小學高年級語文閱讀教學中合作學習的應用策略探究

高燕茹

摘 要：新課標背景下為小學語文教學提出了比較高的要求，過去的教學模式已經(jīng)不能滿足素質(zhì)教育的要求，無法幫助學生樹立起學習語文的意識，學生不能順利地從被動學習朝著主動學習過渡。而閱讀作為小學高年級語文教學的重要部分，在高年級語文閱讀教學中運用合作學習法，更好地發(fā)揮出學生的主體作用，助力學生全面發(fā)展，不斷提高學生的自主學習能力。

關(guān)鍵詞：小學;高年級;閱讀教學;合作學習;應用策略

作為小學教育當中的一門重要科目，語文為培養(yǎng)學生良好的綜合素養(yǎng)、提高學生實踐動手能力有著巨大的作用，教師要重視培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，明確學生主體作用，將不同課堂的主動權(quán)以及選擇權(quán)交由學生掌握，利用合作學習的方法來讓學生真正認識自身的主體地位，樹立起良好的主人翁意識，提高學生個人主觀能動性，真正實現(xiàn)自我教育與引導的目標。閱讀針對學生學習能力與語文素養(yǎng)提出較高的要求，教師在教學實踐中要掌握合作學習的核心要求，帶領(lǐng)學生順利完成不同文本閱讀教學目標，真正實現(xiàn)與文本內(nèi)容之間的溝通目的。

一、 小學高年級語文閱讀教學中合作學習的重要性

小學高年級語文課堂作為學生學習語言知識的關(guān)鍵時期，作為能夠提高學生綜合能力的基礎(chǔ)學習方法，師生互動可以營造出良好的學習氛圍。在新的時期下，小學高年級語文教學要及時轉(zhuǎn)變灌輸式的教學方法，更好地幫助學生發(fā)揮出主體作用，提高學生綜合素質(zhì)，推動學生全方位發(fā)展。

由于小學高年級語文課堂教學過程長時間受到傳統(tǒng)教育模式的影響，以教師講解為主，教師只是局限在教材中，未能靈活應變，過于重視學生考試成績，忽略了學生的合作能力。師生間在課堂中無法良好溝通，導致學生不能很好地理解閱讀知識點，讓師生間信息、知識不對稱。加上中國教育方法是應試教育，小學高年級語文教師任務(wù)重，時間緊。所以，合作學習的模式能夠加強師生間的交流，讓教師很好地理解學生的想法，更好地帶著學生參與高年級語文教學學習中，了解到課堂學習的重要意義，提高學生學習的積極主動性。

二、 小學高年級語文閱讀教學中合作學習的應用

（一）劃分合作學習小組

小學語文高年級閱讀教學當中，要科學劃分合作學習小組，在小學語文閱讀教學當中要將合作閱讀的價值充分發(fā)揮出來，通過運用這樣的教學方法提高學生的學習積極性，增強語文閱讀教學效果。小學語文高年級閱讀教學中需要采用科學有效的方式來劃分小組成員，從語文閱讀文本出發(fā)，設(shè)計不同的閱讀問題，及時做好溝通交流工作。在合理劃分小組過程中，可以結(jié)合學生學習成績來劃分，把優(yōu)秀學生與學困生進行合理分配，確保小組成員學習成績均衡;也可以綜合學生興趣愛好展開小組劃分。例如，教師在講解小學語文部編版《田忌賽馬》這部分知識點時，教師要從教學內(nèi)容出發(fā)，給學生提供相關(guān)的課外閱讀材料，可以是相同體裁的，也可以是相同主旨思想的文章，從而給學生提出多種問題。還可以按照學生回答問題的形式展開記錄，之后將具有相同觀點的學生組成一個小組，利用小組形式進行閱讀，學生針對文章展開閱讀分析，小組成員之間互相交換看法，結(jié)合閱讀表達出自己的想法，增強對閱讀文本的理解，經(jīng)過讓學生反復閱讀形成好的閱讀習慣，碰撞出思維的火花，從而提高小學語文閱讀效果。

