǒng)的陳舊觀念，對(duì)新教育理念并沒有進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)小學(xué)合作學(xué)習(xí)過程正確認(rèn)知度不足，同時(shí)整個(gè)課堂所開展的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)僅僅是走個(gè)過場(chǎng)，并沒有展開具體的數(shù)學(xué)知識(shí)探討環(huán)節(jié)，因此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷降低，學(xué)習(xí)成績停滯不前，對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作造成嚴(yán)重影響。

2.合作學(xué)習(xí)分組不合理，影響因素考慮不充分

小學(xué)數(shù)學(xué)所開展的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，科學(xué)分組環(huán)節(jié)是其中的重中之重，這是由學(xué)生自身多方面影響因素所決定的。

但部分教師分組的隨意性比較大，沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣傾向等情況，嚴(yán)重違背了“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則，基本上都是根據(jù)學(xué)生的座位就近分組，這種分組方式在小組合作學(xué)習(xí)中的意義不大，無法進(jìn)行具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也無法使小組內(nèi)部成員相互督促、共同進(jìn)步，從而違背了小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)建初衷。

二、現(xiàn)代核心素養(yǎng)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的合理開展策略

1.深入明確課堂教學(xué)理念，全面提高對(duì)小學(xué)合作學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知度

無論是對(duì)任何學(xué)科教育活動(dòng)而言，整個(gè)教學(xué)過程都要求有明確的教學(xué)目標(biāo)、清晰的教育思想、完整的教學(xué)模式，并堅(jiān)持以“學(xué)生為教學(xué)主導(dǎo)核心”，正確對(duì)待學(xué)生在課堂中的影響地位，從而真正意義上樹立正確的教學(xué)價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而使每位學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。

因此，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了順利開展相關(guān)小組合作教學(xué)活動(dòng)，就必須充分提高教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知度，同時(shí)要樹立清晰、明確的課堂主體價(jià)值觀，以學(xué)生為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)解決好自身在課堂中的定位問題，從而有效抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，以合作競(jìng)爭(zhēng)的方式來全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，從而為后續(xù)相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.行合理分組活動(dòng)，有效提高小學(xué)合作學(xué)習(xí)綜合效果

在日常數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要針對(duì)分組方式進(jìn)行不斷完善與優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)。例如，分組前，教師需要針對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行長時(shí)間的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)觀察，在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分組前的必要信息統(tǒng)計(jì)工作，為突破學(xué)生的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)打基礎(chǔ);分組時(shí)，教師還應(yīng)該嚴(yán)格遵守“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的基礎(chǔ)分組原則，依照班級(jí)學(xué)生實(shí)際男女性別比例、學(xué)習(xí)興趣傾向、具體學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)以及互動(dòng)交往能力等方面進(jìn)行合理分析與綜合分配;而分組后，便是執(zhí)行小學(xué)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵，這個(gè)時(shí)候教師便需要嚴(yán)格遵循新課改教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，在小組學(xué)習(xí)中全面展開相關(guān)數(shù)學(xué)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，以課本內(nèi)容為核心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，本文正是基于以上背景，針對(duì)現(xiàn)代核心素養(yǎng)教育背景下，我國當(dāng)代社會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)日常課堂教學(xué)活動(dòng)中所開展的一系列小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行詳細(xì)分析與探討，并針對(duì)小學(xué)合作學(xué)習(xí)期間所遇到的問題以及相關(guān)優(yōu)化與解決措施展開綜合論述，僅供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]高彥楠.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對(duì)策[N].白銀日?qǐng)?bào)，2020-06-06（3）.

[2]孟柱禮.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2020（6）：79.

[3]蘇正.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效模式的創(chuàng)建與反思[J].名師在線，2020（16）：46-47.

[4]黑艷菊，司慧霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作教學(xué)模式探究[J].學(xué)周刊，2020（17）：33-34.