體裁教學(xué)法在高中英語概要寫作教學(xué)中的應(yīng)用探究

王紹雄

【摘 要】 長期以來，英語寫作教學(xué)都是高中英語教學(xué)當中的一個難點，但更是一個重點。經(jīng)過了幾年的英語學(xué)習，學(xué)生雖然對英語這門學(xué)科有了一定的認識和了解，但在進行英語寫作時，很多學(xué)生還是考慮不到不同英語寫作的目的和不同的體裁。TED演講教學(xué)的出現(xiàn)彌補了英語寫作當中的這些不足，可以幫助學(xué)生在寫作過程中對語篇形成整體的認識。而如何在高中英語概要寫作教學(xué)中更好的、更有效的運用體裁教學(xué)法，是當前對高中英語教師提出的一個新的要求，也是高中階段的學(xué)校必須要考慮的一個很迫切的問題。

【關(guān)鍵詞】 體裁教學(xué)法? 高中英語? 概要寫作教學(xué)? 應(yīng)用

一、體裁教學(xué)法概述

體裁教學(xué)法指的是在進行寫作時，以語篇的體裁分析為基礎(chǔ)，通過對語篇圖式結(jié)構(gòu)的分析引導(dǎo)學(xué)生認識到語篇，這不僅僅只是一種語言建構(gòu)，更是一種社會的意義建構(gòu)。體裁教學(xué)法是把語言、內(nèi)容和語境結(jié)合到一起的一種教學(xué)方法，既為英語教師開展英語寫作教學(xué)提供了新的思路，也可以向?qū)W生系統(tǒng)的解釋語言是如何組織起來的。通過開展體裁教學(xué)法，可以讓學(xué)生了解屬于不同體裁的語篇具有的不同的交際目的和篇章結(jié)構(gòu);學(xué)生通過掌握語篇的圖式結(jié)構(gòu)和建構(gòu)的過程，可以理解或者創(chuàng)作屬于某一種體裁的語篇。這其中由于TED演講視頻的短小精悍、內(nèi)容風趣、時代感強、文化多元融合性，就成為教學(xué)中使用的重要方法，TED演講的固有方法與模式，是其能夠成功被選擇為英語教學(xué)與考試的重要原因，在教學(xué)中利用TED演講不僅包含文本的內(nèi)容，也包括文本的結(jié)構(gòu)。對于高中階段的學(xué)生來說，掌握TED演講視頻體裁與模式，明確英語概要與寫作方法可以幫助學(xué)生在寫作過程中抓住文本的脈絡(luò)，有意識的關(guān)注一些重點的詞匯和語句，進而更好的理解和寫作。在寫作過程中，學(xué)生可以聯(lián)系大腦中已有的圖式，在大腦中形成系統(tǒng)全面的認識。當教師把體裁教學(xué)法運用到高中英語概要寫作教學(xué)活動中時，充分發(fā)揮TED演講視頻的作用，可以培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識，還能夠提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，促使學(xué)生熟悉語篇創(chuàng)作的模式和規(guī)則。

二、高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）師生角色定位需要調(diào)整

長期以來，我國的學(xué)校教育中在開展教學(xué)時多是以教師的講授為中心，學(xué)生學(xué)習是圍繞著教師的講解來轉(zhuǎn)的。教師是知識的傳授者，這是毋庸置疑的，但學(xué)生也成了機械的、被動的接受。雖然在素質(zhì)教育的深入實施下，這種狀況有了很大的改變，但對于高中英語寫作方面的教學(xué)來說，因為學(xué)生對于英語寫作熱情不是很高，所以在教學(xué)中很多時候還是以教師的講解為主，學(xué)生在課堂上的實際練習比較少，長期這樣下去，會影響到學(xué)生對寫作的興趣和寫作的熱情，更不利于學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)生的寫作能力的提高。

