小學高學段語文閱讀教學策略分析

羅光萍

摘 要：閱讀教學是小學語文教學中的重要內容，對指導學生識記字詞、理解語句、學習遣詞造句技巧、掌握謀篇布局方法、理解情感內涵、學習文化知識等具有重要的作用。同時，閱讀教學也是語文教學的難點，統(tǒng)編版小學語文教材實行雙線性單元主題、以讀貫穿全教材，與以往的教材有一些差異。因此，教師應認真研讀教材，明確其主要特點，根據(jù)教學目標構建有效的教學策略，通過創(chuàng)設生動情境、加強對話練習、拓展課外延伸、實施家校合作等，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的閱讀感悟，培養(yǎng)學生的閱讀能力，引領學生積極主動地參與到語文閱讀教學中，從而更好地實現(xiàn)語文閱讀教學目標。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;閱讀興趣;閱讀感悟

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）22-0022-02

引 言

統(tǒng)編版小學語文教材以《義務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）為依據(jù)，遵循了語文教育的發(fā)展規(guī)律，繼承了我國語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，借鑒了國外教育的相關經驗，是一套高質量、有特色和廣受歡迎的新教材。在小學中高學段語文閱讀教學中，教師應充分研讀統(tǒng)編版小學語文教材，根據(jù)教學目標與實際教學需要，引入豐富的課外閱讀資源，收集與整理、制作與剪輯多樣化的電子課件和微課視頻，結合小學生的知識基礎與認知能力，設計并采用多種多樣、生動有趣的閱讀教學方式，以引領學生自主、合作與探究學習，進而提高語文閱讀教學的有效性。

一、統(tǒng)編版小學語文教材相關概述

統(tǒng)編版小學語文教材總體上包含六種意識：國家意識、目標意識、文體意識、讀書意識、主體意識、科研意識。統(tǒng)編版小學語文教材深刻體現(xiàn)了國家意識，注重對學生進行社會主義核心價值觀教育、革命傳統(tǒng)教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、民族團結教育、國家主權意識教育、法制教育[1]。例如，國家意識體現(xiàn)在統(tǒng)編版教材選編了《開國大典》《朱德的扁擔》《為人民服務》《百家姓》《大青樹下的小學》《日月潭》《富饒的西沙群島》等課文;目標意識主要是圍繞語文課程的工具性和人文性統(tǒng)一的特點與屬性，結合語文要素與語文核心素養(yǎng)等進行教育，每個單元之前編排了含有人文主題和語文要素的雙線導語，在語文活動中體現(xiàn)出學用結合;統(tǒng)編語文教材非常重視培養(yǎng)學生文體意識，從單元組成上看也體現(xiàn)了這種特點，如有童話故事、神話故事、寓言故事與現(xiàn)代詩歌等組成的單元;讀書意識主要是啟發(fā)學生閱讀思維與培養(yǎng)學生堅持閱讀的習慣，在“快樂閱讀吧”“資料袋”等欄目中推薦了一些課外書目;主體意識主要是明確學生的主體地位，倡導運用自主與合作的學習方式;科研意識主要體現(xiàn)為有一些研究課題，重視收集資料與積累經驗等工作。

二、統(tǒng)編版小學語文教材的特點分析

統(tǒng)編版小學語文教材的特點是多種多樣的，如體現(xiàn)了社會主義核心價值觀，在選文標準、單元結構體、語文核心素養(yǎng)和知識體系等方面強調創(chuàng)新，最為突出的特點是實行雙線性單元主題和以讀貫穿全教材。

（一）實行雙線性單元主題

統(tǒng)編版小學語文教材的一大特點是實行雙線性單元主題，主要體現(xiàn)在每個單元的開始部分，展現(xiàn)了人文主題與語文素養(yǎng)兩個主題：人文主題往往不直接說明單元的主題，而是通過一段概述、一首詩、一句名言等進行展現(xiàn);語文素養(yǎng)包含多種要素，如需要掌握的基礎知識、必備的語言文字能力、良好的學習習慣等。例如，統(tǒng)編版小學語文教材四年級上冊的第一單元通過引入唐代大詩人王維的一句詩“江流天地外，山色有無中”，點明了本單元的人文主題是寫景敘事，蘊含了豐富的意境;語文要素是邊讀邊想象畫面，感受自然之美，推薦一個好地方，寫清楚推薦理由。

（二）以讀貫穿全教材

統(tǒng)編版小學語文教材的另一大特點是以讀貫穿教材，主要分為教讀、自讀、課外閱讀等，形成三位一體的組織結構。例如，統(tǒng)編版小學語文教材五年級上冊的第三單元中《獵人海力布》《牛郎織女（一）》是教讀課文，《牛郎織女（二）》是自讀課文;在“口語交際”中引入了講民間故事的主題，在“快樂讀書吧”中引入了《中國民間故事》《一千零一夜》《列那狐的故事》等課外書籍，注重培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。

三、統(tǒng)編版小學語文教材高學段語文閱讀教學策略分析

（一）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

要想提高小學高學段語文閱讀教學的有效性，教師首先應根據(jù)單元的人文主題與語文要素，以及課文的主要內容與教材目標，從激發(fā)學生學習興趣開始，運用豐富的語文教學資源，制作相應的電子課件與微課視頻，在課堂上創(chuàng)設生動形象、直觀、具體的教學情境。

例如，統(tǒng)編版小學語文教材五年級上冊第六單元的人文主題被概述為“舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖”，可以看出主題與親情相關;語文要素有兩點，一是體會場景和細節(jié)描寫蘊含的思想感情，二是運用恰當語言表達自己看法與感受。對于親情的主題，教師平時教授最多的是母愛，對父愛則較少涉及?！陡笎壑邸愤@篇課文通過描寫住旅店、趕廟會、上學路上、湊錢上學、去考試等幾件小事，展現(xiàn)了父愛的深沉與偉大，表達了父子之間深厚的情感。本篇課文的教學目標除了包括讓學生正確識記和讀寫生字、概括夢中的各種場景，還包括讓學生研讀句子和理解“父愛之舟”的含義，培養(yǎng)學生知恩與感恩的情感。為激發(fā)學生的學習興趣，教師可以聯(lián)系生活，展示有關父愛主題的郵票、父親與子女相處的生活情境、一篇感人至深的父愛小故事，還可以展示教師、醫(yī)生、電力工人、建筑工人的工作照片，然后提出問題：你和父親之間有哪些難忘的事情？以此創(chuàng)設生動情境，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動思考與積極探究。