淺談沉浸式教學(xué)在初中語文閱讀課堂的運(yùn)用

摘 要：近年來，我國(guó)教育事業(yè)隨著新課程改革的推進(jìn)不斷地發(fā)展，越來越多高效的教學(xué)方法被應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，這有利于教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。在初中語文閱讀教學(xué)中，沉浸式教學(xué)理念和方法的運(yùn)用，能夠加深學(xué)生對(duì)語文閱讀內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，提高語文閱讀教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：沉浸式教學(xué);初中語文;閱讀課堂;運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.3?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）15-0023-02

初中語文是初中主要的科目之一，語文閱讀又是教學(xué)的重中之重，對(duì)初中生分析和理解能力的提升有著非常重要的影響。初中生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，思維、能力、習(xí)慣等會(huì)受到各種因素的影響，無法完全沉浸在閱讀教學(xué)之中，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀水平難以提升。本文將圍繞沉浸式教學(xué)在初中語文閱讀課堂的運(yùn)用進(jìn)行論述。

一、沉浸式教學(xué)的概述

所謂的沉浸，從字面的意思進(jìn)行理解，是指浸泡和充滿，使之完全處于一種狀態(tài)當(dāng)中。原本的沉浸式教學(xué)是一種針對(duì)第二語言的教學(xué)模式，以更好地對(duì)目的語進(jìn)行全封閉的教學(xué)。在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用沉浸式教學(xué)，就是將語文作為目的語，讓學(xué)生完全沉浸在閱讀教學(xué)當(dāng)中，深入地對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析和思考，加深學(xué)生的理解，不斷提高學(xué)生的閱讀能力和素養(yǎng)，更好地促進(jìn)學(xué)生語文閱讀水平的提升。在語文閱讀教學(xué)過程中，很多教師采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，這些教學(xué)方式更加注重學(xué)生閱讀方法和技巧的培養(yǎng)和提升，忽視學(xué)生對(duì)于文章本身的理解和思考，也沒有對(duì)學(xué)生的思想情感進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀效率無法得到明顯提升，閱讀學(xué)習(xí)停留于表面，沒有深刻地理解，從而影響學(xué)生閱讀水平的提升，阻礙學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高。沉浸式教學(xué)的應(yīng)用可以很好地解決這一問題，讓學(xué)生完全沉浸在語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的思維意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)[1]。

二、沉浸式教學(xué)在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)

沉浸式教學(xué)理念和方法的應(yīng)用，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)意識(shí)。對(duì)于初中生來說，初中語文閱讀學(xué)習(xí)難度大，所涉及的閱讀內(nèi)容豐富，閱讀范圍廣，很多閱讀文章內(nèi)涵深刻，想要了解作者的情感，就必須沉浸其中，只有這樣，才能對(duì)文章的思想感情理解和把握到位。但是由于初中閱讀教學(xué)中，很多教師更加注重的是對(duì)閱讀方法的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容不夠理解，難以體會(huì)文章的深意，在閱讀學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)問題和錯(cuò)誤，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，對(duì)學(xué)生的閱讀信心造成打擊[2]。沉浸式教學(xué)的應(yīng)用，是對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)角度的調(diào)整和優(yōu)化，將學(xué)生的閱讀注意力轉(zhuǎn)移到對(duì)文章的深入理解上，可以提升學(xué)生的閱讀意識(shí)，幫助學(xué)生輕松地掌握文章內(nèi)容和含義，促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力提升，從而使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，達(dá)到閱讀教學(xué)目的。

（二）強(qiáng)化閱讀教學(xué)效果，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量

在初中語文閱讀教學(xué)中，沉浸式教學(xué)可以有效強(qiáng)化閱讀教學(xué)效果，促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量提升。應(yīng)用沉浸式教學(xué)，最直觀的作用就是促進(jìn)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和效果的提升，這也是提高閱讀教學(xué)水平的必要條件[3]。閱讀本身就是一個(gè)需要學(xué)生全身心投入的活動(dòng)。只有對(duì)文章的字、詞、句進(jìn)行細(xì)致的品味和思考，研究文章中的每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，每一個(gè)修辭手法的效果，體會(huì)作者通過文章想要表達(dá)的情感，這樣才能更好地對(duì)文章進(jìn)行理解，從而提升閱讀的效果，提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。但是在實(shí)際的閱讀教學(xué)當(dāng)中，部分教師側(cè)重于對(duì)閱讀方法和技巧進(jìn)行教學(xué)，忽視對(duì)文章中字詞等運(yùn)用的分析和體會(huì)，也沒有對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生沒有獨(dú)立思考和探究的意識(shí)和能力，造成閱讀效率不高。應(yīng)用沉浸式教學(xué)，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些細(xì)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更多思考和分析的機(jī)會(huì)，從而使語文閱讀教學(xué)效果得到有效的提升。

