淺談閱讀習(xí)慣在小學(xué)語文教學(xué)中的有效培養(yǎng)策略

葉清香

摘 要：讀書是當(dāng)代小學(xué)生課程上最常見的一種教學(xué)方法。教師通過讀書來培育學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成。淺閱讀與深閱讀都是閱讀的重要方法，但大多數(shù)的現(xiàn)代教學(xué)中將深淺閱讀相互配合，由淺閱讀的表面教學(xué)過渡到深閱讀的教學(xué)應(yīng)用中，

達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的目的。外界社會對于小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培育尤為注重，一種習(xí)慣的養(yǎng)成離不開長期教學(xué)的培育，家長與教師之間的線上線下配合更是培育學(xué)生讀書優(yōu)勢的重要因素之一。大量的閱讀素材培育，使學(xué)生的閱讀量得到擴(kuò)充，將閱讀習(xí)慣的培育變成一件水到渠成的事情。漢語的教學(xué)是高效培育閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要科目，需要學(xué)生與教師的共同努力。

關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣;小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效培養(yǎng)

一、 引言

閱讀作為語文科目教學(xué)中重要的教學(xué)因素之一，一直扮演著十分重要的教學(xué)角色。聽、說、讀、寫四大模板一直是教學(xué)的重要方式，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)影響著學(xué)生一生，外界的重視與家長的期許對于閱讀習(xí)慣的培育有著重大的影響。閱讀對于學(xué)生有著多種好處。通過培育學(xué)生的閱讀習(xí)慣增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，通過閱讀拓展學(xué)生的思維廣度，積累學(xué)生的閱讀素材。通過閱讀習(xí)慣的培育，更好地幫助學(xué)生找準(zhǔn)人生目標(biāo)，豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生獨立人格的塑造，促進(jìn)學(xué)生整體進(jìn)一步發(fā)展。

二、 培育學(xué)生閱讀興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是學(xué)生最好的教師?！比魏我患虑榈拈_端都離不開興趣的指引，如果沒有興趣的陪伴，學(xué)生的閱讀水準(zhǔn)得不到提升。沒有興趣，學(xué)生的閱讀只會變成枯燥的讀書工作，煩躁的讀書積累過程只會使學(xué)生機(jī)械化地死讀書。學(xué)生對于讀書沒有任何期待，不懂讀書的趣味，使讀書變成強(qiáng)制性的課程之一。因此，興趣的存在對于一個學(xué)生來說是極其重要的因素。學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要興趣這一調(diào)味劑的加持，因此教師更應(yīng)該注重興趣的培育，對于學(xué)生興趣的指導(dǎo)與索引。

例如，在教師進(jìn)行教學(xué)《白樺》這一課時，并沒有像以往一樣進(jìn)行直接的教學(xué)應(yīng)用。教師在采用教學(xué)方式時，為了鼓勵與培育學(xué)生的讀書興趣，引導(dǎo)學(xué)生的讀書養(yǎng)成，教師將班上同學(xué)進(jìn)行分組閱讀，讓每組學(xué)生進(jìn)行通讀課文，然后讓學(xué)生讀完后對課文進(jìn)行自主討論分析，進(jìn)行課堂的閱讀交流，讓學(xué)生自身進(jìn)行理解，通過小組的評議，讓學(xué)生喜歡讀書，從而將學(xué)生潛意識里的閱讀興趣解封出來，讓學(xué)生自身感受閱讀后交流所產(chǎn)生的歡愉。

三、 創(chuàng)建良好的閱讀氛圍

環(huán)境的好壞是能否培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的主要因素之一。環(huán)境對人的塑造是影響深遠(yuǎn)的，優(yōu)良的環(huán)境對于讀書的學(xué)生來說至關(guān)重要。學(xué)生閱讀習(xí)慣需要一個良好的讀書氛圍。如果學(xué)生置身于嘈雜且沒有引導(dǎo)的教學(xué)氛圍中，學(xué)生并不會想讀書，愿意讀書。良好的教學(xué)氛圍需要教師為其創(chuàng)建。閱讀應(yīng)該有一個屬于學(xué)生自身的書香環(huán)境，讓學(xué)生置身其中，感受教學(xué)讀書的魅力，通過對于教學(xué)環(huán)境的渲染，讓學(xué)生沉浸其中，流連忘返。

教師為了讓學(xué)生全身心地感受讀書環(huán)境，在本班開展了以讀書為主題的教學(xué)活動。此次活動主要分為兩大模板。第一大部分是學(xué)生自身走到講臺向座位上的同學(xué)介紹自身最喜歡的課本中的一課，向同學(xué)分享自身喜歡的原因以及感悟。座位上的同學(xué)與教師通過其分享進(jìn)行相互閱讀交流。第二大模板為繪畫比拼。學(xué)生需根據(jù)自身喜愛的文章畫一幅簡短的繪畫作品，繪畫作品需符合課本文章內(nèi)容與主題。由座位上的教師與同學(xué)進(jìn)行投票打分，最后選擇獲勝作品并給予獎勵。此次活動為學(xué)生閱讀習(xí)慣的培育營造了一個良好的閱讀氛圍，對學(xué)生進(jìn)行無聲的感染，讓學(xué)生通過潛移默化的熏陶養(yǎng)成有效的閱讀習(xí)慣。

