高中音樂歌唱模塊教學(xué)策略與方法研究

鄭小艷

摘 要：歌唱是音樂的表達(dá)形式，歌唱也是最容易表達(dá)思想情感的音樂形式，有了歌唱的基礎(chǔ)，更高層次的音樂教育就能夠得以發(fā)展。只有人聲——這個人們生而有之的、最優(yōu)美的樂器，才使音樂成為每個人的沃土。歌唱是普及音樂教育切實(shí)可行又有實(shí)效的途徑。歌唱所產(chǎn)生的社會性作用，是音樂教育目的的一個重要方面。高中歌唱模塊的重要任務(wù)是以歌唱表演為媒介，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在歌唱實(shí)踐中進(jìn)行音樂藝術(shù)創(chuàng)作。因此，歌唱模塊的重點(diǎn)還應(yīng)該是歌唱，歌唱模塊教學(xué)方法與教學(xué)策略研究勢在必行。

關(guān)鍵詞：高中音樂;歌唱模塊教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號：G633.951?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）19-0079-02

一、高中音樂歌唱模塊開設(shè)的實(shí)踐意義

高中音樂歌唱模塊的內(nèi)容有三個：一是演唱歌曲;二是欣賞音樂;三是音樂知識與技能。歌唱模塊教學(xué)方法與教學(xué)策略研究要實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)。

一是在課標(biāo)中，合唱這項教學(xué)內(nèi)容居于整個歌唱教學(xué)模塊的首要位置。

第一，21世紀(jì)是一個國際競爭日趨激烈的世紀(jì)，而這種競爭突出表現(xiàn)在人才競爭方面。因此，我們國家把培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才作為一項戰(zhàn)略性的教育任務(wù)。值得注意的是這種具有國際競爭力的高素質(zhì)人才，必須具備民族使命感和社會責(zé)任感，具備高度的合作精神和社會參與意識。高中音樂課程義不容辭地要擔(dān)當(dāng)起這種培養(yǎng)人的責(zé)任?？梢哉f，培養(yǎng)國家意識，培養(yǎng)社會責(zé)任感，培養(yǎng)集體主義精神，培養(yǎng)合作意識及合作能力，成為高中合唱教學(xué)必須承擔(dān)的教育責(zé)任。

第二，歌唱課天然地具有強(qiáng)烈的感情色彩及情感交流特征。它有益于人際間的感情溝通及合作交流，而合唱課在這方面的優(yōu)勢則表現(xiàn)得尤為突出。合唱藝術(shù)需要在演唱上做到旋律、節(jié)奏準(zhǔn)確，音色融合、統(tǒng)一，咬字、吐字清晰，聲部間要和諧、均衡等，這一切要求參與合唱的每一個學(xué)生都具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，還要具有高度合作意識和能力。因此，在學(xué)習(xí)、表演合唱的過程中，可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的國家意識、社會責(zé)任感、集體主義精神、合作意識及合作能力。

第三，在單位時間里，學(xué)生的參與概率和學(xué)習(xí)功效要比重唱、獨(dú)唱大，教師教學(xué)的對象和施教的功能也會比較多。

二是在藝術(shù)上，重唱對演唱者的歌唱素養(yǎng)及表演能力都有較高的要求。它要求參與重唱的每一個人不僅能獨(dú)立地承擔(dān)一個聲部的演唱任務(wù)，還要與同伴配合默契，做到聲部間相互和諧、彼此統(tǒng)一。

三是獨(dú)唱教學(xué)要求演唱者“能夠較深入地理解作品的題材及風(fēng)格，并能依據(jù)自己的聲音特點(diǎn)，自信地、有表情地歌唱”。這不僅需要學(xué)生具備一定的演唱能力，還需要學(xué)生具有一定的文化素養(yǎng)和理解作品藝術(shù)真諦的能力。除此以外，由于教學(xué)形式上的需要，師生之間往往采用一對一的活動方式，因而在教學(xué)時間、教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段上，對具有一定音樂特長和將來愿意從事專業(yè)音樂工作的學(xué)生來說，具有特別重要的價值。

二、高中歌唱模塊的教學(xué)方法

高中歌唱模塊面臨的重要任務(wù)是以歌唱表演為媒介，引導(dǎo)學(xué)生在歌唱實(shí)踐中進(jìn)行音樂藝術(shù)創(chuàng)作。因此，歌唱模塊的重點(diǎn)還應(yīng)該是歌唱。歌唱模塊教學(xué)方法與教學(xué)策略研究勢在必行。如何實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，如何針對模塊的教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)，需要認(rèn)真思考和精心安排。

