小學數(shù)學生活化作業(yè)設計的有效方法探討

韓芬

摘 要：將小學數(shù)學生活化不僅可以提高學生學習的積極性，還可以讓學生將學習過的知識運用到實際生活中。文章對小學數(shù)學生活化作業(yè)目前出現(xiàn)的問題進行分析，探討使小學數(shù)學作業(yè)設計生活化的目的，最后對小學數(shù)學生活化作業(yè)設計的有效方法進行討論和探究。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化;作業(yè)設計;方法

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）21-0027-02

傳統(tǒng)的小學數(shù)學作業(yè)枯燥乏味，學生只是機械地完成，這樣的作業(yè)不能提高學生的積極性，時間長會讓學生對作業(yè)產生抵觸心理，越來越不愿意寫作業(yè)。因此，教師應該改變傳統(tǒng)作業(yè)的模式，根據(jù)學生的實際學習情況和生活的情況進行作業(yè)的設計。同時，教師應該清楚學生的特點，然后結合實際生活，使設計的作業(yè)更加貼近生活，激發(fā)學生的學習興趣。不斷對作業(yè)的形式進行改革創(chuàng)新，提高學生的學習效率，優(yōu)化教學結果，培養(yǎng)學生對學習的主動性和積極性。

一、將小學數(shù)學作業(yè)生活化的目的

學習數(shù)學的目的是讓學生學以致用，具體體現(xiàn)在，學生可以將學習的數(shù)學知識應用在實際的生活中，也可以在實際的生活中發(fā)現(xiàn)可以用數(shù)學解決的問題。數(shù)學學習可以培養(yǎng)學生的邏輯思維，可以使學生在社會上的生活更加方便。同時，數(shù)學作為生活中的工具，教師將數(shù)學知識與生活中的情況聯(lián)系在一起，從數(shù)學作業(yè)中體現(xiàn)生活，有助于在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識。況且在新課標的要求中，教師也要將數(shù)學作業(yè)生活化，重視數(shù)學知識在生活中的應用。讓學生在實際生活中重視數(shù)學知識的使用，這就要求學生在數(shù)學學習過程中形成具有自身特色的數(shù)學思維，以更快解決生活中遇到的難題。最后，教師可以根據(jù)課程要求進行數(shù)學作業(yè)生活化設計，對數(shù)學課本進行詳細分析，結合學生的能力和學習現(xiàn)狀進行課程設計，為學生設計出符合其發(fā)展的課程作業(yè)，讓學生充分體驗到學習的樂趣，從而增加學習數(shù)學的興趣。

二、小學數(shù)學作業(yè)的現(xiàn)狀

（一）數(shù)學作業(yè)量大

根據(jù)調查，目前小學數(shù)學的作業(yè)量比較大，許多教師認為數(shù)學作業(yè)多可以讓學生掌握不同類型的習題，通過練習大量習題，學生可以熟能生巧。但許多教師在過程中忽略了學生的特點，沒有將生活中的問題與數(shù)學知識相結合，因此學生的學習質量低，時間長后逐漸會失去對數(shù)學的興趣。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是教師的教學觀念落后，仍然將成績放在第一位，忽略學習數(shù)學的目的是將數(shù)學運用到實際的生活中。目前的家長也反饋學生的作業(yè)量較大，需要花費大量時間來完成作業(yè)，學生會感覺疲憊，影響學生對數(shù)學的興趣，嚴重打擊學生學習的積極性，慢慢學生對數(shù)學學習產生厭煩，導致數(shù)學成績越來越差。