（二）英語教材中體裁寫作素材編排欠缺

英語作為一門語言類的學(xué)科，在我國的學(xué)校教育中，一直是一個教學(xué)重點，但同時也是一個教學(xué)難點。在高中英語教學(xué)中，除了要教會學(xué)生基本的英語知識和基本技能，更要大力鍛煉學(xué)生對英語的聽說讀寫能力，而這其中英語寫作更是一個重點和難點。從當前我們高中的英語教材來看，雖然進行了一次又一次的改版和升級，但在體裁寫作素材上還是有所缺乏，寫作的內(nèi)容基本上都是根據(jù)各個單元的話題穿插在每個單元的總結(jié)課上，系統(tǒng)性和專業(yè)性上較差。設(shè)置的一些寫作內(nèi)容偏離了英語概要寫作的基本要求，忽視了英語寫作作為一種認知、加工和語篇體裁模式建構(gòu)的過程。

（三）忽視對語篇體裁圖式的輸入

在高中英語寫作教學(xué)中，學(xué)生只有接受足夠的寫作知識“輸入”，才能有較好的“輸出”。也就是說，教師只有把方法、知識等教給學(xué)生，學(xué)生掌握之后才能寫作出達到要求的文章。而我們也都知道，英語的寫作離不開大量的英語閱讀，在當前的高中英語教學(xué)中，教師對于學(xué)生的英語閱讀的方法不是很關(guān)注，忽視了在閱讀中對于學(xué)生的不同體裁的語篇圖式結(jié)構(gòu)的編排的關(guān)注和教學(xué)，比較重視句子的寫作而忽略了篇幅的編排，過于強調(diào)語法的而不是其具體的意義。這樣就不能讓學(xué)生在進行寫作時從整體上把握住語篇思想的發(fā)展脈絡(luò)，分析文章的層次結(jié)構(gòu)以及讀者對象。使得學(xué)生在寫作時不知道到底應(yīng)該從哪下手才是合適的，才是正確的，這樣會打擊學(xué)生寫作的信心和熱情，自然就不利于學(xué)生寫作水平的提高。

三、體裁教學(xué)法在高中英語概要寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）范文分析

前面我們已經(jīng)知道，體裁教學(xué)法更加重視對學(xué)生的體裁、語篇的分析和建構(gòu)，以幫助學(xué)生在進行英語概要寫作時形成一個寫作框架。所以，在高中英語概要寫作教學(xué)中運用體裁教學(xué)方法時，可以引導(dǎo)學(xué)生對一些英語當中的經(jīng)典寫作的范文進行體裁分析，不僅要對語篇語言層面的內(nèi)容進行分析，還要對語篇的更加深層的結(jié)構(gòu)、語言運用特點等進行深入的分析。在教學(xué)中利用TED演講視頻，對一些典型的寫作范文的體裁進行視頻觀賞與分析，可以讓學(xué)生更加深入的體會到英語寫作范文的語篇建構(gòu)主要是由語言要素、語境要素和寫作目的等部分構(gòu)成的。

在對范文進行分析時，可以先利用TED演講視頻分析文章的語篇結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生了解作文的整體結(jié)構(gòu)，了解作文寫作的體裁特征，進一步明確寫作文章的基本脈絡(luò)。在向?qū)W生進行簡單的要求之后，可以把學(xué)生進行分組，讓學(xué)生分組討論觀看的TED演講視頻中文章的語篇特征和語言形式。在這個過程中，作為教師要仔細觀察每個小組的討論情況，并對有疑問的學(xué)生進行答疑和輔導(dǎo)。在學(xué)生小組對范文的體裁分析結(jié)束之后，可以選擇其中兩個小組或者幾個小組進行討論結(jié)果的表達，教師要鼓勵學(xué)生勇于發(fā)言、敢于發(fā)言，要對小組討論的結(jié)果和小組對寫作范文的體裁分析能力給予適當?shù)脑u價，增加學(xué)生的學(xué)習信心。在教師和學(xué)生達成一致的意見之后，教師要把討論的結(jié)果，也就是對寫作的范文的體裁分析內(nèi)容用文字或者表格的形式呈現(xiàn)在板書上，讓學(xué)生對范文體裁有更加深刻的認識和理解。

