微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用與反思探究

陳方

摘 要：在信息化時代下，人們的生活生產(chǎn)都發(fā)生了巨大的變化。教學(xué)工作也要緊跟時代步伐，只有這樣，才能為社會與國家培育更多高質(zhì)量的全能型人才。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師就需要通過多種途徑、多種角度對微課靈活運用，從而加快教學(xué)改革步伐，實現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課;初中歷史;教學(xué)活動

中圖分類號：G633.51?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）19-0031-02

引言

將微課應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中，不僅能夠提高學(xué)生的綜合能力，而且能夠提高教學(xué)效率，加快歷史教學(xué)的改革。因此，在今后的教學(xué)中，教師就需要不斷地探索、學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思，將微課高效靈活地應(yīng)用其中，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢。

一、微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用價值

將微課應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中，有著非常深遠的價值與意義，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，微課能夠以形象、生動、趣味的形式，將知識內(nèi)容呈現(xiàn)出來，如圖像、圖表、動畫、視頻、聲樂等，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法做到的。微課能夠輕松引起學(xué)生的注意，吸引學(xué)生眼球，調(diào)動學(xué)生的主動性。第二，微課深入分析知識點，能夠加深學(xué)生的理解。教師以微課來進行知識導(dǎo)入，有利于學(xué)生思考、探究、體驗，挖掘知識的本質(zhì)與核心，掌握知識的規(guī)律。第三，微課的應(yīng)用，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念?？梢詫⒄n堂歸還給學(xué)生，學(xué)生在教師的指引、點撥與激勵下鞏固知識，提高學(xué)習(xí)能力。

二、微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）做好課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入，是課堂教學(xué)取得成功的關(guān)鍵，也是微課應(yīng)用的第一個環(huán)節(jié)。因此在實際教學(xué)中，教師要做好課堂導(dǎo)入工作，這樣才能提高教學(xué)效率與質(zhì)量，為后續(xù)教學(xué)作鋪墊。首先，微課的導(dǎo)入要新穎獨特。只有新鮮、獨特的事物，才能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生興趣。因此，教師就可以選擇圖片、視頻、聲樂、動畫等形式來調(diào)動學(xué)生的感官。其次，微課的導(dǎo)入要形象直觀?？梢赃x擇經(jīng)典故事、詩詞繪畫、地形圖等進行課堂導(dǎo)入，幫助學(xué)生直觀全面了解歷史知識的背景，引起學(xué)生的情感共鳴。最后，微課的導(dǎo)入要趣味多元。在微課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合實際生活，拉近歷史與現(xiàn)實的距離。教師還可以通過角色扮演來增強學(xué)生的體驗與感悟。無論哪一種導(dǎo)入方式，都必須對背景全面介紹，只有這樣，才能為重難點的突破打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在《內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)》教學(xué)活動中，教師就可以通過史料圖片的導(dǎo)入來引導(dǎo)學(xué)生展開思考。如1945年8月14日，日本天皇照會美、英、蘇、中四國，接受《波茨坦公告》，做出投降的決定。這一消息傳出，全國人民都非常興奮。然而，從重慶發(fā)往延安的一份電報，又使人們的心開始懸了起來，這封電報的內(nèi)容是什么呢？根據(jù)這一問題，學(xué)生自主思考與探究交流，并回答問題。

（二）進行重點聚焦

微課將知識點講解濃縮為五到十分鐘的視頻，將知識以直觀、形象、生動的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。雖然短小，但是講解的內(nèi)容豐富。然而微課不可能面面俱到，否則只會浪費課堂時間，增加學(xué)生學(xué)習(xí)負擔。因此，在實際應(yīng)用中，教師就要聚焦重點，發(fā)揮微課的作用，幫助學(xué)生快速突破重難點知識[1]。首先，在微課制作中，教師需要遵循新課改的要求與理念，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標，深入挖掘教材內(nèi)容。其次，結(jié)合學(xué)生的個性與需求，采用不同的方式，呈現(xiàn)重點知識。比如，F(xiàn)lash動畫、視頻圖像、圖表文字等，都可以將重點知識生動形象地呈現(xiàn)出來。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生記憶掌握。因此，在微課制作中，教師不能為了突出重點，而忽視方法的運用，只有保障呈現(xiàn)方法多元，重點知識突出，才能提高學(xué)生的綜合能力。

（三）實現(xiàn)難點突破

初中階段的學(xué)生各方面發(fā)展還不夠完善，要想深入地探究與理解歷史知識，教師就要認真引導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生。尤其是難點知識，不僅會挫傷學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情，還會使學(xué)生產(chǎn)生消極的態(tài)度與厭倦的情緒。因此，教師就需要利用微課突破難點，從而降低教學(xué)難度，消除學(xué)生緊張、畏懼的心理。一方面可以進行趣味引導(dǎo)。趣味故事、生活案例等，都可以讓課堂充滿樂趣，快速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中。因此，教師就可以利用微課，為學(xué)生導(dǎo)入一些故事與生活案例，讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)。另一方面可以進行動態(tài)演示。歷史背景、經(jīng)歷、結(jié)果、意義等，都為學(xué)習(xí)中的難點部分，需要學(xué)生全面掌握。如果采用灌輸式的方法，就會引起學(xué)生的反感情緒。而教師利用微課進行動態(tài)演示，用不同的圖形、文字、色彩等，就可以加深學(xué)生印象與理解。比如，一些難以理解的專業(yè)知識，教師都可以通過微課進行適當點撥與演示，讓學(xué)生喜歡上歷史課。

例如，在《中國工農(nóng)紅軍長征》教學(xué)活動中，教師就可以通過音像資料的依次導(dǎo)入來進行難點突破。如展示《地球上的紅飄帶》雕塑、《強渡大渡河》圖片等來導(dǎo)入紅軍長征的足跡，引導(dǎo)學(xué)生感悟長征精神。接下來，教師利用動態(tài)圖來展示紅軍長征的路線，加深學(xué)生對紅軍長征的印象與理解，并讓他們發(fā)表自身的看法與觀點。

（四）引導(dǎo)思考探究

學(xué)習(xí)的過程，是一個不斷思考探究的過程，只有不斷思考探究，學(xué)生才能掌握知識的本質(zhì)，掌握學(xué)習(xí)技巧與方法，實現(xiàn)真正的成功。因此，教師就可以在微課的輔助下，引導(dǎo)學(xué)生思考探究。一方面，在新知的教學(xué)中，教師可以先利用畫面、圖表、文字來展示。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，并讓學(xué)生通過交流與探究來尋找問題的答案，這樣，學(xué)生可以對課本內(nèi)容有一個初步認知。通過對比思考、探究交流，學(xué)生可以快速掌握重難點知識，理解本節(jié)課的主旨內(nèi)容[2]。另一方面，在復(fù)習(xí)鞏固中，教師可以通過歷史材料的展示來引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的所學(xué)知識與認知經(jīng)驗進行歷史因果關(guān)系的分析與探究。在不斷論證與總結(jié)中，學(xué)生就可以梳理知識脈絡(luò)，挖掘文本背后的價值、思想與情感。這樣不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還有利于思想道德、情感價值的培養(yǎng)。不過在制作微課視頻的過程中，教師必須搜集網(wǎng)絡(luò)資源，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，并以視頻播放與文字講解的形式來降低學(xué)習(xí)難度，挖掘?qū)W生的潛能，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，挖掘知識的本質(zhì)與核心。