高中英語閱讀教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)策略

覃培日

【摘 要】 對(duì)于語言類課程的學(xué)習(xí)離不開對(duì)文化的分析，因?yàn)檎Z言是文化的一種重要載體，如果要在這一類型學(xué)科中取得比較好的學(xué)習(xí)成果，就需要了解其背后的文化。學(xué)科來說承載的文化傳播責(zé)任更加重要，在英語教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，已經(jīng)成為廣大英語教育工作者的共識(shí)，也在教育活動(dòng)中深刻踐行。對(duì)于學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，能夠充分體現(xiàn)在英語閱讀教學(xué)中，所以本文就由此入手展開分析。

【關(guān)鍵詞】 高中英語? 閱讀教學(xué)? 跨文化意識(shí)

引言：

在英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生的文化意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，能夠很好地輔助他們學(xué)習(xí)能力的提升，還可以幫助學(xué)生提升理解能力以及語言表達(dá)能力，這些都是英語教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的，也是當(dāng)前新課改對(duì)于教育所做出的更為細(xì)致的要求。跨文化意識(shí)培養(yǎng)顯現(xiàn)出了較強(qiáng)的必要性，就要求教育工作者著眼于此，探索更有效的培養(yǎng)辦法，將其能夠滲透在英語閱讀教學(xué)中。

一、必要性

我國(guó)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)常表現(xiàn)出害怕以及畏懼等不良情緒，這主要是由于平時(shí)我們沒有說英語的客觀環(huán)境，所以學(xué)生實(shí)際說英語的能力得不到鍛煉，久而久之就變得害怕開口說。但其實(shí)在語言類學(xué)科中，要對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，必須加以利用才能實(shí)現(xiàn)，英語也是如此，越說才能越流利。而要讓學(xué)生能主動(dòng)開口說，就要幫助他們消解這種畏懼心理。學(xué)生很大程度上害怕開口說英語是由于，第一點(diǎn)，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn);第二點(diǎn)，害怕說錯(cuò)。在“害怕說錯(cuò)”這個(gè)層面上，主要是由于語法方面的錯(cuò)誤，因?yàn)槲覀兂３h語思維滲透在英語句子中，導(dǎo)致說出來的句子“四不像”，例如“good good study， day day up”這樣的表述層出不窮，還被學(xué)生用來調(diào)侃。這一問題是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中最核心的一個(gè)問題，需要積極加以解決，這折射出來的是學(xué)生英語思維的缺失。而對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，能夠輔助他們用英語思維來思考問題，了解中西方文化差異，更全面地認(rèn)識(shí)語言體系，增強(qiáng)自己的理解能力。可以讓學(xué)生在閱讀以及多個(gè)部分的英語學(xué)習(xí)中獲得成功，掌握學(xué)習(xí)方法，提升閱讀學(xué)習(xí)效果，從而提升英語學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)策略

（一）合理引入文化知識(shí)

由于我們國(guó)家的文化與英語文化相比，存在的差異非常明顯，如果要直接摒棄這些差異顯然是無法做到的。語言對(duì)于一個(gè)國(guó)家以及民族來說是重要的產(chǎn)物，承載著國(guó)家特殊的歷史文化，所以在不同的國(guó)家中會(huì)孕育不同的文化，有不同的語言，這些綜合起來展示著不同民族的氣質(zhì)。所以對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)主要是讓他們關(guān)注到語言背后的內(nèi)涵，不能只將目光停留在語言表面上，若從背后進(jìn)行深入剖析，則更能理解語言體系以及背后的肌理，運(yùn)用起來就會(huì)更得心應(yīng)手。所以在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，需要關(guān)注文化知識(shí)的引入，但是引入文化知識(shí)并不是盲目、籠統(tǒng)的，而應(yīng)該有細(xì)致的計(jì)劃，并且采用多種方法來引入，這樣才不會(huì)讓學(xué)生覺得有更大的學(xué)習(xí)壓力。教師首先要有這樣的意識(shí)來指導(dǎo)閱讀教學(xué)的開展，才能更好地滲透對(duì)于學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。例如在高中英語必修中，Unit 1 Teenage life這一單元中就可以滲透我國(guó)和西方國(guó)家青少年在生活方式上的不同。

（二）優(yōu)化閱讀教學(xué)

在閱讀教學(xué)開展的過程中，最關(guān)鍵的便是對(duì)詞匯以及語法的講解，所以應(yīng)該著重從這兩部分入手，對(duì)于教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。

1. 在詞匯講解中滲透

讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中形成跨文化意識(shí)，可以輔助他們更好地運(yùn)用英語這門語言閱讀教學(xué)，在開展的過程中應(yīng)該貫徹落實(shí)這一重要要求，詞匯在閱讀中是非常關(guān)鍵的一部分，在具體教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們可以不斷擴(kuò)充詞匯量，實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯的積累。這一部分教學(xué)內(nèi)容同樣是進(jìn)行跨文化意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，也是讓學(xué)生了解西方文化的一個(gè)小窗口。無論是在講解詞匯時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞義的分析，還是對(duì)其用法的剖析都會(huì)涉及相應(yīng)的文化知識(shí)。例如“紅茶”這一詞語，在英語中應(yīng)該表達(dá)為“black tea”，這背后就有和文化相關(guān)的知識(shí)。我國(guó)人民在命名茶名字時(shí)是按照茶葉泡出來的湯色進(jìn)行的，而西方人則是用沖泡之前的顏色來命名，紅茶在沖泡之前是通體發(fā)黑的。

2. 在語法講解中

在閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生是否對(duì)一個(gè)具體的語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行理解，直接影響著他是否能順利理解整個(gè)句子。在語法中包含著非常多的內(nèi)容，包括英語表達(dá)方式以及表達(dá)邏輯。通過語法能夠?qū)⒂⒄Z語言的特點(diǎn)充分展示出來?？傮w來講，漢語在說的過程中多采用省略句，而英語更多的使用的是從句以及定語。例如英語句子“You cannot be too careful in the exam.”如果按照直譯的方法就會(huì)被翻譯為：考試時(shí)，你不要太細(xì)心。這樣就大錯(cuò)特錯(cuò)了，這個(gè)句子其實(shí)是一個(gè)雙重否定結(jié)構(gòu)，在思維方式上來看屬于逆向思維的體現(xiàn)，應(yīng)該將其翻譯為：考試時(shí)你要特別細(xì)心。再如：The gift is given by Tom. 從漢語思維來看這是主動(dòng)的，但是在英語中多采用的是被動(dòng)，所以在教學(xué)的過程中就要多關(guān)注這些語法知識(shí)點(diǎn)，從此入手向?qū)W生傳遞“英漢語言思維是不同的，另外文化背景也是不同的”這樣的觀念，從而讓他們能夠更好地理解英語句子。

三、結(jié)束語

總而言之，高中英語教學(xué)要取得良好的效果，需要重視對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。英語閱讀在這門學(xué)科中占據(jù)著重要的地位，在教學(xué)中更要多加關(guān)注，落實(shí)跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要目標(biāo)，從而提升教學(xué)效果。

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