四、 有效閱讀習(xí)慣培育方法

（一）仔細(xì)專心的閱讀

對于讀書來說，專心致志這一詞就顯得尤為重要。集中注意力是讀書瀏覽的重點，仔細(xì)專心的讀書一定要將學(xué)生自身注意力放在讀書對象身上。如果讀書只浮于表象，其讀書將毫無益處。總而言之，學(xué)生如果能做到仔細(xì)專心的閱讀其閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成將邁向重要一步。如何分辨學(xué)生是否專心讀書，需要教師與家長的相互配合。教師在課堂教學(xué)工作中要注重培育學(xué)生的讀書專注度，讓學(xué)生養(yǎng)成自主抵御外界干擾的能力。家長在家庭生活中也要盡可能幫助學(xué)生自身減少外界不可控因素的干擾。

（二）規(guī)劃學(xué)生讀書記錄

培育一個學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，需要學(xué)生攝取大量的閱讀素材。在廣闊的書籍海洋中，有著各式各樣的書籍類型，需要教師對學(xué)生讀書進(jìn)行規(guī)劃，對書籍種類進(jìn)行篩選，幫助學(xué)生規(guī)劃和記錄適合學(xué)生自身閱讀的書籍。教師需要對符合學(xué)生自身需要的書籍進(jìn)行整合規(guī)劃，教師通過教學(xué)來掌握學(xué)生的閱讀水準(zhǔn)。通過對學(xué)生閱讀水準(zhǔn)的掌握來為學(xué)生衡量適合其讀書的種類與范圍，幫助學(xué)生找尋到適合其閱讀的書籍。學(xué)生自身也要有一個屬于自身的讀書記錄。對于自身閱讀學(xué)生需要將閱讀的書籍頁數(shù)進(jìn)行詳細(xì)的量化，完成細(xì)節(jié)性的讀書記錄。通過每日完成制訂讀書計劃來逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生通過有效的量變，在量變到達(dá)一定程度時完成養(yǎng)成讀書習(xí)慣的質(zhì)變。

（三）精略閱讀相結(jié)合培育學(xué)生閱讀習(xí)慣

教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時為了保證學(xué)生可以高效學(xué)習(xí)會通過各種方法幫扶學(xué)生學(xué)習(xí)讀書。學(xué)生讀書習(xí)慣的培育有各種方式，精略閱讀相結(jié)合是現(xiàn)代閱讀中運(yùn)用較為廣泛的閱讀方法。

例如，在學(xué)習(xí)課文《白鷺》時，學(xué)生需要通篇了解文章的主要內(nèi)容，了解白鷺的形態(tài)特征，了解作者對白鷺賦予了怎樣的情感，這些都是學(xué)生需要從精細(xì)閱讀中領(lǐng)悟和感受到的知識。文章篇幅對于學(xué)生而言相對較長，一些文章概括、句段大意只需要通過粗略閱讀進(jìn)行感悟。教師需要結(jié)合學(xué)生的實際需要，對課本進(jìn)行精細(xì)劃分，精讀部分與略讀部分進(jìn)行搭配教學(xué)，幫助學(xué)生以更加簡潔的方法進(jìn)行讀書，從而慢慢養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

（四）布置指定的讀書作業(yè)

在小學(xué)語文課的教學(xué)過程中，小學(xué)生年齡較小很少有較強(qiáng)的專注度與集中力。大部分學(xué)生可能會進(jìn)行閱讀，但不排除小部分學(xué)生會減少閱讀。為了將閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成打好堅實的基礎(chǔ)，將閱讀的主體與覆蓋面程度達(dá)到較高的要求化，需要教師對此進(jìn)行強(qiáng)制性的作業(yè)要求來確保學(xué)生進(jìn)行一定量的閱讀。因此教師必須布置指定的讀書作業(yè)，要求學(xué)生按時按量強(qiáng)制性完成。但是教師指定的讀書作業(yè)也不能作業(yè)量太大，違背學(xué)生的讀書需要。在正常階段對小學(xué)生每日預(yù)留四十五分鐘的讀書時間屬于健康時間。除此以外，教師為學(xué)生布置的讀書作業(yè)最好以選擇課外閱讀為主，課本閱讀為輔。畢竟課本閱讀是最終要學(xué)習(xí)的文章，而課外閱讀學(xué)生接觸較少，需要教師為其提供充足的知識儲備，學(xué)生也需要通過課外閱讀來攝取文學(xué)的深度與廣度。