初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合

摘 要：在英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是主要的兩大模塊，通過對學(xué)生開展讀寫教學(xué)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生英語詞匯量的增加和表達(dá)水平的提升，提高學(xué)生的英語應(yīng)用水平，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提高。文章將對初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);寫作教學(xué)

中圖分類號(hào)：G612?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）01-0059-02

引言

眾所周知，英語學(xué)習(xí)的兩個(gè)重點(diǎn)就是閱讀和寫作。通過閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生可以積累更多的詞匯，掌握更多的英語語法知識(shí)和技巧，了解更多的英語內(nèi)容和文化。通過寫作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將所學(xué)的英語知識(shí)結(jié)合自身的想法進(jìn)行表達(dá)，使英語知識(shí)技能得到應(yīng)用。在初中英語教學(xué)中，如何開展讀寫教學(xué)并將兩者合理地結(jié)合，是筆者即將闡述的主題。

一、提高讀寫教學(xué)能力，提升學(xué)生讀寫興趣

英語作為一門外語，是全球通用的語言，也是國際間交流交往合作的橋梁。隨著全球化的不斷發(fā)展，掌握英語知識(shí)和技能是當(dāng)代學(xué)生必須具備的能力。在初中英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)英語最直接的途徑就是進(jìn)行閱讀和寫作。閱讀可以幫助學(xué)生了解英語單詞、語法以及外國的文化歷史和精神。寫作可以促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)英語知識(shí)和技能進(jìn)行良好的應(yīng)用，并讓學(xué)生的表達(dá)能力得到有效的提升。英語閱讀教學(xué)和英語寫作教學(xué)看似是兩個(gè)獨(dú)立的部分，之間卻有著密不可分的聯(lián)系，閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，寫作是閱讀的體現(xiàn)和升華，閱讀和寫作兩者互相促進(jìn)，相互交融，才能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升[1]。因此，將初中英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有效結(jié)合，是非常關(guān)鍵和必要的內(nèi)容。但是在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，很多英語教師缺乏這種合理結(jié)合的能力，教師習(xí)慣于將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)分開進(jìn)行，缺乏將兩者合理結(jié)合的意識(shí)和能力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中閱讀和寫作無法融合，造成學(xué)習(xí)進(jìn)度脫節(jié)，學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量難以提升。因此，想要促進(jìn)英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，必須先提升教師的教學(xué)觀念和意識(shí)，提高教師的教學(xué)能力和水平，注重將兩者進(jìn)行合理有效的結(jié)合，利用新型的教學(xué)理念來激發(fā)學(xué)生閱讀寫作的興趣和動(dòng)力，提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、強(qiáng)化讀寫基礎(chǔ)技能，開展讀寫基礎(chǔ)訓(xùn)練

想要促進(jìn)英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的融合，提高學(xué)生的英語能力，教師就要在英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能上進(jìn)行強(qiáng)化，開展基礎(chǔ)的讀寫基礎(chǔ)訓(xùn)練，為學(xué)生提升閱讀和寫作能力打下良好的基礎(chǔ)。閱讀和寫作看似簡單，實(shí)則包含著非常多的知識(shí)和內(nèi)容，所涉及的具體技能也較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)問題和困惑。英語說到底畢竟是一門外語，與漢語相比，它們無論是在詞匯、語法以及應(yīng)用上都有很大的不同，需要學(xué)生進(jìn)行深入的了解和研究，并牢固地掌握英語知識(shí)和技能，這樣才能在閱讀和寫作過程中，不犯不必要的錯(cuò)誤，提升整體素養(yǎng)和水平。因此，開展英語教學(xué)的過程中， 教師要開展基礎(chǔ)的英語技能教學(xué)，幫助學(xué)生掌握更多的英語基礎(chǔ)知識(shí)[2]。教師要以教學(xué)大綱為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和能力，對英語基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，將英語基礎(chǔ)教學(xué)分為單詞、短語、句子、語法、表達(dá)等幾個(gè)模塊，分別對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的、有針對性的教學(xué)和訓(xùn)練。在這個(gè)過程中，教師可以根據(jù)這些模塊中的內(nèi)容設(shè)定不同的模式，例如，在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在閱讀的文章中將不認(rèn)識(shí)的單詞進(jìn)行標(biāo)注，并通過查找字典和資料的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者由教師進(jìn)行統(tǒng)一的講解，然后再讓學(xué)生進(jìn)行記憶訓(xùn)練，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又可以更好地提升閱讀教學(xué)的效率，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)英語知識(shí)技能，提升英語教學(xué)的效果。