（一）樹立正確的教材使用觀

第一，創(chuàng)造性地使用教材。教師可選取教材中最有利于教學(xué)的部分材料開展教學(xué)。在教學(xué)第二單元《贊美祖國》一課時，教師可以選擇教材之外學(xué)生熟悉的《我的祖國》和《我和我的祖國》兩曲教學(xué)，這樣更加有利于學(xué)生理解和接受，更易于激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

第二，可重組教材內(nèi)容。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)次序，甚至可以對多個內(nèi)容同時教學(xué)。比如，第四單元《世界之光》和第六單元《感受經(jīng)典》可以放在一起鑒賞和歌唱，使學(xué)生更加理解和接受世界多元文化。

第三，可拓展教材內(nèi)容。教師可以根據(jù)教學(xué)需要和自身擁有的資源情況，適當(dāng)補(bǔ)充一些與學(xué)生現(xiàn)實(shí)音樂生活息息相關(guān)的鮮活的歌唱內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的藝術(shù)視野。 在第七單元《濃郁鄉(xiāng)情》一課中，教師可不局限于教材的兩首作品，而引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生搜索更多的描繪“鄉(xiāng)情”的歌曲，比如《思戀》《我的家鄉(xiāng)沂蒙山》等。

（二）采取“集中欣賞”和“結(jié)合欣賞”兩種形式

歌唱模塊中的“欣賞”教學(xué)，教師可采取“集中欣賞”和“結(jié)合欣賞”兩種形式?！凹行蕾p”即由教師根據(jù)教學(xué)需要，就歌唱中某一內(nèi)容集中組材欣賞。如“感受合唱經(jīng)典”“無伴奏合唱作品賞析”“童聲合唱的藝術(shù)”“五彩繽紛的演唱形式”“獨(dú)唱的魅力”等?！敖Y(jié)合欣賞”即在進(jìn)行演唱實(shí)踐時結(jié)合排練曲目進(jìn)行賞析。音樂課標(biāo)中對歌唱模塊的教學(xué)建議是這樣的：排練合唱曲時要引導(dǎo)學(xué)生對作品整體感受與體驗。教師要結(jié)合學(xué)生的排練曲目，讓學(xué)生熟悉了解作品的表現(xiàn)特點(diǎn)，理解作品的創(chuàng)作意圖，感受音樂作品的美，體會和諧統(tǒng)一的合唱音色，這樣既能提高學(xué)生的音樂審美水平，又能為更好地表現(xiàn)歌曲打下基礎(chǔ)。同時，表演又是強(qiáng)化音樂理解力和音樂體驗的有效途徑之一，教師將兩者有機(jī)融合，能發(fā)揮教學(xué)的最大作用，促進(jìn)學(xué)生審美能力與表現(xiàn)能力共同提高。 本學(xué)期我們嘗試排練了混聲合唱壯族民歌改編的《水母雞》、英文歌曲sing sing sing以及女生合唱《木葉吹呀吹》和《牛背上的花喜鵲》，從排練初始對聲音的嚴(yán)格要求，到后來對歌曲情感的處理，以及參加演出和比賽時對表演能力的鍛煉，的確是將課堂教學(xué)和音樂體驗有效地結(jié)合了起來，既愉悅了身心，又提高了歌唱者和欣賞者的審美修養(yǎng)。

（三）注重學(xué)習(xí)與提高演唱技能

高中音樂教材歌唱模塊中的演唱技巧的學(xué)習(xí)受各種條件的影響，如學(xué)生的嗓音條件、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、對演唱方式興趣偏好;學(xué)習(xí)的周期較短（18課時）;“一對多”的學(xué)習(xí)方式;等等。在學(xué)習(xí)歌唱模塊的演唱技能中，學(xué)生確實(shí)面臨較多的問題和困難。在這樣一種受諸多條件限制的演唱技能學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)以最基礎(chǔ)的演唱技能學(xué)習(xí)為主，基本做到：運(yùn)用正確的呼吸方法、有氣息支持的發(fā)聲、圓潤的音色、清晰的咬字吐字，有感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力地歌唱。學(xué)生在演唱技能的學(xué)習(xí)中應(yīng)盡量做到三個“結(jié)合”。