巧用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)

摘 要：隨著信息時(shí)代的到來，我國的教育也在不斷地改革和發(fā)展中。首先，教育部門強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)的重要性，同時(shí)嚴(yán)格要求要將信息技術(shù)融合到課堂教學(xué)中。信息技術(shù)的融合不僅意味著教學(xué)內(nèi)容有所改變，而且教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會發(fā)生一定的變化。在信息化時(shí)代，以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式勢必會被淘汰，所以需要教師不斷拓展自己的教學(xué)思維以及開闊知識視野，不斷跟隨潮流更新自己的知識庫，而將先進(jìn)的信息技術(shù)融合到教學(xué)中可以說是非常適應(yīng)社會的發(fā)展需求。文章就如何在小學(xué)語文課堂中完美融入信息技術(shù)展開分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);課堂教學(xué);小學(xué)語文;完美融合

中圖分類號：G623.2;G623.58?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）05-0019-02

引言

目前，我國教育改革比較新穎的觀點(diǎn)非“信息技術(shù)和課程融合”莫屬，其不僅在教學(xué)內(nèi)容上做了要求，對教師教學(xué)也進(jìn)行了一定的規(guī)范。教師要首先提高自身的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)，進(jìn)而才可以做到將信息資源與課程資源進(jìn)行融合，創(chuàng)新出新的教學(xué)方式。但是，如何更好地將信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂完美地融合呢？接下來就簡單地談一談筆者的看法。

一、小學(xué)語文與信息技術(shù)完美融合的意義

小學(xué)語文與信息技術(shù)融合的意義具體表現(xiàn)在幾個(gè)不同的方面，其包括可以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新思維以及可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。

隨著信息時(shí)代的迅速發(fā)展，其對教育行業(yè)多多少少產(chǎn)生了一些影響。學(xué)校教師的教學(xué)方式以及教學(xué)的理念可能停留在原地，但是教學(xué)的內(nèi)容卻不斷更新?lián)Q代，這使教與學(xué)不能達(dá)到同步發(fā)展。若將信息技術(shù)完美地融入教學(xué)中，這種現(xiàn)象就會減弱。當(dāng)信息技術(shù)正式進(jìn)入校園的那一刻，教師就會主動(dòng)接受新的東西，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式以及更新教育理念，教師可以跟隨時(shí)代的腳步，學(xué)生也不會落后。由此看來，這樣的融合方式促進(jìn)了教育的與時(shí)俱進(jìn)。

信息技術(shù)作為新時(shí)代的產(chǎn)物，其融入教學(xué)中勢必會帶來一些不同的東西。引進(jìn)新技術(shù)，學(xué)生接觸五彩繽紛世界的機(jī)會就會增加，其在開闊學(xué)生眼界的同時(shí)也讓他們對課程充滿好奇心以及興趣，使他們在接觸新事物的過程中也不斷地激發(fā)求知欲，進(jìn)而引發(fā)創(chuàng)新、創(chuàng)作的想法。創(chuàng)新正是當(dāng)代學(xué)生需要的精神，是國家未來發(fā)展的動(dòng)力。

二、如何運(yùn)用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)

（一）借助信息技術(shù)拓展小學(xué)生識字的形式

小學(xué)是學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在這個(gè)階段初期最重要的事情大概就是認(rèn)識漢字。對低年級的小學(xué)生而言，認(rèn)識漢字是學(xué)習(xí)一切的開端。但是，如何快速學(xué)習(xí)和記憶漢字是需要技巧的。在教學(xué)過程中，教師可以巧妙地借助信息技術(shù)讓漢字變得富有生命力。教師可以通過信息技術(shù)將漢字的結(jié)構(gòu)更好地展現(xiàn)出來，將記憶和學(xué)習(xí)漢字的過程簡化，這有利于降低學(xué)習(xí)漢字的難度，從而可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的識字興趣以及提升識字效率。

例如， 在學(xué)習(xí)部編版“口、耳、目”這幾個(gè)漢字時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)提供一些途徑，首先在PPT上播放圖片：烏龜?shù)臍ど峡讨嫫婀止值膱D形。然后，教師根據(jù)這些圖形給學(xué)生講一個(gè)故事：“有天早晨，太陽從東邊升起，嶄新的一天開始了，爸爸到森林里打獵，捉到了一只兔子和一只山羊，媽媽在田里種禾苗，孩子們在一旁玩耍。晚上，月亮出來了，他們用木頭點(diǎn)起了火，一邊唱歌一邊跳舞?！惫适陆Y(jié)束對學(xué)生進(jìn)行提問：“根據(jù)老師講的故事，這些圖形都代表什么漢字呢？接下來讓我們一起去探索生字王國。”接著播放一些圖片和生字，“讓我們幫助這些哭泣的寶寶們找到家吧，誰能又快又準(zhǔn)地送他們回家？”接著開始認(rèn)識生字，教師不斷地引出生字，同時(shí)用動(dòng)態(tài)的圖，展現(xiàn)漢字是如何由圖形變成漢字的過程。學(xué)習(xí)結(jié)束，教師告訴學(xué)生那些圖形是象形字，是古代的人發(fā)明出來的，漢字是不斷變化 的，就好像學(xué)生會長大，漢字也會慢慢地隨著時(shí)間變化。最后還可以做個(gè)小測試，考查學(xué)生是否認(rèn)識了這些漢字。通過這種新的方式認(rèn)識漢字，使學(xué)生可以在娛樂的同時(shí)學(xué)習(xí)，這不僅讓學(xué)生更加有積極性，還可以讓學(xué)生更加快速的記憶，突破以往依靠看書識字的傳統(tǒng)形式。