其次再分析范文的語言形式。比如在進行《A healthy life》的教學(xué)時，教師可以制作相應(yīng)的范文TED演講視頻讓學(xué)生進行分析。在對范文進行分析時，重點了解文章的主題是圍繞什么來寫的。在討論的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從文章中找出一些優(yōu)美的短語、高級詞匯、時態(tài)等，從而對文章的寫作語言形式有更加詳細的了解。在平時的英語概要寫作中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)語言形式方面的問題，如因為不了解詞性而出現(xiàn)形容詞、名詞混用的情況;不會使用動名詞作為主語進行寫作;在運用一些句型時也較為單一。通過對TED演講視頻中文章的語言形式進行分析，可以增加自己的經(jīng)驗，在進行相關(guān)寫作時，可以參考其寫作形式或者一些運用詞匯的形式和方法，以提升自己的英語概要寫作水平。

（二）模仿寫作

在高中階段的英語教學(xué)中，英語寫作教學(xué)非常重要，英語概要寫作更是一個重要的寫作教學(xué)內(nèi)容。為了漸漸的讓學(xué)生掌握良好的英語概要寫作能力，可以在對一些范文進行分析和理解的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生進行模仿寫作。但需要注意的是，模仿寫作不是機械的照搬照抄，而是在進行英語概要寫作時，有意識的把自己所學(xué)的某一種體裁的知識，通過模仿把這些知識、結(jié)構(gòu)、語言特點等用到寫作當中。因為在對一些范文進行仔細的分析之后，學(xué)生會對寫作的語篇結(jié)構(gòu)和語言形式有一定的掌握，這個時候教師要適當?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進行實踐，也就是前期的模仿寫作。在進行模仿寫作的過程中，學(xué)生可以借鑒同一種體裁的文章來對自己要寫作的概要內(nèi)容進行布局，如可以模仿范文的開頭、結(jié)尾等的一些寫作技巧。比如在學(xué)習《travel journal》時，在對課文內(nèi)容講解完之后，教師可以選擇課文當中的一兩段內(nèi)容，在和學(xué)生一起對其分析之后，讓學(xué)生試著按照課文的體裁進行模仿寫作，可以參考其句式和表達方式，當學(xué)生慢慢熟悉寫作流程、寫作方式等方法時，就會在模仿中逐漸形成自己的理解和認識，從而提高自己的英語概要寫作水平。

（三）同伴互評

對于高中學(xué)生來說，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，是提高學(xué)生學(xué)習效果和提高教學(xué)效率的一種非常有效的方法。在采用體裁教學(xué)法進行高中英語概要寫作教學(xué)時，也要積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性，把課堂教學(xué)交給學(xué)生，讓學(xué)生去相互交流、相互探索。同伴互評就是一種有意識習得知識的過程，通過同學(xué)之間的相互點評提供的反饋信息可以幫助學(xué)生對文章的內(nèi)容和語言有進一步的認識、修正和更改，進而促進學(xué)生概要寫作水平的提高。相比于教師的點評，同學(xué)之間的相互評價更能夠表達出他們這個年齡段的想法和看法，對于學(xué)生的寫作水平的提高是很有益的。同學(xué)之間的相互評價可以幫助學(xué)生增強讀者意識，降低寫作的焦慮情緒，可以通過閱讀和觀察其他同學(xué)的體裁寫作方法，來發(fā)現(xiàn)自己在英語概要寫作上的一些不足，促進自己概要寫作水平的提升。因為班上的同學(xué)數(shù)量比較多，并且每個同學(xué)的英語水平也不盡相同，所以要以小組為單位進行同伴互評，把自己這一組的小組成員寫出來的文章讓其他小組成員進行點評，并給出意見，可以著重評價以下幾個內(nèi)容：概要內(nèi)容是否切入主題？寫作結(jié)構(gòu)是否清晰明了？寫作的思路是否連貫？語言表達和語言形式是否使用正確？英語詞匯和英語語法是否使用規(guī)范？

