讓“美”在初中語文課堂中綻放

周健歡

摘 要 美育有助于陶冶情操，提高審美情趣，提升審美水平，是初中生全面發(fā)展的重要組成部分。故而“美”應(yīng)當(dāng)滲透到初中語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。所以教師要注意見縫插針、潛移默化的在課文教學(xué)過程中給予學(xué)生更多發(fā)現(xiàn)美、感知美的機(jī)會，可以配合的方法包括導(dǎo)讀滲透、單元總結(jié)、文章精讀等。

關(guān)鍵詞 美育;初中語文;課堂教學(xué)

語文教師不僅承載著教書的職責(zé)，育人也是其教育工作的重要組成部分，所以，教師要注意結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在課堂的課文講解過程中融合更多的德育、美育活動，尤其是美育，讓學(xué)生可以在語文學(xué)科基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)中得到更多的人格與人生方面的滋養(yǎng)。

一、導(dǎo)讀之下發(fā)現(xiàn)美

語文作為一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生擁有空間想象能力，讓文字符號通過視覺感知、教師引導(dǎo)等方式進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心與思維意識中，產(chǎn)生印象或理解。所以，語文學(xué)科的課堂導(dǎo)讀環(huán)節(jié)非常重要，直接影響著學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)弱以及效果優(yōu)劣。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》這首小令時，教師就可以采用別樣的課前導(dǎo)入方法讓學(xué)生對此首詞產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如通過多媒體教輔工具，在課前播放此首小令所描繪的景象視頻。視頻中有一個游子騎著一匹消瘦的老馬走在鄉(xiāng)間的小路上，在秋天這樣充滿愁思的下午，西風(fēng)蕭瑟，路面上寂寥無人，畫面中充滿著了無生氣的景觀，沒有生機(jī)的枯藤、沒有嫩綠點(diǎn)綴的老樹、昏昏欲睡的烏鴉、潺潺流水的小溪、炊煙裊裊的人家，讓騎在瘦馬上，孤獨(dú)走在夕陽中的未歸家游子心情低落，倍思家鄉(xiāng)。這樣豐富的場景，作者馬致遠(yuǎn)卻用了寥寥數(shù)詞，就已經(jīng)勾勒得無比細(xì)致。小令中的每一個字都帶有自己的使命和職責(zé)，不遺余力地為作者傳達(dá)面對此景時的心情。而學(xué)生想要以更直觀的方式體會作者的所思所想，讓自己能夠沉浸式的感受到作者當(dāng)時的心情，就必須在閱讀文本的過程中，在自己的頭腦里構(gòu)建出作者所描繪的場景畫面。通過自己豐富的想象力，觸景生情，體會作者當(dāng)時郁郁不得志，思鄉(xiāng)心切的無奈、漂泊。

《天凈沙·秋思》中包含很多意象，如枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、瘦馬、夕陽等，雖然都是普普通通的景物，但是因為寄托了作者的情思，而能夠營造出一種氛圍。在中國的古典詩歌中，詩詞的作者會采用豐富的意象以及獨(dú)特的寫作手法賦予這些沒有生命的意象意義和情感，也讓這些意象擁有了別樣的美，仿佛因為科學(xué)有效的整合而擁有了生命以及意義。

二、單元總結(jié)體會美

教師應(yīng)該在帶領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的過程中，注意幫助學(xué)生通過總結(jié)感悟的方式，對每個單元的名篇都進(jìn)行有效的分析，感受同一題材、不同作者與寫作手法體現(xiàn)出的文字文本韻律美。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)七年級上冊第三單元“學(xué)習(xí)生活”中的文章時，就可以通過《從百草園到三味書屋》與《再塑生命》之間的語句段落或?qū)懽魇址ㄉ系膶Ρ?，讓學(xué)生更為深刻的感受兩篇都是描寫學(xué)習(xí)以及生活的一些碎片場景的同類型文章，總結(jié)其中蘊(yùn)含的人生哲理以及表達(dá)技巧。教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生一起研讀文章的方式，開啟“探美”之旅，同時，教師要注意秉承以學(xué)生為本的原則，彰顯學(xué)生的主體地位，換主導(dǎo)為引導(dǎo)地位，幫助學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)的過程中擁有更多體會與感知。例如《從百草園到三味書屋》，是我國偉大文學(xué)家、革命家魯迅的一篇散文，這篇散文被收錄在他的《朝花夕拾》散文集中，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時，要注意對魯迅先生的童年進(jìn)行簡單介紹，并對此篇文章中出現(xiàn)的一些場景以及描寫方式做背景介紹，讓學(xué)生可以因為了解的內(nèi)容更多，而能夠產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情感共鳴。這種人文精神上的滋養(yǎng)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活和生命的美好。童年在人的一生中扮演著十分重要的角色，而出現(xiàn)在我們童年中的每一個人也都可能給我們留下極其深刻的印象。所以，教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)文章主旨內(nèi)容的同時，也要插入更多的德育和美育內(nèi)容，促成學(xué)生更為完善的人格，獲得更為敏感的感知力，并將這種感知力運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中。同時，《從百草園到三味書屋》以及《再塑生命》都是以孩童的視角書寫的，但是由于兩篇文章的作者成長于不同社會與文化環(huán)境中，因此在情感抒發(fā)手法上有著較大的差異，教師可以以這兩篇文章為例進(jìn)行較為深刻的解剖，幫助學(xué)生理解，并讓學(xué)生在總結(jié)吸收的過程中，獲得更多精神與情感上的滋養(yǎng)。