（二）引用信息技術(shù)豐富課文教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師為了提高課堂學(xué)習(xí)效率絞盡腦汁，盡量將課程講得繪聲繪色有趣味性一點(diǎn)，但還是避免不了方式單一、內(nèi)容死板、范圍狹窄。教師應(yīng)在教學(xué)中引入信息技術(shù)，借助信息技術(shù)輔助語文課堂教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)集有趣、形象、生動(dòng)于一體，方式簡單，可以有效提高課堂教學(xué)效率。引用信息技術(shù)所包含的多種途徑也為語文教學(xué)帶來了更多的選擇，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性地選擇上課的方式，帶給學(xué)生更多不一樣的體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí)，在表現(xiàn)五位壯士英雄氣概的部分，可能學(xué)生僅僅依靠一張靜態(tài)的圖片難以感受到其中的氣勢以及當(dāng)時(shí)那種危急的情形。教師再怎么生動(dòng)形象地講解，可能都難以讓學(xué)生有身臨其境的感覺。教師如果在講解中插入一些精彩的視頻片段，尤其是五壯士最后英勇跳崖的片段，讓學(xué)生通過漢字的描述以及視覺上的沖擊同時(shí)感受那種氣勢， 達(dá)到那種身臨其境的感覺。教師將信息技術(shù)與課文教學(xué)完美地融合，不僅可以讓課文充滿生命力，還可以讓課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也會更加強(qiáng)烈。

再比如，對于一些古詩的講解，教師如果僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式，單純的黑板加涂鴉，可能難以將詩中所包含的信息都講述出來，但是利用信息技術(shù)就可以很好地解決這個(gè)問題，還可以拓展和豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師在教學(xué)《望天門山》這首古詩時(shí)可以借助多媒體。這首古詩寫的是青山碧水，一幅絢麗多彩的畫面，但是畫面不是靜止的，而是富有流動(dòng)感的。它隨著詩人的舟前進(jìn)，隨之而來的景色由遠(yuǎn)及近的展開。教師可以搭配相應(yīng)的動(dòng)畫，讓學(xué)生隨著作者的視角去感受。同時(shí)詩中的幾個(gè)動(dòng)詞展現(xiàn)了山水的雄偉氣勢，教師可以單獨(dú)展示天門山的獨(dú)特景色，有助于學(xué)生理解詩人筆下的風(fēng)景。信息技術(shù)與課堂教學(xué)完美融合使得整個(gè)教學(xué)以一種圖文并茂的形式展開，視聽結(jié)合，課堂上的學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚，同時(shí)也營造出了原詩的意境，讓學(xué)生處在一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

（三）利用信息技術(shù)突破語文教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在小學(xué)高年級的語文學(xué)習(xí)中總會遇到一些教材中所要求的重、難點(diǎn)需要掌握。但是很多時(shí)候?qū)W生會忽略這些重、難點(diǎn)，可能是因?yàn)閮H僅依靠教師抽象的講解，學(xué)生無法理解到位，或者是學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，從而不能很好地掌握重、難點(diǎn)。另外，小學(xué)生的思維還在培養(yǎng)和拓展中，他們沒有很強(qiáng)的分析能力，從而造成學(xué)習(xí)效率不高?；谶@種情況，教師就可以利用信息技術(shù)提供的多種手段來強(qiáng)調(diào)重、難點(diǎn)部分，通過具體化概念的形式將抽象的東西展現(xiàn)給學(xué)生，使重、難點(diǎn)具體化、形象化。這種分化難點(diǎn)、化繁為簡的方式有利于學(xué)生理解和掌握知識點(diǎn)，使其能夠分清各種重點(diǎn)概念，最后逐步將問題解決，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)能力。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)今時(shí)代的學(xué)生一出生就處于一個(gè)信息化的社會，每天耳濡目染，所以，在很多時(shí)候，學(xué)生自己的能力也是不容小覷的。將一些課文中的疑問交給學(xué)生，讓學(xué)生自主完成，教師在課堂上教會學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)搜集資料的本領(lǐng)，然后再帶領(lǐng)學(xué)生在機(jī)房利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行資料搜集，讓學(xué)生根據(jù)需要自由地在網(wǎng)絡(luò)上汲取知識。比如在學(xué)習(xí)《白鷺》這篇課文時(shí)，文中提到了白鶴、朱鷺、蒼鷺等，教師就可以和學(xué)生一起利用網(wǎng)絡(luò)搜索這些動(dòng)物的圖片，從而更好地理解文章。同時(shí)還可以采取小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。通過這種融會貫通的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了教師與學(xué)生的交流，增加了學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。由此不但可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以拓展學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，有利于學(xué)生全方位的綜合性發(fā)展。

結(jié)語

我國科技在飛快地發(fā)展，知識在不斷地更新，將信息技術(shù)這一時(shí)代的產(chǎn)物融入小學(xué)語文課堂教學(xué)中，可以讓語文教學(xué)在多個(gè)方面得到創(chuàng)新和優(yōu)化，有利于提高語文課堂學(xué)習(xí)的效率。將信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)完美地融合，才可以發(fā)揮出最佳的優(yōu)勢?？偠灾?，教師和學(xué)生應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，教師和學(xué)生共同成長，讓信息技術(shù)逐漸成為我們學(xué)習(xí)和生活的一個(gè)不可或缺的部分。

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作者簡介：許靜蓮（1976— ），女，廣西興業(yè)人，一級教師，本科，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。