三、豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，積累寫作詞匯和素材

在英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)過程中，教師要不斷豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀中不斷積累寫作的詞匯和素材，達(dá)到以讀促寫的效果。想要提升學(xué)生的寫作能力和水平，學(xué)生必須具備豐富的詞匯量和寫作素材，這樣才能根據(jù)這些素材結(jié)合自身的觀念和想法進(jìn)行創(chuàng)作，因此，讓學(xué)生進(jìn)行素材的積累才能達(dá)到良好的效果。而積累素材最直接最有效的方式，就是通過閱讀來實(shí)現(xiàn)。在閱讀教學(xué)中，英語教師通常是讓學(xué)生對英語文章進(jìn)行閱讀，在閱讀中學(xué)習(xí)更多的單詞和語法?；蛘呓處熖岢鲆恍┯^點(diǎn)和內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的思考和探究，讓學(xué)生既可以學(xué)習(xí)到新的知識(shí)和技能，又可以對學(xué)生的寫作思路進(jìn)行啟發(fā)。但傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)都是圍繞英語課本展開的，閱讀內(nèi)容和范圍有限，學(xué)生接觸到的英語知識(shí)和內(nèi)容都會(huì)受到一定的限制，不能真正地滿足學(xué)生的需求[3]。因此，教師可以在英語教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行課外閱讀的教學(xué)，將課外的英語閱讀文章適當(dāng)?shù)厝谌胝n堂教學(xué)中，將英語閱讀教學(xué)的范圍擴(kuò)大，讓學(xué)生開闊眼界，增長見識(shí)，積累素材，啟發(fā)學(xué)生，從而更好地為學(xué)生寫作提供支持，提升學(xué)生的寫作能力和水平。

四、創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力

開展英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，教師要在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)相融合，在增強(qiáng)學(xué)生寫作能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升，以寫促讀，達(dá)到良好的教學(xué)效果。寫作相對于閱讀來說，難度更高，更為復(fù)雜。寫作不僅需要學(xué)生，掌握豐富的詞匯和素材，還需要學(xué)生擁有清晰明確的思路，具備獨(dú)特的見解和觀點(diǎn)，能利用所學(xué)的英語知識(shí)準(zhǔn)確合理地表達(dá)自己的想法和感受，這也是學(xué)生英語素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。因此，寫作教學(xué)更需要對學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練和提升。傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)存在較多的問題，教師通常只通過簡單地給學(xué)生提供一個(gè)寫作的主題，就讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，對學(xué)生寫作的內(nèi)容用詞和語法的準(zhǔn)確性，對學(xué)生的觀點(diǎn)和整篇文章的立意和邏輯較忽視，雖然學(xué)生所寫的文章字詞語法錯(cuò)誤較少，但是邏輯混亂，內(nèi)容空洞缺乏意義。學(xué)生的寫作能力無法得到真正的提升，影響學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展[4]。因此，教師要想解決這些問題，就要在寫作教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，對原有的、單一固定的教學(xué)模式進(jìn)行改革和優(yōu)化，利用有趣高效的教學(xué)模式開展寫作教學(xué)。例如，在開展寫作教學(xué)時(shí)，教師可以將某位學(xué)生的英語作文利用多媒體展示出來，讓學(xué)生通過多媒體閱讀他人的文章，并進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和討論，研究作文中錯(cuò)誤的句子語法，同時(shí)對作文中的詞匯進(jìn)行合理的替換，并對文章的立意、結(jié)構(gòu)和邏輯進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣，既可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的探究意識(shí)和興趣，又可以創(chuàng)新寫作教學(xué)的模式，并提升寫作教學(xué)的效率。強(qiáng)化閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)兩者之間的結(jié)合，可以使學(xué)生的閱讀能力和寫作水平都得到提升。