語文教材是多位教育學(xué)家、專業(yè)人士通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮Y選和研討整合而成的文本精華。同時，為了讓學(xué)生的語文學(xué)科基礎(chǔ)素養(yǎng)更為扎實(shí)，編輯教材的過程中，專業(yè)人員會將中心思想較為先進(jìn)的課文整理到一個單元中，讓學(xué)生通過模塊式、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，對每個知識點(diǎn)都進(jìn)行有效掌握。同時，預(yù)留給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生對這些名篇進(jìn)行感受與體會。

三、精讀文章感知美

精讀文章非常重要，是學(xué)生掌握寫作技巧、情感傳達(dá)方法等語文學(xué)科基礎(chǔ)能力的重要途徑，尤其是那些由教育工作者通過精心挑選的方式篩選出來并放到九年義務(wù)教學(xué)教材中的名篇，都蘊(yùn)含著非常豐富的美育內(nèi)容。所以，教師必須帶領(lǐng)學(xué)生通過精讀的方式挖掘其中蘊(yùn)含的美，保證學(xué)生可以獲得美育方面的教化和和滋養(yǎng)。

不同的文章，需配合采用不同的精讀方式方法，與此同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些文章時，也要精準(zhǔn)把控重點(diǎn)，如此才能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果。通常情況下，教師要注意帶領(lǐng)學(xué)生精讀文章的過程中對以下幾方面的內(nèi)容進(jìn)行重視，首先是人物刻畫層面。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言《愚公移山》時，教師要注意將精讀重點(diǎn)放置在愚公這位具有堅持不懈精神和偉大夢想的老者身上，分析愚公身上有哪些閃光點(diǎn)，值得學(xué)生在今后的人生道路行進(jìn)過程中銘記與學(xué)習(xí)。再如《皇帝的新裝》中自欺欺人，荒唐可笑的皇帝，為什么會在眾多民眾面前顏面盡失卻渾然不知。這些特點(diǎn)鮮明的寓言人物代表著我們?nèi)粘Ｉ钪械囊活惾?，也可能代表著我們生活中沒有察覺到的一些想法與行為，但是無論如何，這些人物并不僅僅存在于寓言中，如果我們可以對我們的日常生活進(jìn)行深刻觀察，就會在一些角落或是瞬間發(fā)現(xiàn)。所以，這些文章有著非常重要的美育價值，教師要通過精讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生從細(xì)節(jié)角度進(jìn)行挖掘與探索，保證學(xué)生能夠充分理解。

其次，情感滲透方面，語文教育貫穿了學(xué)生小學(xué)、中學(xué)以及大學(xué)的整個過程，語文除了具備的一些硬性功能以外，如讓學(xué)生擁有寫作能力、閱讀能力以外，還承載著鍛煉學(xué)生的口語交際能力，情感傳達(dá)能力等方面的職責(zé)。所以，教師需要在初中語文課堂教學(xué)過程中盡量賦予語文教學(xué)活動更強(qiáng)的育人功能，為學(xué)生提供更多的情感培養(yǎng)機(jī)會，讓學(xué)生在文本精讀的過程中感受語言的魅力。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章《紫藤蘿瀑布》時，通過精讀文章的方式，推敲文章中的詞句或段落，不僅是要教會學(xué)生更多的文字表達(dá)技巧，重要的是要讓學(xué)生在反復(fù)閱讀的過程中理解文章作者創(chuàng)作這篇文章時的心境，以及傳達(dá)出的思想感情?！蹲咸偬}瀑布》的作者從花朵綻放的由盛轉(zhuǎn)衰過程聯(lián)想到人生，聯(lián)想到生命，并將生命比作這些充滿美好與奇跡但也轉(zhuǎn)瞬即逝的花朵，刻畫人生的短暫與恒遠(yuǎn)。

學(xué)生需要積極的跟隨教師通過精讀文章的方式理解作者書寫文字時的情感和想法，與此同時，也從這些文字中衍生出自己的體會與感悟。這不僅有助于讓學(xué)生積累更多的寫作素材、表現(xiàn)手法，還有助于讓學(xué)生感悟生命，感知情感。這些美育教育活動需以一種潛移默化的方式潛入學(xué)生的內(nèi)心，并生根發(fā)芽，滋養(yǎng)學(xué)生今后的人生。

面對社會發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)方式上做出改變與革心，尤其是要增加育人方面的內(nèi)容，促使學(xué)生獲得更為全面的發(fā)展，以及擁有更為健全的人格。

[作者通聯(lián)：江蘇宜興市豐義中學(xué)]