（四）自我修改

當學(xué)生對一些英語概要文章進行了解和認識之后，也進行了一些模仿寫作時，應(yīng)該在教師的指導(dǎo)和同學(xué)的相互點評下對寫作的概要文章的結(jié)構(gòu)、語言形式、表達方式等不足的地方進行修改。對寫作的概要文章進行自我修改的主要目的是使文章和修辭環(huán)境達到更加完美的配合，用更為恰當和有效的方式表達自己要傳達的內(nèi)容，以達到寫作英語概要文章的目的，讓讀者通過文章能夠快速了解文章的中心思想和內(nèi)涵。為了更加有效的促進學(xué)生之間的自評，教師要向?qū)W生說明評價標準。比如在修改時，要審視文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)是否準確？一些句子和詞匯用詞是否恰當？句子和句子之間是否通順和連貫？甚至標點符號、字母的大小寫、單詞的拼寫形式等這些細節(jié)問題在進行自我修改時也一定要注意到。當明確了修改的方向和內(nèi)容時，學(xué)生可以參照這些對寫作的英語概要內(nèi)容進行修改，使修改更有目的性，慢慢的促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習慣。

（五）教師反饋

在體裁教學(xué)法的應(yīng)用中，教師的反饋教學(xué)是非常重要的一個環(huán)節(jié)。這也是體裁教學(xué)法在應(yīng)用到高中英語概要寫作教學(xué)中時區(qū)別于其他教學(xué)方法的一個重要特征。在教師的反饋環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生寫作內(nèi)容的評價和反饋直接影響著學(xué)生的認知和發(fā)展，一般情況下，可以從以下幾個方面來對學(xué)生的英語概要寫作內(nèi)容進行評價反饋。

第一，教師要給學(xué)生示范怎么進行修改。很多學(xué)生在寫好概要文章之后，雖然有教師的點評和同學(xué)之間的互評，但還是不知道應(yīng)該如何修改自己的概要文章。這個時候教師就需要在課堂上示范怎樣進行有意義、有效果的修改。在示范時，一定要方法得當，對于學(xué)生的正確的地方要肯定，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，不能急于否定學(xué)生，避免打擊學(xué)生寫作的信心。

第二，要給予一些積極的建設(shè)性的評語。對于學(xué)生寫作的英語概要文章教師一定要嚴格觀察其體裁形式、語言形式、文章結(jié)構(gòu)等是否規(guī)范和正確，提出的一些建議要具體并符合學(xué)生的實際，評語要溫和，要對學(xué)生起到一定的激勵作用，這樣的效果才會更好。一定要充分考慮到學(xué)生的英語寫作水平和學(xué)生獨特的表達方式，特別是對于一些寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們寫作當中的閃光點。

第三，相信對于每個學(xué)生來說，教師的表揚和鼓勵都會成為學(xué)生學(xué)習和進步的動力?？梢院徒處熯M行面對面的交流，能夠讓學(xué)生受益匪淺。因此，教師可以每次有針對性的挑選幾名學(xué)生，和他們面對面的就自己的寫作文章進行寫作心得的交流和討論。給予學(xué)生更多的鼓勵和建設(shè)性的意見，而不是批評和嚴肅的指正，要注意保護學(xué)生的寫作積極性和自尊心，因為這是讓學(xué)生保持寫作興趣和寫作熱情的重要方式。

（六）編輯定稿

在高中英語概要寫作教學(xué)中的最后一個環(huán)節(jié)是在經(jīng)過了一系列的練習之后，要根據(jù)修改意見進行重新的編輯和定稿，包括英語概要文章的標點符號是否使用正確，單詞拼寫是否正確等，要對這些一一進行修正和整理。特別是在文章的結(jié)構(gòu)布局、語言形式、語法表達方式上，更要用心整理，按照提出的修改意見嚴格認真的一點一點的進行完善，使自己的文章更加完美。

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