（二）數(shù)學作業(yè)缺乏實踐性

素質教育要求教師提高學生的實際動手能力，而目前教師設計的作業(yè)大部分以理論知識為主，學生也只是將注意力放在理論知識上，時間長了就漸漸忽略了數(shù)學的實踐性，這是數(shù)學作業(yè)缺乏實踐性的根本原因。教師設計作業(yè)依賴課本，將數(shù)學知識與實際的生活問題分開，不利于培養(yǎng)學生的實際動手能力，而乏味的作業(yè)也影響學生對數(shù)學的學習興趣。學生的數(shù)學作業(yè)只是課本習題，忽略數(shù)學在生活中的應用，這就要求教師在設計數(shù)學作業(yè)的過程中將實際生活融入進去，培養(yǎng)學生實際動手能力，讓學生不僅會做習題也可以用數(shù)學知識解決生活中遇到的問題。教師設計作業(yè)時要充分考慮學生的實際情況，對學生有充分的了解。

（三）數(shù)學作業(yè)缺少生活樂趣

調查顯示，目前小學數(shù)學作業(yè)設計缺少生活樂趣，部分教師雖然已經(jīng)了解將數(shù)學作業(yè)生活化的觀點，但是在數(shù)學作業(yè)設計過程中生硬地將數(shù)學作業(yè)和生活的問題結合起來，忽略了作業(yè)中的樂趣。而學生在完成作業(yè)過程中只是為了完成任務，忽略數(shù)學作業(yè)實際的意義，比如，教師設計數(shù)學應用題時，可以將數(shù)學中的實例用生活中常見的東西代替，讓學生對生活中的事物有很深的印象。久而久之，學生就可以由數(shù)學題聯(lián)系生活中的事物，逐漸提高在生活中應用數(shù)學的興趣，提高數(shù)學作業(yè)的質量，讓學生的學習效率不斷提高。

三、小學數(shù)學生活化作業(yè)設計的有效方法

（一）從生活中取材，增加數(shù)學作業(yè)的實踐性

首先，教師應該貼近學生的生活，發(fā)現(xiàn)學生生活中的樂趣。小學生的世界是簡單快樂的，他們的許多興趣是大人們沒有發(fā)現(xiàn)的，因此，教師應該主動和小學生接觸，了解學生的特點，將學生世界中的童真展現(xiàn)出來。教師要學會將數(shù)學作業(yè)與小學生喜歡的童話和游戲結合起來，在吸引學生注意力的同時加深學生對數(shù)學知識的印象。

其次，教師可以將數(shù)學作業(yè)與日常生活結合，將生活中的場景用作數(shù)學作業(yè)的背景。這樣設計數(shù)學作業(yè)不僅可以增加學生對作業(yè)的親切感，還可以讓學生在解決實際問題的過程中鞏固數(shù)學知識。教師可以通過班級的集體活動加強學生對整體的認識，認識到生活中的問題與數(shù)學學習息息相關，或者通過家庭活動加深學生對數(shù)學知識的印象，讓學生在學習數(shù)學的過程中熟練掌握知識。

再次，教師可以將數(shù)學知識與社會中的事物結合起來，社會中的事物可以豐富學生的認知、開闊學生的視野。教師要將數(shù)學知識融入社會中，幫助學生去理解一些難以理解的數(shù)學知識。在列方程解決生活中的實際問題時，教師可以舉社會上的實例，幫助學生更好地學習數(shù)學知識。有這樣一道例題：某服裝廠擁有9000件衣服，本來可以在25天內賣完，由于特殊原因，服裝廠不好賣衣服，現(xiàn)在需要40天賣完9000件衣服，現(xiàn)在每天賣出的衣服件數(shù)比之前少幾件？將社會生活中的事情融入數(shù)學問題之中，可以給學生留下深刻的印象，讓學生在掌握數(shù)學知識的同時加深對社會上的事件的了解，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

最后，教師可以將數(shù)學知識與身邊的事物結合起來，讓學生可以通過生活中的事物認識數(shù)學知識。數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，小學數(shù)學知識相較之下是比較簡單的數(shù)學知識，但是由于當前的教學與生活脫節(jié)，導致學生對生活中的數(shù)學知識不了解，從而覺得學習數(shù)學學科十分困難。對此，教師一定要將數(shù)學知識與生活中的事物結合起來，幫助學生理解數(shù)學知識，調動他們學習數(shù)學的積極性。