（三）提高學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)綜合素養(yǎng)提升

開展初中語文閱讀教學(xué)，運(yùn)用沉浸式教學(xué)理念，對(duì)于提高學(xué)生閱讀能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)有更加明顯的效果。閱讀教學(xué)是為了對(duì)學(xué)生的語文閱讀能力和水平進(jìn)行提升，更好地促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力發(fā)展。開展閱讀教學(xué)，教師要一步步地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分析，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，開闊學(xué)生的眼界，促進(jìn)學(xué)生積累閱讀素材，從而使學(xué)生的閱讀水平不斷提升[4]。在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程中，由于教師教學(xué)理念十分陳舊，在閱讀教學(xué)的過程中，所采用的教學(xué)方法和模式不夠合理和科學(xué)，或者是運(yùn)用的教學(xué)模式和方法較為單一枯燥，無法滿足學(xué)生的閱讀實(shí)際需求，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力得不到有效的鍛煉和提升，影響學(xué)生閱讀水平的提高。沉浸式教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀進(jìn)行深入思考與學(xué)習(xí)。教師要利用多種教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生閱讀水平提升，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

三、沉浸式教學(xué)在初中語文閱讀課堂中的運(yùn)用策略

（一）更新閱讀教學(xué)觀念，提高教師引導(dǎo)水平

要想提升初中語文閱讀教學(xué)效果，合理運(yùn)用沉浸式教學(xué)理念，教師就必須更新自身的教學(xué)觀念，不斷提升自身的教學(xué)水平，只有這樣才能更好地開展沉浸式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平提升。要想開展沉浸式閱讀教學(xué)，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，必須對(duì)自身的觀念意識(shí)進(jìn)行優(yōu)化。部分教師在實(shí)際的閱讀教學(xué)中一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只對(duì)閱讀方法和文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，而沒有讓學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)文章中的字詞、修辭方法以及表達(dá)方式。教師只從技術(shù)上對(duì)文章進(jìn)行分析，忽視對(duì)文章的深意進(jìn)行研究，也忽視對(duì)作者的情感進(jìn)行體驗(yàn)和感受，導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了一定的閱讀技巧，卻由于對(duì)情感把握不準(zhǔn)，在文章的理解上存在問題[5]。部分教師不但缺乏沉浸式教學(xué)的意識(shí)，而且不具備沉浸式教學(xué)的能力，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，影響了學(xué)生語文閱讀水平的提升。因此，教師一定要深入地研究沉浸式教學(xué)的理念和方法，結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生開展有效的沉浸式教學(xué)，不斷提高自身教學(xué)能力，更好地提升學(xué)生的閱讀情感體驗(yàn)，取得良好的閱讀教學(xué)效果。

（二）加強(qiáng)閱讀技能教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生沉浸意識(shí)

開展初中語文沉浸式閱讀，教師要在加強(qiáng)基礎(chǔ)閱讀技能和方法教學(xué)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生沉浸意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的情感進(jìn)行分析和感受。要想完全地掌握閱讀的文章，教師除了要準(zhǔn)確地對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，系統(tǒng)學(xué)習(xí)其中的寫作手法和表達(dá)方式，同時(shí)還要對(duì)文章內(nèi)容情感進(jìn)行深入的思考和探究，理解作者想要表達(dá)的情感。學(xué)生只有完全沉浸在文章中，才能促進(jìn)學(xué)生閱讀水平提升[6]。但是在實(shí)際的語文閱讀教學(xué)中，大部分教師只對(duì)學(xué)生開展基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)，忽視情感的教學(xué)，從教師角度來對(duì)文章進(jìn)行理解，不給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣和動(dòng)力受到影響，閱讀積極性難以提升。因此，教師要在閱讀教學(xué)中，合理開展基礎(chǔ)教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，讓學(xué)生沉浸到文章情境中，豐富學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生深入地對(duì)文章進(jìn)行理解和探究，從而提升學(xué)生沉浸意識(shí)，提高閱讀能力和水平。

（三）開展多種沉浸教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀情感

在語文閱讀教學(xué)過程中，教師要開展多種沉浸式閱讀教學(xué)，根據(jù)閱讀表達(dá)方式分類，利用不同的方式來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感，提升沉浸式閱讀的實(shí)效性。對(duì)于小說的教學(xué)，教師可以從人物入手，讓學(xué)生深入理解文章，對(duì)人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行分析，體會(huì)人物的思想情感，沉浸在小說情境中，加深對(duì)文章的理解，提升學(xué)生的閱讀效果。對(duì)于詩歌的教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行品評(píng)，沉浸在詩歌情境中，對(duì)詩歌進(jìn)行朗讀和體味。對(duì)于散文的教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象，將自己幻想為主人公，沉浸到散文的場(chǎng)景中進(jìn)行感受，提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，提高閱讀教學(xué)的效果[7]。例如：在《背影》的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行沉浸式的分析，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

（四）組織閱讀實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生理解水平

在閱讀教學(xué)過程中，為了更好地讓學(xué)生沉浸到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師還可以組織學(xué)生開展多種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行演講、朗誦、辯論等比賽，一方面既可以通過場(chǎng)景變換提高學(xué)生的閱讀理解能力，另一方面又可以讓學(xué)生沉浸到文章當(dāng)中，提升閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生自主探究意識(shí)的提升，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量[8]。

結(jié)語

在初中語文閱讀課堂中運(yùn)用沉浸式教學(xué)理念，可以有效加深學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提升，從而提升閱讀教學(xué)質(zhì)量和效果，提升學(xué)生綜合能力素養(yǎng)。因此，教師一定要提升沉浸式教學(xué)意識(shí)，開展沉浸式教學(xué)，提升學(xué)生的語文閱讀能力和水平。

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作者簡(jiǎn)介：劉靜靜（1987— ），女，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中語文教學(xué)。