小學(xué)英語低年級大班額教學(xué)評價策略研究

摘 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：評價是英語課堂的重要組成部分?？茖W(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。合理有效的教學(xué)評價可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。關(guān)注學(xué)生發(fā)展已成為我國課堂評價的主要研究理念、模式與發(fā)展趨勢，學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與和表現(xiàn)成為課堂評價的一個重要方面，但在真實課堂進(jìn)行的教學(xué)評價研究卻非常少。目前來說還缺少針對小學(xué)低年級大班額英語教學(xué)的有效教學(xué)評價體系。一線教師在英語教學(xué)中要將課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于教學(xué)評價的理論應(yīng)用于具體的課堂教學(xué)還須經(jīng)過深入的理解、體會和細(xì)化探究。文章作者通過該課題的研究，建立了一套相對科學(xué)有效、多層次、適合小學(xué)低年級大班額的英語教學(xué)評價體系。課題從建立小組合作競爭機制、加強家校聯(lián)合、開拓多元化評價形式、制定有效的激勵措施、實行檔案袋評價等方面進(jìn)行了研究嘗試，初見成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;大班額;教學(xué)評價

中圖分類號：G623.31?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）05-0033-02

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：評價是英語課程的重要組成部分[1]?？茖W(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評價要盡可能做到評價主體多元化，評價形式和內(nèi)容多樣化，評價目標(biāo)的多維化。評價應(yīng)反映以人為本的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮評價在教學(xué)過程中的積極作用。評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度、價值觀念、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展和變化。評價應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一。

目前，還缺少針對低年級大班額英語教學(xué)的評價，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗提出了一套科學(xué)有效的多層次評價體系，具體如下。

一、運用小組機制，對學(xué)生進(jìn)行高效細(xì)致評價

一方面，在日常課堂教學(xué)中筆者將全班分成四個大組進(jìn)行捆綁式評價。在黑板上畫出ABCD四個大組，表現(xiàn)好的組可以得一顆星，一堂課下來獲星最多的組為優(yōu)勝組。這樣在時間有限的課堂上能夠快速地對學(xué)生有一個大致的評價，教師隨時根據(jù)課堂需要調(diào)動學(xué)生積極性，提高了課堂效率。

另一方面，聽說讀寫是英語學(xué)習(xí)的四項基本技能，而在現(xiàn)實教學(xué)中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要是通過聽與寫考查的，受師資力量的限制讀與說是考查盲區(qū)[2]。筆者在學(xué)期開始將班里的學(xué)生平均分為8個小組，每組6～8人，學(xué)生的姓名按順序全部固定在一張課文過關(guān)表上，無論如何調(diào)動座位，學(xué)生順序都不變，這是為后面的統(tǒng)計做準(zhǔn)備。小組長從其他組里選，也就是說一個小組的組長同時還是另一個組的組員。每個模塊學(xué)完，組長就會拿著這張表檢查組員。組員過關(guān)一篇，就在表上畫一個勾，這樣小組長用一兩個課間的工夫就能查完一篇課文。這樣教師的評價就能落實到每一個學(xué)生身上，評價也就更細(xì)致了。

二、加強家校聯(lián)系，形成家長與教師合力對學(xué)生進(jìn)行全面評價

家長是教師教學(xué)的得力助手，在教學(xué)評價方面筆者認(rèn)為也不能浪費了家長這個寶貴資源。為了加強家校聯(lián)系筆者專門在原來聽音表的基礎(chǔ)上設(shè)計了一張英語學(xué)習(xí)記錄表。這張表分為日期、聽音內(nèi)容、家長評價并簽字、課堂表現(xiàn)等項目。其中日期與聽音內(nèi)容由老師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生填寫。家長評價并簽字一欄由家長根據(jù)學(xué)生在家學(xué)習(xí)的表現(xiàn)畫星并簽上自己的名字。為了讓家長在家有一個統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，我在表格下方標(biāo)注上了評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在課堂的表現(xiàn)如果很好，教師會讓班級保管印章的學(xué)生在課堂表現(xiàn)一欄蓋上一枚印章。表格一個月一收，在收之前，由學(xué)生和家長分別填寫出自我評價和家長評語，從而對一個月的學(xué)習(xí)做一個簡短的總結(jié)。表格收上來后，由老師根據(jù)星與印章的個數(shù)評選出當(dāng)月的“英語之星”。英語學(xué)習(xí)記錄表有幾個顯著的作用：①便于學(xué)生記作業(yè)，幫助學(xué)生養(yǎng)成記作業(yè)的好習(xí)慣。②為家長在家輔導(dǎo)學(xué)生指明方向和方法。同時教師將家長的評價納入學(xué)校評價中，學(xué)生在家學(xué)習(xí)也更認(rèn)真了，提高了家庭學(xué)習(xí)的效率。③這樣這一張小表將作業(yè)內(nèi)容、家長評價、課堂表現(xiàn)全部囊括，學(xué)生的表現(xiàn)基本通過這張表就可體現(xiàn)，家長和教師能隨時通過這張表全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析原因，查漏補缺。④這張表還成為家長、教師溝通的媒介，家校聯(lián)系更暢通快捷。⑤簡潔明了的評價使學(xué)生能夠隨時發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)勢或缺點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、拓展評價形式，針對低年級大班額英語學(xué)科特點對學(xué)生進(jìn)行多維度、多元化的立體評價