（二）完善合作學習方案

小學高年級語文閱讀教學中利用合作學習法，要讓教師及時轉(zhuǎn)變教學觀念，把本身從灌輸知識的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生展開自主學習的引導者。教師要與學生保持平等的位置，成為學生學習的好同伴，適當?shù)貐⑴c合作學習中去，為學生提供良好的指導和幫助，確保學生能夠順利參與合作學習中。組織閱讀教學之前，教師要結(jié)合閱讀內(nèi)容，從學生學習能力、認知水平出發(fā)，傳授給學生正確的閱讀技巧。在小組合作討論之后，教師需要分析與總結(jié)小組討論結(jié)果，利用這一方法，保證合作學習的效果，還能加強師生間的互動，深化師生間的情感，為提高小學高年級語文閱讀教學質(zhì)量與效率帶來重要的幫助。比如，教授小學語文高年級部編版《慈母情深》這篇課文時，教師要及時指導小學生有感情地展開文章朗讀，真實體會文章對母親的詳細描寫，讓學生們真正地感受到母親對子女的關(guān)愛。之后帶著學生進行小組討論，帶領(lǐng)學生從實際生活出發(fā)聊一聊父母對自己的關(guān)心，介紹自己應該如何對待自己的父母。利用這種方法深化學生對文章內(nèi)容的認識，讓學生更深入地理解文章主旨，學會感恩，獲得良好的教學效果。

（三）確定合作學習目標

小學生年齡低，學生在學習中明顯表現(xiàn)出差異性，學生的自身知識基礎(chǔ)、認知能力有很大的不同，會給教師教學提供較大的困難，教師要結(jié)合學生的不同情況與小組成員的結(jié)構(gòu)來明確合作學習目標，充分展示出因材施教的理念。例如，學習《鳥的天堂》這篇課文時，部分學習基礎(chǔ)較差的學生需要在合作學習當中掌握生字、生詞，可以正確閱讀課文，視作學習目標;學習基礎(chǔ)一般的學生需要在進行合作學習當中，分角色有感情朗讀文章，充分理解鳥的天堂這篇文章所表達的情感，融入作者所描繪的場景中;學習基礎(chǔ)較強的學生能夠提高學習目標，讓學生可以理解作者創(chuàng)作文章的主旨思想，文章在寫作當中所運用到的寫作手法與描寫方法。想要制定出這些學習目標，教師要充分做好備課，結(jié)合學生實際情況制定出個性化的學習方案，在課前預設(shè)中給學生多多介紹一些重難點知識。雖然合作學習自由度、靈活度非常高，可是教師要靈活掌控好教學的秩序，合理規(guī)劃課堂教學不同環(huán)節(jié)的時間，每一個環(huán)節(jié)需要使用多久的時間，教師要合理地進行掌控。合作學習當中學生們不可避免地會碰到一些無法理解的內(nèi)容，教師要為他們提供有效的指導和點評，防止學生在進行合作學習中產(chǎn)生盲目討論的問題，通過對語文知識的點評來豐富學生的學習視野。

（四）優(yōu)化合作學習內(nèi)容

小學語文課堂教學需要很好地凸顯出學生的主體地位，助力學生深刻理解語文知識點。通過科學設(shè)計教學內(nèi)容集中學生的注意力，讓學生主動參與語文課堂學習當中。所以，教師一定要樹立學生主動學習的意識，充分挖掘出教材中的教學內(nèi)容，讓教學符合學生學習特點，增強學生的認知水平，促使學生在小學語文課堂中體會到語文學習的魅力。教師運用有效的教學為學生們營造出活躍的語文學習氛圍，防止過于沉悶的氛圍打擊學生的學習積極性。因此，教師要精心設(shè)計課堂教學方案，激起學生語文學習興趣，讓學生之間也能獲得高效的互動，利用合作學習來讓學生學習的更加深入。例如，學習部編版小學高年級語文《少年閏土》這篇課文時，教師采用多媒體技術(shù)給學生播放相關(guān)視頻，讓學生理解文章所講述的內(nèi)容。運用多媒體技術(shù)為課堂增添了趣味，集中學生的注意力，帶著學生參與合作學習中來，豐富學生的想象力，讓學生更深刻理解文章所表達出來的情感，培養(yǎng)出學生的語文學科素養(yǎng)。