五、開展英語實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生讀寫水平

在將英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合的過程中，教師要在實(shí)踐活動(dòng)上進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計(jì)，開展多種英語實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐應(yīng)用中提高閱讀寫作水平。英語作為一門應(yīng)用性語言學(xué)科，其實(shí)踐應(yīng)用性是非常強(qiáng)的，進(jìn)行英語教學(xué)的目的，不僅是讓學(xué)生懂一項(xiàng)外語，而是讓學(xué)生靈活地進(jìn)行英語交流，加強(qiáng)我國與英語國家的溝通交流，成為綜合型人才。因此，英語的實(shí)踐應(yīng)用能力對于學(xué)生來說，是非常關(guān)鍵和重要的。但是在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師將教學(xué)的重點(diǎn)都放在了書寫上，十分注重學(xué)生考試成績的提升，而對學(xué)生的應(yīng)用表達(dá)能力較為忽視，這就導(dǎo)致學(xué)生的英語實(shí)際水平始終處在一個(gè)平穩(wěn)的狀態(tài)，得不到突破，也無法真正達(dá)到素質(zhì)教育的要求[5]。因此，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，要對學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。教師可以組織學(xué)生開展英語閱讀交流會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀并進(jìn)行英語交流。教師還可以組織英語辯論比賽，鍛煉學(xué)生的英語口語能力。除此之外，教師可以讓學(xué)生去閱讀英語名著，并進(jìn)行話劇的表演，合理地進(jìn)行劇本的改寫，既促進(jìn)學(xué)生開展英語閱讀，又鍛煉學(xué)生的英語寫作能力。教師還可以組織英語征文大賽，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀和寫作水平的提升，強(qiáng)化學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力。

六、促進(jìn)英語習(xí)慣養(yǎng)成，營造良好讀寫氛圍

英語畢竟不是中國人自己的語言，在生活中，學(xué)生還是習(xí)慣于用中文溝通和交流，同時(shí)對于英語的學(xué)習(xí)，應(yīng)用意識(shí)較差。俗話說，熟能生巧。只有通過大量的練習(xí)和應(yīng)用，學(xué)生才能達(dá)到一個(gè)熟練的程度，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在英語閱讀寫作教學(xué)中，教師可以將課余時(shí)間合理地利用，給學(xué)生布置一些開放性的英語作業(yè)和任務(wù)。例如，教師讓學(xué)生每天讀一個(gè)英語小故事、每天寫一篇英語日記等，還可以鼓勵(lì)學(xué)生去觀看英語的電影和動(dòng)畫，同時(shí)還可以組織學(xué)生在課余生活中進(jìn)行英語游戲和互動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中提升對英語的熱情和應(yīng)用，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)應(yīng)用英語的習(xí)慣，使學(xué)生的英語閱讀和寫作能力得到鍛煉和提升，更好地達(dá)到英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合的效果和目的[6]。

結(jié)語

在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)對學(xué)生來說都是非常關(guān)鍵和重要的，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)兩者既是獨(dú)立的，又可以互相促進(jìn)、合理結(jié)合。因此，教師在教學(xué)過程中要提升讀寫教學(xué)意識(shí)和能力，激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣，加強(qiáng)讀寫基礎(chǔ)教學(xué)，豐富閱讀內(nèi)容，創(chuàng)新寫作模式，開展讀寫實(shí)踐活動(dòng)，更好地促進(jìn)讀寫教學(xué)的結(jié)合。

[參考文獻(xiàn)]

[1]石 芳.初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合分析[J].讀寫算，2020（25）：78.

[2]王志強(qiáng).淺談初中英語閱讀與寫作教學(xué)的有效結(jié)合[J].新課程，2020（36）：57.

[3]蔡鴻濤.試論初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)的有效開展[J].新課程研究，2020（20）：72-73.

[4]梁 云.初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合[J].海外英語，2020（13）：109-110.

[5]岳佳秀.初中英語閱讀與寫作教學(xué)的有效結(jié)合探究[J].中學(xué)生英語，2020（22）：69.

[6]李發(fā)平.初中英語閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合策略研究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（17）：165-166.

作者簡介：陳曉梅（1983— ），女，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：初中英語教學(xué)。