在教學(xué)中，筆者打破以往教師一言堂的課堂評價方式，改為教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合。在有些教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)如何，由其他小組學(xué)生做出評價，同時在評選“英語之星”過程中也保留部分名額供學(xué)生推選或自薦[3]。雖然對于低年級的學(xué)生來說，有些評價不是很客觀、準(zhǔn)確，同學(xué)互評是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注他人的一種方式，也是培養(yǎng)學(xué)生民主意識的方式之一。另外，這種方式也可以促使學(xué)生認(rèn)真聆聽其他學(xué)生的發(fā)言，保證課堂紀(jì)律，提高課堂效率。

另外通過英語學(xué)習(xí)記錄表將家庭評價與學(xué)校評價有效銜接，從而將家長評價納入教學(xué)評價體系。每個月底的自我評價雖然只是一兩句話，但也有利于學(xué)生自我認(rèn)識、自我反省。

四、運用多種激勵措施，保證評價的有效進(jìn)行

有效的評價離不開有力的激勵措施[4][5]。在教學(xué)中我會對學(xué)生的表現(xiàn)隨時進(jìn)行語言激勵與評價。如“You are

clever.”“Good！”“Well done！”“Perfect！”“Wonderful！”等。

每節(jié)課結(jié)束后獲勝小組中的每個學(xué)生都會獲得一個印章。每個月結(jié)束，教師結(jié)合家長的畫星（三顆星代表一個印章）及小組長課文過關(guān)表上學(xué)生課文過關(guān)情況（過關(guān)一篇課文可得兩個印章），評選出該月的“英語之星”和“進(jìn)步之星”。

通過這些措施，課堂紀(jì)律明顯改善。學(xué)生逐漸懂得該如何上課、如何完成家庭作業(yè)、如何學(xué)習(xí)英語，學(xué)生學(xué)習(xí)成績明顯提高。家長反映學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)也更高效，更有積極性了。

（一）建議

在實驗過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有時預(yù)設(shè)的目標(biāo)和實際操作是有差距的，必須根據(jù)實驗事實的具體情況進(jìn)行有針對性的調(diào)整、修改。在課題實施的過程中，筆者會發(fā)現(xiàn)一些問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也會根據(jù)實驗實施的具體情況進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。當(dāng)然研究中還有一些問題值得反思：

（1）各方面的評價還需要進(jìn)一步提煉簡化，爭取整套評價體系操作起來更加快捷。

（2）小組長的工作能力還有待進(jìn)一步培養(yǎng)、提高。

（3）家長評價的標(biāo)準(zhǔn)還需要統(tǒng)一細(xì)化，爭取讓家庭學(xué)習(xí)評價更客觀公正。

（4）課堂上的同學(xué)互評還有點亂，學(xué)生在掌握課堂評價用語方面還需要進(jìn)一步訓(xùn)練。

（二）課題研究中有待加強的方面

（1）教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)，為課題的實施打下良好的師資基礎(chǔ)[6][7]。

（2）進(jìn)一步細(xì)化家校合作評價的細(xì)則，使家長評價更科學(xué)。

（3）進(jìn)一步引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自我評價、相互評價，培養(yǎng)學(xué)生自我反思的意識，和關(guān)心他人的品格。

五、啟示

學(xué)生的潛力無限，在大班額中教師一定要將學(xué)生的自我管理能力挖掘出來，這樣大班額班級的管理工作才能高效、深入。

教學(xué)措施離不開家長的支持，學(xué)校教師必須將家長的能量發(fā)揮出來，加強家校合作，使學(xué)生管理工作更全面。

[參考文獻(xiàn)]

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]楊云蕓.小學(xué)英語課堂多維度教學(xué)評價的有效應(yīng)用[J].華夏教師，2020（8）：74-75.

[3]嚴(yán) 穎.關(guān)注小學(xué)英語課堂及時評價的有效性[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（1）：48.

[4]吳 菲.新課程下小學(xué)英語教學(xué)評價策略[J].華夏教師，2019（36）：41.

[5]樊彥清，王托兄，田小芳.小學(xué)英語課堂評價語現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].寧夏師范學(xué)院學(xué)報，2019（11）：87-93.

[6]王文芳.大班額背景下提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性策略研究[J].中外交流，2017（5）：242.

[7]胡海寧.小學(xué)英語大班額課堂管理對策分析[J].寧夏教育，2019（1）：37-38.

作者簡介：丁洪娥（1980— ），女，山東諸城人，二級教師，碩士，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。